對大學生體育選項課成績的分析和研究——以武術、羽毛球課為例

曾維剛

（重慶醫(yī)科大學體育工作部，中國 重慶401331）

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

2013級武術選項班 （共計168人）、3個級羽毛球選項班（129人）、2013、2014留學生武術選項班（35人，31人參加考試）。學生總人數為：334人?？荚噾饺藬?34人，實到人數334人

1.2 研究方法

1.2.1 測試法 對武術班學生、羽毛球班共計334人進行選項課的測試

1.2.1 調查法 對武術班學生、羽毛球班學生進行調查訪問，調查教學內容，教學方法，考試相關內容。

1.2.4 數理統(tǒng)計法 測試數據的統(tǒng)計用SPSS13.0軟件對數據進行分析。

2 考試內容介紹、考試評價標準介紹

2.1 留學生武術選項課

考試內容為簡化太極拳。評分標準：90～100分，動作正確，規(guī)范，連貫協(xié)調，圓活，體現(xiàn)了太極拳的風格和特點，重心低而穩(wěn)定，綿綿不斷而不停頓，心靜體松。80～89?分，動作正確，連貫協(xié)調，重心稍低而穩(wěn)定，綿綿不斷，心靜體松。在整套動作中出現(xiàn)一次停頓。70～79分，動作基本正確，連貫協(xié)調，在整套動作中出現(xiàn)二次的停頓。

60～69分，動作基本正確，在整套動作中出現(xiàn)三次以上的停頓。60分以下，不能完成動作，有嚴重的錯誤，在整套動作中出現(xiàn)多次的停頓和嚴重的遺忘。

2.2 羽毛球選項課

考試內容為正手高遠球擊球動作技術考評。握拍、擊球動作正確，擊球遠度10米以上，高度不低于4米，滿分。其它視情況酌情減分。

2.3 武術選項課

考試內容為初級長拳第三路。評分標準：91～100分，動作正確、熟練、協(xié)調、精神飽滿、風格突出。75～90分，動作較正確、熟練、較協(xié)調、精神較飽滿、風格較為突出。61～75分，動作基本正確，能獨立完成，風格一般。60分以下，動作不熟練，不協(xié)調，不能獨立完成套路。

3 考試成績狀況分析

從表1表明：通過這次考試，武術班有23.2%的學生，羽毛球班有18.4%的學生，留學生有9.67%的學生掌握專項知識技能不錯，達到優(yōu)秀水平，其中2013級比2014級優(yōu)秀率略高一些。這部分學生的學習效率是比較高的，上課的積極性也是非常高的，在武術和羽毛球學習的過程中訓練比較認真刻苦，勤學好問，達到武術和羽毛球優(yōu)秀水平。良好分數同學占了75%左右，這部分同學是屬于上課能遵守課堂記錄，能和老師一道認真練習，上課還是比較認真的，達到良好的標準。在整個評價中，沒有不及格的學生。在評價學生的時候，對學生完成的動作進行了當面的分析、對產生的失誤或者欠缺的地方做出了明確的指導，學生通過考試，找到了差距、同時也找到了今后努力的方向，做到了客觀公正公平準確地評價學生、從總體來看，學生成績成正態(tài)分布。

表1 考試成績狀況

4 發(fā)現(xiàn)的問題總結

1）留學生整體身體素質比較低，學習領悟能力有待提高。在學習稍微難度大點的動作時候需要更多的時間。

2）學生班與班之間存在一定的差距，有的班上課大多數學生很積極很認真，很投入，也有個別班的學生上課的積極性還需要提高，在最終成績的表現(xiàn)上看，班與班也有一定的差距。

3）有些學生學習不夠主動，特別是2014級羽毛球班的同學，感覺上課缺乏主動性，在很多時候都是老師在要求他做練習，對體能訓練有些抵觸情緒。

4）個別學生因為體質很差，學習態(tài)度不夠端正，學習習慣比較差。

5 分析與對策

1）留學生在上課期間適當的增加身體素質方面的訓練，如立定跳遠、耐力跑、短跑、力量訓練等。講授的內容可以適當的簡單一些，讓他們更容易接受并喜歡上武術課。

2）注意對差生的關注，對差生不能放棄，而是需要更多的鼓勵和幫助，讓他們和大家一道，共同進步。

3）在教學中注重學生興趣的培養(yǎng)，注重學生的團隊合作精神的培養(yǎng)。學生在體育課中除了增強他們的體質外，可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神，讓他們感受到集體的溫暖和力量。

4）加強學生體質訓練。接下來的一學期將進行學生體質標準的測試，那么應該在專項課中增加體質訓練的時間，對學生對體質測試薄弱項目進行重點的訓練，同時也需要改進體質訓練的方法，把枯燥的體質訓練變得更有生動有趣！5）

提高個人的專項技術能力以及理論水平，言傳身教的課堂主導者應該加強自我修養(yǎng)，自我鍛煉和提高。

6）改進教學方法，采用靈活多變的教學手段，讓學生更容易接受和掌握知識技能。

［1］胡紅，夏思永.大學體育理論教程[M].重慶大學出版社，2007，08.

［2］賀峰.高校學生體育成績評價指標體系的構建[J].體育成人教育學科,2011,3.