構(gòu)建衛(wèi)生高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式

姜捷

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224002）

一、建設(shè)背景

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的有機(jī)組成部分。2004年中共中央16號(hào)文《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)，了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干，奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。高等學(xué)校要把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，提供必要經(jīng)費(fèi)?！保?］這一指示精神明確了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在我國(guó)高等教育中的重要地位，也確定了實(shí)踐教學(xué)在思想政治教育教學(xué)中的重要地位。

近幾年來(lái)，伴隨高校思想政治理論課的改革和建設(shè)，一些普通高校進(jìn)行了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的探索，取得了有益經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)，特別是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高校思想政治理論課教育教學(xué)中的地位和作用正在凸顯出來(lái)。

但值得注意的是，一是已有的很多關(guān)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的研究是面對(duì)整個(gè)高等教育的，缺乏對(duì)衛(wèi)生高職的針對(duì)性；二是關(guān)于高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的研究，是針對(duì)某一方面進(jìn)行論述（譬如僅從學(xué)生層面考慮），缺乏對(duì)教學(xué)整體的把握。相比其他高校，衛(wèi)生高職院校的管理模式，教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，包括學(xué)生和學(xué)校的質(zhì)量，與其他普通高校之間，都存在較大差異，如何在新形勢(shì)下結(jié)合衛(wèi)生職業(yè)教育的特點(diǎn)，將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)融入衛(wèi)生職業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程的始終，將衛(wèi)生高職學(xué)生培養(yǎng)為真正的“高素質(zhì)”衛(wèi)生類人才，這是我們面臨的一項(xiàng)重大的課題。

二、衛(wèi)生高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題

雖然根據(jù)有關(guān)規(guī)定，各衛(wèi)生高職院校都開(kāi)展了思想政治理論實(shí)踐教學(xué)，但從實(shí)際效果看，雖然實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)豐富，但實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有建立起規(guī)范的體系，思政課實(shí)踐教學(xué)中大都存在教學(xué)隊(duì)伍規(guī)模較小、人員參與度較低、對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一要求、教育形式單一等情況。實(shí)踐教學(xué)后期效果從調(diào)查結(jié)果看效果并不突出，多數(shù)存在以下問(wèn)題。

（1）思政課多為大班授課，分組進(jìn)行活動(dòng)的組織難度較大，教師的精力受限，在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排中，學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方法難以實(shí)施。（2）在衛(wèi)生高職院校中，學(xué)生在校時(shí)間短（在校2年，實(shí)習(xí)1年），專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重，普遍更重視專業(yè)課（包括專業(yè)實(shí)踐）的學(xué)習(xí)，對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不夠重視，所以實(shí)踐教學(xué)的許多具體工作的開(kāi)展也受到了很大影響。（3）思政實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)只考慮本學(xué)科的系統(tǒng)性，忽視了課程的整體性和系統(tǒng)性，與專業(yè)課教育缺少必要的聯(lián)系；在開(kāi)設(shè)課程的指導(dǎo)思想上和教學(xué)方法上，帶有一定片面性，只強(qiáng)調(diào)其政治教育和導(dǎo)向功能，忽視了人的全面發(fā)展和對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［2］。（4）大多數(shù)院校對(duì)非專業(yè)課程不夠重視，教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入不足，思政課程在整個(gè)課程體系中所占分量偏輕等。

為此，有必要在解放思想，轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上根據(jù)國(guó)情和校情，從不同層面對(duì)現(xiàn)行的課程設(shè)置和課程體系進(jìn)行改革。根據(jù)以上背景，我們?cè)诳偨Y(jié)鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育教學(xué)兩輪課改成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究、論證，形成了以構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式為基礎(chǔ)的全程思想政治教育教學(xué)新思路。

三、具體思路和措施

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出了初步設(shè)想，具體思路從教師和學(xué)生雙向出發(fā)，構(gòu)建“兩全、五結(jié)合”的衛(wèi)生高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式。

（一）“兩全”——全方位、全過(guò)程

1.全方位

領(lǐng)導(dǎo)高度重視，完善管理體制。通過(guò)思政課教師、專業(yè)課教師、學(xué)生工作管理隊(duì)伍、實(shí)習(xí)帶教老師、學(xué)生干部、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生的自我管理，形成思想政治素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)思想政治教育質(zhì)量的提升。

首先，建立全站式思想素養(yǎng)培育責(zé)任機(jī)構(gòu)。在優(yōu)化原有思政課程教研小組、原有教學(xué)資源基礎(chǔ)上（譬如我院原有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、新四軍研究會(huì)），建設(shè)專業(yè)化的思政課實(shí)踐教學(xué)研究中心、職業(yè)道德研究中心等，跟蹤全程化思政課教育模式的實(shí)踐探索。

其次，打造一支專業(yè)性與職業(yè)性相交融的雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍。以學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求和終生發(fā)展為核心，通過(guò)思想政治教育，校內(nèi)相互聽(tīng)課，教研活動(dòng)，派出進(jìn)修、培訓(xùn)等形式打造專業(yè)性與職業(yè)性相交融的雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍。

（1）思政課教師專業(yè)化

在衛(wèi)生職業(yè)院校承擔(dān)思政課程的教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)功底，同時(shí)，應(yīng)該具備相應(yīng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)，要懂得衛(wèi)生職業(yè)教育的特點(diǎn)、規(guī)律和要求，建立思政教師聽(tīng)專業(yè)課、參加專業(yè)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制，只有這樣思想政治理論課的教學(xué)才具有針對(duì)性、鮮活性和實(shí)效性。

（2）專業(yè)課教師多面化

專業(yè)課教師除具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)具有高尚的職業(yè)道德，同時(shí)兼?zhèn)渖詈竦乃枷胝嗡刭|(zhì)，在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中有意識(shí)地配合思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。為提高教師道德素養(yǎng)，應(yīng)提倡終身學(xué)習(xí)的觀念，積極推進(jìn)以提高文化素養(yǎng)為核心的大學(xué)教師的繼續(xù)教育。形成專業(yè)課教師聽(tīng)政治課、參加或指導(dǎo)思政課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，只有這樣，才能培養(yǎng)出醫(yī)德雙馨的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。

2.全過(guò)程

即以思政課程設(shè)置為依托，以多元教育教學(xué)活動(dòng)為延伸拓展，將思政教育貫穿人才培養(yǎng)過(guò)程的始終。

（1）改革課程體系，構(gòu)建思政課課程模塊框架

圍繞“教育、實(shí)踐、服務(wù)”三結(jié)合的人才培養(yǎng)特色，以培養(yǎng)既有較高思想道德水平又具備以“關(guān)愛(ài)生命”為核心的衛(wèi)生專業(yè)精神的高素質(zhì)衛(wèi)生職業(yè)人才為課程目標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)思政課教學(xué)功能共性的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)衛(wèi)生人才培養(yǎng)的思政教育特色，遵循緊扣行業(yè)特性、專業(yè)特性、職業(yè)特性、人文特性的原則，精心設(shè)計(jì)以模塊為框架，科學(xué)完善的課程體系。在不打破原學(xué)科的前提下，盡量不增加額外課時(shí)，把內(nèi)容緊密相關(guān)的若干門課程作為一個(gè)系統(tǒng)，加以規(guī)劃和整合?？v向采用“平臺(tái)-模塊-課程群”的框架模式，橫向采用“理論-實(shí)踐相結(jié)合、必修-選修相結(jié)合”的課程體系。見(jiàn)表1：

表1 思想政治理論課課程體系結(jié)構(gòu)圖

（2）確立課程地位，施行全程化醫(yī)學(xué)思想政治理論教育模式

將思政課教育貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程的始終，實(shí)施“入學(xué)教育、在校教育、畢業(yè)教育、跟蹤教育”的“四段式”全程教育模式。見(jiàn)表2：

表2 全程化思政實(shí)踐教育模式

（二）六結(jié)合

“六結(jié)合”即在思政課教學(xué)過(guò)程中，努力實(shí)現(xiàn)思想教育與校園文化的鑄造相結(jié)合、思想教育與衛(wèi)生職業(yè)教育相結(jié)合、課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、校內(nèi)與校外教育相結(jié)合、理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合、課堂教育與自我教育相結(jié)合的思想政治教育特色，正確引導(dǎo)從學(xué)習(xí)—感悟—踐行—進(jìn)一步感悟—提升的行知統(tǒng)一的過(guò)程。

1.思想教育與校園文化的鑄造相結(jié)合

校園文化是維系學(xué)校發(fā)展的一種精神力量，即凝聚力和向心力。而校園文化建設(shè)作為衛(wèi)生高職院校思想政治教育工作的有效載體，應(yīng)將重點(diǎn)工作放在對(duì)在校大學(xué)生的職業(yè)教育上，發(fā)揮引導(dǎo)人、熏陶人、充實(shí)人的重要教育作用。尤其是在校園文化中融合醫(yī)院文化、行業(yè)文化，使作為思想政治教育客體的在校大學(xué)生在先進(jìn)的現(xiàn)代校園文化中主動(dòng)尋求“從學(xué)生到醫(yī)務(wù)工作者，從學(xué)校到醫(yī)院”的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生在良好的校園文化環(huán)境中，綜合素質(zhì)得到全面協(xié)調(diào)的提高和發(fā)展。

2.思想教育與衛(wèi)生職業(yè)教育相結(jié)合

實(shí)踐證明，思想教育與衛(wèi)生職業(yè)教育相結(jié)合是提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。這種結(jié)合可以在三個(gè)層面進(jìn)行，包括：（1）學(xué)科層面上的結(jié)合，通過(guò)課程體系的改革，更新課程內(nèi)容，確定課程地位（見(jiàn)表1）；（2）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)和醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，充分利用已有的實(shí)踐教學(xué)基地（譬如實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)院、社區(qū)、工廠等），有計(jì)劃、有目的地在專業(yè)實(shí)踐中提高人文綜合素質(zhì)；（3）醫(yī)學(xué)專業(yè)成績(jī)考核和思政課實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核的結(jié)合，通過(guò)考核改變醫(yī)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)態(tài)度，在專業(yè)成績(jī)中增加職業(yè)素養(yǎng)分?jǐn)?shù)。

3.課外教育與課內(nèi)教育相結(jié)合

為切實(shí)提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，打破了課內(nèi)教育與課外教育的界限，實(shí)現(xiàn)了“第一課堂”與“第二課堂”的無(wú)界化，我們積極嘗試體現(xiàn)學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)性的互動(dòng)教學(xué)法，譬如我院在2010年開(kāi)設(shè)了課內(nèi)“精彩十分鐘”欄目，具體過(guò)程是在每節(jié)課的前十分鐘內(nèi)要求學(xué)生以小組為單位將自己所想、所見(jiàn)、所感、所行，用課件和演講形式與其他同學(xué)交流、討論，最后由老師作出點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。基本思路即提出問(wèn)題—建立假設(shè)—收集資料—論證假設(shè)—討論總結(jié)。三年多來(lái)“精彩十分鐘”欄目獲得了師生的一致肯定，一方面提高了學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、社會(huì)、職業(yè)及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，另一方面架起了課內(nèi)教育與課外教育之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)教育與課外教育的相互融合、滲透、促進(jìn)。每周我們選取“精彩十分鐘”活動(dòng)中的優(yōu)秀課件和照片發(fā)布到思政網(wǎng)站上，極大地提高了學(xué)生參與思政課教學(xué)的積極性和熱情，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

4.校外教育與校內(nèi)教育相結(jié)合

運(yùn)用地區(qū)文化資源，推進(jìn)思想文化教育的建設(shè)。我院地處黃海之濱，是紅色文化傳播的有效平臺(tái)。我們還積極推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力向外拓展紅色文化外延，搭建校園紅色文化傳播的平臺(tái)，建立多樣化思想政治理論課實(shí)踐基地。

首先建立“鐵軍文化園”，通過(guò)尋根溯源等多渠道培養(yǎng)學(xué)生“鐵的信念、鐵的意志、鐵的團(tuán)結(jié)、鐵的紀(jì)律、鐵的作風(fēng)”的鐵軍精神。

建立“天使文化園”，通過(guò)實(shí)例體悟等多形式培養(yǎng)學(xué)生“人道、博愛(ài)、奉獻(xiàn)”的南丁格爾精神。

建立大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，塑造學(xué)生人格魅力和自身修養(yǎng)。

建立校外重點(diǎn)教育實(shí)踐基地通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育基地、職業(yè)道德教育基地等基地培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和職業(yè)素養(yǎng)。

其次通過(guò)組織師生進(jìn)社區(qū)、下工廠、到農(nóng)村，運(yùn)用自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)提供專業(yè)和人文服務(wù)。

5.自我教育與他人教育相結(jié)合

思想政治教育的內(nèi)容十分豐富，不可能只依靠在校時(shí)間，要充分利用假期時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以自學(xué)為主，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（1）寒暑假期實(shí)踐活動(dòng)

此環(huán)節(jié)由學(xué)生利用寒暑假期獨(dú)立進(jìn)行。結(jié)合即將進(jìn)行的課堂教學(xué)內(nèi)容，由教研室討論擬定社會(huì)實(shí)踐的主題，各班級(jí)的任課教師在課堂上抽出一定時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐前的指導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐的主題、方法、報(bào)告的寫作要求和人身安全等需注意的事項(xiàng)給予充分說(shuō)明。

（2）主題社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

學(xué)生利用在校時(shí)間，自主選擇調(diào)研課題、查詢文獻(xiàn)資料、撰寫研究方案、擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、開(kāi)展調(diào)查和研究、撰寫調(diào)查（研究）報(bào)告。社會(huì)調(diào)研的題目大都是本市和學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

綜上所述，雖然在思政課實(shí)踐教學(xué)新模式的遠(yuǎn)期效果無(wú)法預(yù)測(cè)，但是我們有信心，在思想政治教育和醫(yī)學(xué)專業(yè)教育融合的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生成為具有扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，具有無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)病人、尊重生命的職業(yè)操守和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)出能夠“下得去、留得住、用得上”的服務(wù)新醫(yī)改、服務(wù)新農(nóng)合的高素質(zhì)衛(wèi)生技術(shù)人才。

［1］中共中央，國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)［N］.人民日?qǐng)?bào)，2004-02-11.

［2］郭永松，呂世亭.醫(yī)學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)綜合課程的改革研究報(bào)告［J］.醫(yī)學(xué)教育，2000（5）.

［3］高旭紅，何文舉.近三年高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究綜述［J］.教育與人才，2013（8）.