從媒介對學(xué)前兒童的影響看家庭媒介素養(yǎng)教育

賈曉真

（河南大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，河南 開封 475000）

從媒介對學(xué)前兒童的影響看家庭媒介素養(yǎng)教育

賈曉真

（河南大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，河南 開封 475000）

信息化時代，大眾電子媒介盛行，學(xué)前兒童與媒介的接觸也無可避免，但是媒介對兒童發(fā)展的影響既有積極層面又有消極層面。家庭是兒童開展媒介素養(yǎng)教育的主要場所，因此父母更應(yīng)該在幼兒接觸媒介的過程中起到“中介作用”，充分發(fā)揮家庭對于學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)教育的積極作用。

學(xué)前兒童 媒介影響 家庭媒介素養(yǎng)教育

一、問題提出

21世紀(jì)，大眾電子媒介盛行，新媒體已成為生活必需品，作為新生一代的學(xué)前兒童，如火如荼的媒介環(huán)境正充斥著他們生活的世界。媒介素養(yǎng)是指人們面對傳媒的各種信息的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力，還有評估、創(chuàng)造和制作能力及思辨性回應(yīng)能力［1］。家庭媒介素養(yǎng)教育可定義為：引導(dǎo)兒童認(rèn)識各種媒介，并進(jìn)行必要思考，培養(yǎng)學(xué)前兒童正確接觸及使用媒介的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)兒童能夠批判地解讀媒介信息的能力［2］。在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，兒童的媒介接觸時間正在接近學(xué)校的上課時間，媒介成為他們完成社會化的“第二課堂”［3］。可見，在媒體迅速發(fā)展的今天，加強兒童媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)迫在眉睫。

二、加強兒童媒介素養(yǎng)教育的重要性

學(xué)前期是人的認(rèn)知和心理發(fā)展最為關(guān)鍵的時期，由于學(xué)前兒童生理和心理上的不成熟和不穩(wěn)定性，面對排山倒海般的信息大潮，他們是弱勢群體，兒童具有強烈的好奇心和求知欲，對事物的認(rèn)識主要基于感性認(rèn)識，判別是非的能力不強，因此他們格外容易受到媒介環(huán)境的影響。

對兒童進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的目的，就是為了提高兒童對于媒介的解讀和批評能力，指導(dǎo)兒童正確理解大眾傳媒及其信息，合理地利用各類媒介的優(yōu)勢幫助兒童得到發(fā)展，以便從容應(yīng)對紛繁復(fù)雜的信息時代。麥克盧漢在 《理解媒介》中說：“生活在媒介文化所制造的儀式和景觀之中，我們必須‘學(xué)會生存’?！保?］

三、媒介對兒童發(fā)展的影響

學(xué)前期，兒童接觸的主要媒介是電視，因此以電視為例，談?wù)剬和l(fā)展產(chǎn)生的主要影響。

（一）電視媒介影響兒童的積極層面。

1.豐富兒童的詞匯量，促進(jìn)其語言學(xué)習(xí)

嬰幼兒時期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，電視具有形象生動的畫面、標(biāo)準(zhǔn)甜美的發(fā)音，它向兒童提供了豐富多彩的視覺和聽覺刺激。通過模仿，兒童習(xí)得了語言，擴大了詞匯，并逐漸提高了語言表達(dá)能力。

2.擴大兒童的知識面，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展

幼兒天生具有學(xué)習(xí)和了解社會的愿望，電視開闊了幼兒的眼界，這就體現(xiàn)了電視節(jié)目的教育功能。電視傳播的知識內(nèi)容豐富，方法靈活多樣，兒童更易接受。美國兒童教育片《芝麻街》就是采用娛樂手段結(jié)合教育目的制作而成的，通過多種藝術(shù)形式向兒童傳授算術(shù)、拼音及社會知識，受到兒童的喜愛。

3.有助于兒童認(rèn)識社會角色，加速其社會化

一些符合理想社會規(guī)范的節(jié)目，能為幼兒學(xué)習(xí)和鞏固親社會行為提供直觀、生動的示范，帶給幼兒很大的正面影響。一些傳遞真善美的動畫片能使兒童在輕松愉快的狀態(tài)下，接受社會文化的滲透和教育，頭腦中打上社會角色的烙印，加快兒童社會化的進(jìn)程。

（二）電視媒介影響兒童的消極層面。

1.兒童辨別能力低，容易盲目模仿

學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)主要通過觀察和模仿，視聽雙通道的接收加深了他們對電視中不良信息的記憶，并且他們的認(rèn)知能力尚未發(fā)育成熟，辨別是非的能力不強，因此幼兒常出于好奇而盲目模仿。例如某市3名兒童在玩耍時，模仿起《喜羊羊與灰太狼》中灰太狼烤羊的情節(jié)，4歲和7歲的兄弟倆被另一個孩子用繩子捆在樹上，隨后點燃兩人腳下的雜草，兄弟倆被燒成三度重傷。還有美國一位4歲的小女孩，看了電影《哈利波特》后，竟學(xué)著哈利波特騎著掃帚飛天，從廚房料理臺跳下摔成重傷。這一樁樁案例無一不是家庭悲劇。

2.抑制了兒童的思維，不利于傳統(tǒng)閱讀

電視的一大特點是通過大量短暫的片段、快速的動作、鏡頭的切換呈現(xiàn)信息，對信息的加工屬于淺加工，兒童觀看電視時具有明顯的被動性，是一種單向交流，兒童被動地成為信息的“下載機”，很容易僵化兒童的創(chuàng)造性想象［5］。兒童的認(rèn)知方式越來越偏向于接收圖文、聲像并茂的多媒體而不習(xí)慣單一的媒介。因而不知不覺對圖像產(chǎn)生依賴心理，逐漸降低乃至失去對文字深度閱讀的興趣，而深度閱讀是兒童社會化的重要促進(jìn)因素，其邊緣化，是導(dǎo)致兒童思維的簡單化和平面化的重要原因［6］。

3.兒童沉迷于自我世界，淡化了家庭中的情感交流

有些家長忙于工作，把孩子托付給電視，電視成了孩子的“保姆”，親子互動的頻率大大降低，不良的親子關(guān)系可能使孩子更沉迷于看電視，這直接影響孩子融入實際的社會生活。媒介產(chǎn)品所具有的便捷和娛樂剝奪了兒童與家人間寶貴的情感與玩樂時光，親子間高品質(zhì)的陪伴，需要父母全心全意地和兒童一起互動。盧梭曾經(jīng)說：“家庭生活的樂趣是抵抗社會風(fēng)氣毒害的最好良劑?！保?］

四、實施家庭媒介素養(yǎng)教育的策略

家庭是兒童從呱呱墜地成長為獨立個體的第一環(huán)境，早期的家庭生活是兒童養(yǎng)成媒介接觸習(xí)慣的首要場所，家庭被稱為“推動媒介素養(yǎng)教育”的外圍路線［8］。因此學(xué)前兒童的媒介素養(yǎng)首先從家庭入手。

（一）發(fā)揮父母的中介作用，抑制媒介對兒童的負(fù)面影響。

1.控制學(xué)前兒童的收視時間

學(xué)前兒童收看電視的時間普遍較長，有的兒童面對喜歡的節(jié)目，一看就是兩三個小時；某些電視臺連續(xù)播放動畫節(jié)目，也導(dǎo)致了兒童收看電視時間的延長。學(xué)前兒童自控能力較差，長此以往不利于兒童的身心健康，一些心理學(xué)家就建議兒童每天看電視的時間最好不超過30分鐘。因此家長必須合理安排媒介使用時間，謹(jǐn)防兒童沉迷于電視，從而影響正常的學(xué)習(xí)生活。

2.引導(dǎo)學(xué)前兒童觀看電視節(jié)目

英國內(nèi)政大臣赫德曾呼吁：“電視臺必須清理一下自己的屋子，我們的家長也應(yīng)該清理一下給孩子所看的電視?！保?］面對電視媒體，年幼孩子常常是被動接受者，因此家長必須重視自己的“把關(guān)人”地位，選擇符合幼兒年齡特點、適宜兒童觀看的節(jié)目，陪孩子一起看。當(dāng)兒童表現(xiàn)出困惑時，及時進(jìn)行解釋，并分享觀看節(jié)目的感受與經(jīng)驗，共同討論節(jié)目內(nèi)容。這樣不僅能讓兒童更加科學(xué)合理地對待電視所傳播的內(nèi)容，而且能增進(jìn)父母與孩子之間感情。

3.預(yù)防學(xué)前兒童的不良收視習(xí)慣

家長不要在看電視時給孩子吃東西，不要讓孩子在睡前看電視，以免孩子神經(jīng)興奮，影響晚上睡眠。有些家長將看電視作為某種獎勵，比如孩子不吃飯，家長就將孩子安置在電視機前，一邊看電視一邊吃飯，或者家長在孩子看電視的過程中喂孩子吃飯。從孩子剛開始接觸電視時就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，盡量減少不良習(xí)慣對兒童身心健康的影響。

4.創(chuàng)造良好的家庭媒介環(huán)境

家庭媒介素養(yǎng)教育不僅需要父母的約束，更需要父母的親身示范。父母需要認(rèn)識到自己的媒介習(xí)慣對孩子的影響，在日?；顒又幸⒁庾约旱拿浇槭褂眯袨?。和孩子一起觀看電視時，盡量挑選一些有益的、健康的、對社會行為有良好引導(dǎo)和示范作用的節(jié)目，這些都對孩子起到了潤物細(xì)無聲的教育作用。

（二）擴大孩子的生活范圍，引導(dǎo)孩子多接觸印刷媒介。

1.培養(yǎng)兒童的多種興趣

不少兒童使用媒介是因為沒有其他娛樂方式，因而家長需要有意識地引導(dǎo)兒童培養(yǎng)多種興趣，豐富兒童的生活，以此轉(zhuǎn)移兒童對電子媒介的興趣。平時放學(xué)后，家長可以和孩子聊聊當(dāng)天幼兒園發(fā)生的事情，或者一起做些家務(wù)，設(shè)法阻止孩子一回家就坐在電視機前。城市中的孩子還可以在小區(qū)的游樂區(qū)玩耍，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的兒童有更廣闊的玩?？臻g。節(jié)假日，在大自然中讓孩子通過直接接觸認(rèn)識世界、獲得經(jīng)驗，鼓勵孩子多接近人群，在互動中幫助孩子學(xué)會與人相處的技能。

2.給兒童推薦優(yōu)秀的圖書和期刊

孩子的心靈是需要滋養(yǎng)的，傳遞真善美信息的繪本都可以成為孩子的精神食糧，親子共讀不僅能夠培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，而且家長針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，還能提高孩子的想象力和邏輯思維能力，幫助孩子從閱讀中得到樂趣，最重要的是還有助于親子間的雙向溝通。同時父母應(yīng)注重自身對孩子的示范作用，養(yǎng)成喜歡閱讀、尊重知識、文明進(jìn)取的生活方式與行為習(xí)慣，真正發(fā)揮家庭作為孩子成長的“第一環(huán)境”、父母作為孩子的“第一位教師”的作用。

卜衛(wèi)已多次呼吁“接觸媒介是兒童的需要，也是兒童的權(quán)利”。紛繁復(fù)雜的媒介信息是兒童接觸世界的一扇窗戶，家長應(yīng)該用積極的態(tài)度及行之有效的方法為他們創(chuàng)造一個綠色的媒介環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)前兒童在信息時代獲得健康成長。

［1］童清艷.超越傳媒：揭開媒介影響受眾的面紗［M］.北京：中國廣播電視出版社，2002：145.

［2］李昱.試論兒童媒介素養(yǎng)及其培養(yǎng)［J］.學(xué)前教育研究，2008（5）：27-31.

［3］鄭素俠.兒童媒介素養(yǎng)教育的理念與方法［J］.新聞愛好者，2013（6）：19.

［4］麥克·盧漢.理解媒介［M］.上海：商務(wù)印書館，2000：426.

［5］讀書有利發(fā)展創(chuàng)造性想象［N］.文匯報，2011-12-29.

［6］李昱.試論兒童媒介素養(yǎng)及其培養(yǎng)［J］.學(xué)前教育研究，2008（5）：27-31.

［7］梁克隆.西方哲人論兒童教育［M］.北京：中國社會科學(xué)出版社，2007：10.

［8］張學(xué)波.我國媒介素養(yǎng)教育發(fā)展策略探討［J］電化教育研究，2009（7）：12-16.

［9］王淑寧.電視對學(xué)前兒童語言發(fā)展的影響［J］.教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2008（8）.