高校體育教學(xué)中快樂體育教學(xué)思想的應(yīng)用

余曉玲

摘要：本文在分析快樂體育內(nèi)涵及我國高校體育教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，具體地闡述了快樂體育的在高校的實施與局限性及對策。

關(guān)鍵詞：快樂體育 體育教學(xué) 學(xué)校體育 終身體育

“快樂體育”這一概念最早出現(xiàn)于1979年的日本全國學(xué)校體育研究協(xié)議會上。與傳統(tǒng)體育形式相比，快樂體育更強調(diào)參與者通過體育活動獲得的成功感和心理滿足感，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生對體育教育的積極性和主動性。快樂體育將體育運動作為提升學(xué)生身體素質(zhì)和發(fā)展個性的一種重要手段和方法，有效地提升了學(xué)生的效率和質(zhì)量?？鞓敷w育吸收了終身教育的精華思想，它更關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展需要，為體育教育注入了新的活力，具有其獨特的優(yōu)勢和特色，目前該教育理念已被廣泛應(yīng)用于高校體育教育領(lǐng)域，并取得了一定成效。

1 快樂體育的內(nèi)涵及與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系

要想更好地發(fā)揮快樂體育在高校體育教學(xué)中的教育功能和作用，高校首先就必須明確快樂體育的內(nèi)涵，同時還要理清其與傳統(tǒng)體育教學(xué)之間的關(guān)系，從而制定出科學(xué)有效的教學(xué)計劃，不斷提升其教學(xué)水平。

1.1 快樂體育的內(nèi)涵

快樂體育將個人發(fā)展與終身教育有機結(jié)合起來，要求教育者從受教育者的個人實際需求和發(fā)展特點出發(fā)，積極對其進行情感教育和健全的人格教育，在向?qū)W生傳授各種體育鍛煉的方法以及掌握體育和衛(wèi)生保健的基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)、技能時，以學(xué)生為主體，以快樂為中心，使其身心保持愉快，從而高效完成體育活動的一種體育教育思想。具體而言，快樂體育的基本內(nèi)涵主要包括以下幾方面內(nèi)容：

第一，要求充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)中的積極作用，突出其主體參與地位，因材施教，積極地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生。

第二，追求學(xué)生個性的和諧發(fā)展，在增強學(xué)生身體素質(zhì)水平的前提和基礎(chǔ)上，實現(xiàn)德、智、體、美、勞全方面發(fā)展，使其更好地適應(yīng)當前社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求。

第三，重視體育活動的趣味性和功能性，旨在通過師生間的互動與交流使學(xué)生更好地感受到體育活動帶給其的尊重和信賴，保障師生關(guān)系的穩(wěn)定、持久與和諧。

第四，在發(fā)展學(xué)生個性的同時提升其運動技能，養(yǎng)成良好的運動和鍛煉習(xí)慣。

1.2 快樂體育與傳統(tǒng)體育教學(xué)之間的矛盾

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式以運動技能的標準性和高效性為目標。而快樂體育則追求學(xué)生素質(zhì)的全面提升。快樂體育與學(xué)生個性發(fā)展是一種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，主要體現(xiàn)在：一方面學(xué)生的個性發(fā)展傾向和實際水平可以通過一些運動事項表現(xiàn)出來；另一方面快樂體育可以推動學(xué)生的全面發(fā)展，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的實際要求。傳統(tǒng)的體育教育模式更強調(diào)教師在整個教育環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將其視作被動接受體育理論和實踐技能的客體，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和運動素質(zhì)水平的提升。在傳統(tǒng)的單一式體育教學(xué)模式下，學(xué)生難以發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。只有協(xié)調(diào)和處理好快樂體育和傳統(tǒng)體育教學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)校才能更好地安排和開展體育教學(xué)活動，進而推動高校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2 高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及快樂體育思想的實施

我國學(xué)校體育傳統(tǒng)的教育模式近半個世紀基本源自20世紀50年代前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教育思想，是重智主義教學(xué)流派在學(xué)校教育中的再現(xiàn)，它強調(diào)教師、教材、課堂三中心論，主張教師主宰、師道尊嚴，實施成人化、公式化和刻板化的教學(xué)，為此嚴重壓抑了學(xué)生主體意識、個性特長，創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)情緒、逆反心理較為普遍。很多學(xué)生喜歡體育卻十分不喜歡體育課，在很大程度上增加了體育教師上好體育課的難度。也不利于廣大學(xué)生體質(zhì)的提高。當前，高校普遍采取班級授課制進行授課，極大地保證了授課效率。此外，還有一些學(xué)校對大三和大四學(xué)生專門實行“俱樂部”式授課方式，突出了體育教學(xué)的靈活性和自由性。近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，原有的教師編制已無法滿足現(xiàn)有體育教學(xué)的實際需求。而快樂體育的出現(xiàn)有效地緩解了這一供需壓力，保證了體育教學(xué)的正常進行?？鞓敷w育既可以滿足學(xué)生的個性化體育學(xué)習(xí)需求，又可以解決教師和設(shè)備資源。但需要注意的一點是，教師在進行體育教學(xué)活動安排時，應(yīng)該從當前學(xué)生體育學(xué)習(xí)實際出發(fā)，強調(diào)在“樂”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“樂”，實現(xiàn)興趣與學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。一方面，教師應(yīng)該使學(xué)生充分感受到體育學(xué)習(xí)帶給其的樂趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情；另一方面，教師也應(yīng)該明確課堂學(xué)習(xí)紀律，不可一味放任學(xué)生。因此，在進行快樂體育教學(xué)時，教師應(yīng)該積極參考學(xué)校當前的課程設(shè)置情況，合理安排教學(xué)任務(wù)，量力而行。同時，教師還必須充分考慮現(xiàn)階段學(xué)生的身心發(fā)育特點，建立建全快樂體育教學(xué)體系。

現(xiàn)代教育心理學(xué)理論認為，快樂是人類最重要的一種情緒狀態(tài)和心理體驗?？鞓敷w驗源于需要的被滿足。只有當人的正當需求被充分滿足，其才會產(chǎn)生快樂的體驗。快樂并不是無條件的。

快樂的心理體驗因人、因事、因時、因地而異。從系統(tǒng)角度出發(fā)，我們可以將快樂體育中的快樂分為興趣體驗快樂、身心滿足快樂、成功及得到尊重和信賴等的快樂。因此，體育教師要想更好地發(fā)揮體育教育功能，使學(xué)生對體育課程產(chǎn)生興趣，就應(yīng)該因材施教，使學(xué)生更好地感受到體育教學(xué)帶來的樂趣，并主動參與其中，充分享受體育教學(xué)帶來的樂趣。在實際教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生群體的興趣和特長安排相應(yīng)的體育活動，增進教學(xué)互動與交流，最終順利實現(xiàn)其教學(xué)目標。

3 快樂體育的局限性及對策

當前，快樂體育在實際開展中仍存在著一定的缺陷與不足，應(yīng)及時處理和解決，以免影響高校體育教學(xué)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

3.1 快樂體育的局限性

體育評價是體育教學(xué)的重要組成之一，直接影響著教學(xué)活動的可持續(xù)發(fā)展。成功體育的評價方法應(yīng)該科學(xué)合理，不應(yīng)人為拔高或降低。有關(guān)研究結(jié)果顯示，對低年級學(xué)生而言，分數(shù)獎勵和自我超越等體育評價方法更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，最終提高其學(xué)習(xí)成績；長期性的體育評價不如短期性的體育評價有效。由此可見，快樂體育雖然可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高其運動技能水平，但無法從根本上提升學(xué)生的體育素質(zhì)。因此，要想從根本上解決高校體育教學(xué)中教與學(xué)的矛盾，就應(yīng)多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其學(xué)習(xí)從外在動機成功過渡至內(nèi)在動機?？鞓方逃m然可以營造一種良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好地接受課堂知識，并運用于課外實踐。但另一方面，這種教育形式應(yīng)該與高校當前的教學(xué)內(nèi)容相一致，否則不僅不會收到預(yù)期的教學(xué)效果，還會造成資源的極大浪費?？鞓敷w育的不足之處具體表現(xiàn)在：

①對教學(xué)條件有較高的要求。

②對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)與掌握體育的知識技能有一定影響。

③對“教”與“樂”的“度”不易把握。

3.2 對策

體育教學(xué)作為教育的有機組成之一，在整個教學(xué)過程中應(yīng)堅持知識性和趣味性并重原則，要做到二者的有機統(tǒng)一，不可偏廢。因此，體育教學(xué)工作者應(yīng)該積極運用多種教學(xué)方法進行體育教學(xué)，以更好地適應(yīng)素質(zhì)教育背景下體育教學(xué)的總體需求，為學(xué)生的終身體育學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。具體來說，教育者要處理好以下兩點：

①要處理好快樂與興趣的關(guān)系

快樂體育要以興趣為主體，使學(xué)生的個性和特長得到充分發(fā)展，快樂學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，就會以一種更加積極向上的飽滿狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，進而提升其學(xué)習(xí)水平。因此，教師應(yīng)該積極處理好快樂與興趣的關(guān)系，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生樹立科學(xué)的體育學(xué)習(xí)觀，并制定合理的體育學(xué)習(xí)目標。

②要處理好快樂與質(zhì)量的關(guān)系

快樂體育的實施不僅是為了提升體育教學(xué)質(zhì)量，更是為了推動學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，使其明體育學(xué)習(xí)的重要性和意義。教師不能片面認為讓學(xué)生無負擔、輕松愉快地玩就是快樂體育?？鞓敷w育不是“放羊式”的教育。

總之，快樂體育教學(xué)模式是一種比較科學(xué)的教學(xué)方法，在高校體育教學(xué)中有重要的應(yīng)用價值。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，在高校體育教學(xué)中揚長避短，激發(fā)學(xué)生自覺自動參與運動的興趣，進而培養(yǎng)大學(xué)生的終身鍛煉的態(tài)度和能力。

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