《中國國家地理》中高中地理課程資源的類型及特點(diǎn)

劉禹兵

（西華師范大學(xué)，四川 南充 637009）

新課程改革要求教師充分重視課程資源的開發(fā)和利用，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地利用一切可用的課程資源。地理學(xué)科綜合性、地域性的特點(diǎn)，決定了生活中有很多地理課程資源，《中國國家地理》就是其中之一。

《中國國家地理》是我國著名的地理月刊，以中國地理為主，兼具世界各地不同區(qū)域的自然、人文地理，并揭示其奧秘。它的文章獨(dú)具特色：大多以第一人稱敘述，把知識融入到故事之中，具有很強(qiáng)的帶入感、現(xiàn)場感，改變了以前科普類文章把知識羅列堆砌的表述方式。同時，它的文體“像學(xué)者一樣嚴(yán)謹(jǐn)有知識，像作家一樣錘煉語言和富有感情，像哲學(xué)家一樣思考”，把專業(yè)的地理知識變得生動有趣，大眾都能看得懂。尤其是刊中優(yōu)秀的文章、精美的圖片，可以提供大量的地理課程資源，如果在地理教學(xué)中能得以合理的開發(fā)和利用，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)效果事半功倍。

1.《中國國家地理》中地理課程資源的類型

《中國國家地理》中高中地理課程資源種類豐富，在這些課程資源當(dāng)中，有的可以用做情境教學(xué)。如用“何處是江南”來講解梅雨：眾說紛紜話江南，江南到底在哪里？氣象學(xué)者認(rèn)為，有梅雨的地方便是江南。江南的梅雨，下不大，但持久，物品易發(fā)霉，石上易長青苔……這樣不但講解了梅雨，還仿佛讓學(xué)生置身于粉墻黛瓦、煙雨朦朧的江南，頗具美感。有些資源可以用于案例教學(xué)之中。如用“水電開發(fā)與守護(hù)生態(tài)的博弈”，讓學(xué)生思考，一邊是水電給人們帶來的經(jīng)濟(jì)利益，一邊是生態(tài)環(huán)境，二者到底該如何取舍？同時列舉出美國“小魚勝大壩”的例子，讓學(xué)生深刻體會到人類在開發(fā)流域、獲得經(jīng)濟(jì)利益的同時應(yīng)注意保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不要超過底線，樹立人與自然環(huán)境和諧共生的思想。

將2001年1月到2015年5月的《中國國家地理》期刊進(jìn)行分類、整理，可以得到其中的地理課程資源。可以把其中的地理課程資源分為自然地理課程資源和人文地理課程資源兩大類，在兩大類中又可以分為若干小類，如自然地理課程資源可以分為地質(zhì)、地貌、氣象氣候、水文、土壤等課程資源，人文地理課程資源可分為農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市等課程資源，每一種課程資源都可以找到很多實(shí)例。

把整理出的課程資源與高中地理課程一一對應(yīng)起來，便可得到高中地理的課程資源（如表1-3）。

表1 《中國國家地理》中高中地理必修1的課程資源（部分）

表2 《中國國家地理》中高中地理必修2的課程資源（部分）

表3 《中國國家地理》中高中地理必修3的課程資源（部分）

2.《中國國家地理》中高中地理課程資源的特點(diǎn)

2.1 生動有趣，引人入勝。

《中國國家地理》中有很多有趣的課程資源，如果教師運(yùn)用得當(dāng)，便會對強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大幫助。如：2009年12期的“奇路中國”，可以用震撼人心的“奇路”照片吸引學(xué)生注意力，同時引導(dǎo)學(xué)生思考是什么自然地理因素造就了“奇路”，進(jìn)而讓學(xué)生理解地形對交通運(yùn)輸?shù)挠绊?，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。如果能將看似枯燥無味的內(nèi)容出乎意料地與學(xué)生從未思考過的問題、從未接觸過的領(lǐng)域結(jié)合起來，必然會使學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)其中的趣味和內(nèi)涵，產(chǎn)生要深入學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 圖文并茂，制作精良。

《中國國家地理》中的照片、地圖都是由專業(yè)人士拍攝或制作的，不僅具有藝術(shù)氣息，還具有準(zhǔn)確無誤的科學(xué)內(nèi)涵，能讓學(xué)生在驚訝、贊美之余，引發(fā)學(xué)生思考。這些地圖、照片不僅僅在傳播自然與人文的美感，更主要的是在傳播地理知識。

2.3 關(guān)注社會熱點(diǎn)，時代性強(qiáng)。

《中國國家地理》中的課程資源很好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，結(jié)合社會時事，提供給學(xué)生與生活密切相關(guān)的地理知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，關(guān)注社會熱點(diǎn)。近些年來，我國北方地區(qū)，尤其是華北平原上的大城市霧霾現(xiàn)象嚴(yán)重，在2015年的河北專輯中就有“河北鋼鐵業(yè)：撐起中國工業(yè)的脊梁？吞噬華北藍(lán)天的巨獸？”、“北京灣、河北灣：誰把中國的‘風(fēng)水寶地’玩砸了”等文章?？梢越Y(jié)合工業(yè)區(qū)位的選擇、城市化對地理環(huán)境的影響、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展等課程進(jìn)行教學(xué)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，在掌握地理知識的同時激活了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。

2.4 知識性強(qiáng)，適合教學(xué)。

開發(fā)課程資源的主要目的就是為教學(xué)服務(wù)，通過對高中地理教材的分析可以看出，《中國國家地理》中的地理課程資源與高中地理教學(xué)結(jié)合緊密，尤其是在地質(zhì)、地貌部分，幾乎每一種地質(zhì)、地貌都可以在其中找到合適的課程資源。而且《中國國家地理》由中國地理學(xué)會主辦，科學(xué)性很強(qiáng)，對知識的表述精準(zhǔn)、專業(yè)，適合教學(xué)。

2.5 種類繁多，數(shù)量大。

《中國國家地理》有著百科全書式的內(nèi)容，其中的地理課程資源涵蓋了天（文）、地（理）、生（物）、人（文）四個方面，可供選擇的課程資源很多，基本上可以滿足不同版本、不同年級的高中地理教學(xué)需要，給地理教學(xué)帶來了很大便利?！吨袊鴩业乩怼访磕暧?2本期刊，從2001年1月到2015年5月為止已有期刊173本，每一本期刊至少收錄了10篇文章，且每一篇文章不只對應(yīng)一種教學(xué)內(nèi)容，地圖、照片就更多了，可見其中的地理課程資源數(shù)量之大。

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