高職高專物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)背景下嵌入式課程體系改革探討

吳振英 王莉莉

摘要：為提高高職高專物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)的教學質(zhì)量，滿足市場對嵌入式人才的需求，我們從高職高專物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)的培養(yǎng)目標分析著手，探討物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)背景下嵌入式課程體系的設置，達到人才培養(yǎng)的最終目標。

關鍵詞：嵌入式課程 物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè) 教學改革

1 概述

現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展速度越來越快，社會對物聯(lián)網(wǎng)技術的人才需求也日益旺盛。物聯(lián)網(wǎng)是通過射頻識別、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進行信息交換和通信，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡[1]。物聯(lián)網(wǎng)可分為三層：感知層、網(wǎng)絡層和應用層[2]。而三個層都必須借助嵌入式系統(tǒng)的相關設備來完成，我們可以看出嵌入式技術在物聯(lián)網(wǎng)中扮演著不可替代的角色。當今世界，全球一體化給各國經(jīng)濟發(fā)展帶來了很多機遇與挑戰(zhàn)，然而，與當前嵌入式技術的發(fā)展趨勢相比，嵌入式體系在理論和實踐教學方面存在著很多不足，在基于嵌入式技術的人才培養(yǎng)環(huán)境下，如何對高職高專物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)嵌入式課程教學改革進行研究和探討顯得尤為重要，建立適合高職高專物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)嵌入式課程值得我們?nèi)ス餐芯俊?/p>

2 面向物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)的嵌入式課程目前教學特點和存在問題分析

2.1 嵌入式課程目前教學特點

嵌入式技術課程作為當今的一個新興的課程體系，目前處在發(fā)展中的信息技術課程，嵌入式技術課程涉及計算機軟硬件、電子信息技術、計算機等很多內(nèi)容。同時，嵌入式技術課程也是一門多學科的交叉課程，涉及單片機原理與接口技術、C語言、嵌入式操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡技術、人機交互、通信原理、軟件測試軟硬件協(xié)調(diào)等許多知識點。授課內(nèi)容概括性強[3]，許多課程講授難度偏大，許多課程不僅要求上課老師具備一般的計算機系統(tǒng)的軟硬件知識，而且還需要一些從事過嵌入式技術系統(tǒng)的開發(fā)和實踐，才能對相關的課程有深入的理解和掌握。

2.2 存在問題分析

2.2.1 課程教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

當前嵌入式課程教學中，一些課程沒有和當今信息的發(fā)展跟上步伐。如“單片機原理與技術”這門課程，書中還是以匯編語言作為編程語言，而實際上現(xiàn)在普遍用的是C語言，對于匯編語言只要有初步的認識就行。對于單片機的教學筆者認為應該與無線通訊合二為一，而各種新型接口和種類繁多的模塊使用也是當今嵌入式技術的發(fā)展趨勢。

2.2.2 理論性的課程較多，實踐性的課程較少

對于嵌入式技術這個課程體系來講，應該多設置實踐性的環(huán)節(jié)，對于一些理論性的知識點到為止就可以。設置許多理論課程雖然能增加學生的知識面，但對于嵌入式技術這個課程，有些理論知識夠用就可以。從一些高校嵌入式技術專業(yè)的畢業(yè)生的了解我們可以看出，所學理論課程中的許多內(nèi)容也是和實際工作的相關東西結(jié)合起來才能真正理解和掌握。所以我們應該探討在嵌入式這個課程體系來講，哪些是需要打好的理論基礎，我們就開設相關的課程，而不是課程開得很多，但許多課程都是泛泛而談。

3 面向物聯(lián)網(wǎng)的嵌入式課程體系建設探討

3.1 嵌入式課程體系架構(gòu)

物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)硬件設計和軟件開發(fā)，嵌入式技術著重于軟件設計開發(fā)。課程體系的設置應該充分體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。嵌入式知識的學習應該根據(jù)學校學生的實際情況設置合理的嵌入式課程體系架構(gòu)。筆者根據(jù)所在學校學生情況設置了該體系架構(gòu)。

3.2 層次化實踐設計

嵌入式技術理論教學為嵌入式系統(tǒng)實驗和實踐環(huán)節(jié)提供了必要的基礎知識，通過實驗和實踐環(huán)節(jié)可以鞏固嵌入式技術的理論知識，也進一步提高學生的動手能力，開發(fā)了學生的創(chuàng)新潛能。

3.3 嵌入式技術項目化實踐環(huán)節(jié)

通過項目化實踐來提高和鍛煉學生的動手能力效果顯著，我們以嵌入式基礎這門課程為例，選取了簡易計算器的設計與實現(xiàn)、MP4的設計與實現(xiàn)、電子點菜菜單的設計與實現(xiàn)及簡易數(shù)碼相框的設計與實現(xiàn)等項目。通過項目化的學習，學生將實踐項目與平時所學的嵌入式基礎的相關內(nèi)容較好的融合起來，并讓學生學習如何做一個項目的過程，為以后的工作打下扎實的基礎?；陧椖炕慕虒W目標主要是為了培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。我們可以通過學生自己設計項目，老師和學生共同制定目標，而考核方式可以采取多樣化，通過科學的評價方式可以提高學生主動完成項目的熱情。

3.4 強調(diào)以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標

在高職高專嵌入式技術課程體系設計中，第一是按照核心職業(yè)能力的要求，把理論知識的學習、實踐能力的學習及分析與解決問題的能力的培養(yǎng)充分結(jié)合于特定的項目中[4]；第二是引導學生樹立團隊協(xié)作的觀念和競爭意識，使學生走上就業(yè)崗位后，能夠很快的將所學知識融會貫通起來；最后通過一系列項目的學習能夠調(diào)動學生的積極性。

4 結(jié)束語

高職高專嵌入式技術課程體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)性工程，不是說一天兩天就能夠完成的，它必須圍繞工程技術人才的培養(yǎng)目標來確立。課程體系設計是建立在對工程人才培養(yǎng)目標分析的基礎上，從崗位職業(yè)分析入手，科學開發(fā)高職工程教育的專業(yè)課程的體系，從而實現(xiàn)了專業(yè)課程體系的構(gòu)建，建立起符合對應專業(yè)的應用型技術人才。嵌入式課程體系的合理設置今后必定能為我們的社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的工程技術人才，從而培養(yǎng)出來的學生能夠受到用人單位和企業(yè)的歡迎，即為他們的就業(yè)提供更為廣闊的發(fā)展前景！

參考文獻：

[1]黃鵬，楊云志，李元忠.物聯(lián)網(wǎng)推動RFID技術和通信網(wǎng)絡的發(fā)展[J].電訊技術，2010，50（3）：85-89.

[2]沈蘇彬，范曲立，宗平等.物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)與相關技術研究[J].南京郵電大學學報（自然科學版），2009，29（6）：1-11.

[3]俞建新.略論嵌入式系統(tǒng)的實驗教學[J].實驗室研究與探索，2006（7）：741-745.

[4]陳麗婷.CDIO工程教育模式在職業(yè)教育課程體系中的應用研

究[J].職教論壇，2010（8）：50-51.

項目支持：蘇州市中小企業(yè)嵌入式技術公共服務平臺經(jīng)費支持。

作者簡介：

吳振英（1979-），女，蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院教師，研究方向：嵌入式系統(tǒng)與電子工程教育。