探討參與式培訓方法在農民培訓中的應用

呂霆

在教育領域，參與式培訓方法被認為是一種十分有效的教學方法，受到越來越多教育工作者的重視。本文結合筆者所學的相關理論知識和教育教學工作實踐，在全面闡述參與式培訓的涵義和特征基礎上，進一步分析在農民培訓中運用這種方法的優(yōu)勢，并探討了在農民培訓中應用參與式培訓方法時需要注意的問題。

一、參與式培訓的內涵和主要特征

（一）參與式培訓的概念

概括而言，參與式培訓就是師生互動，共同參與培訓過程的培訓方式。

具體來說，參與式培訓方法是指受訓者能夠參與到培訓、知識傳播和研究討論之中，與其他的個體和培訓者共同學習、共同提高的培訓方式。在參與式培訓方法中，老師和學員是平等的，學員和學員也是平等的，大家的參與機會是平等的，因此大家在學習過程中自然大膽地闡述自己的見解、經驗和困惑，極大地提高了參訓人員的自信心和參與意識。這類方法的主要特征是，每個培訓對象積極主動參與培訓活動，從親身參與中獲得知識、技能和正確的行為方式。

（二）參與式培訓與傳統(tǒng)培訓的區(qū)別

參與式培訓與以往的傳統(tǒng)式培訓不同。傳統(tǒng)式的培訓主要是以教師講授、學員聽課做筆記、最后總結考試的形式來進行。這種形式比較注重內容而忽略過程，學員非常被動，所學的內容大多都是教師強加的，而并非是學員亟需解決的問題。而參與式培訓正好相反，教師與學員是平等互利的，教師與學員的關系是協議關系，學員可與教師訂一個合同，合同內容包括，學員需要解決的問題，要學習的知識，這些問題與知識都需要從教師處解決與傳授，而教師應考慮采用何種內容和形式的培訓與學員之間更加有效地溝通。合同一旦訂好，教師將采用一種適合學員特點的方式來進行工作。參與式培訓強調通過培訓者與學員雙向以及多向互動交流的方式，充分利用靈活多樣、直觀有趣的各種手段，調動學員積極充分參與各項活動，在參與中掌握知識，發(fā)展技能，并形成一定的態(tài)度和價值觀念。

（三）參與式培訓的主要特征

參與式培訓主張平等參與、共同合作。在參與式培訓中，培訓者不再是傳統(tǒng)意義上的知識權威、信息提供者，也不再是傳遞上級行政命令的二傳手，而變成了協助和組織者，幫助并與學習者一起學習，共同提高進步。學員也不再是被動地接受和消化信息，而是作為豐富的培訓資源，成為培訓內容和形式的主動創(chuàng)造者。

參與式培訓強調利用已有的經驗，主動建構知識。每一位參與者都有自己的生活和工作經驗，培訓者的任務就是為參與者分享這些經驗提供機會和空間。在這個過程中，他們對自己過去的經驗進行評價，整合自己多方面的知識，而且可以從別人那里獲得啟示，在交流中形成新的知識和體驗。

參與式培訓還注重理論聯系實際。在真實的情境下開展培訓活動，幫助參與者針對實際問題思考。促進參與者進行高層次的學習和研究。

歸納起來，參與式培訓有以下幾個特性：

1. 主體性。學員是“主角”，完全以人為本，學員自己學習，然后經驗共享，這或許就是參與式培訓的實質所在。傳統(tǒng)培訓強調接受性學習，教師把教學理解為講解知識、概念、原理和技能演示，學生把學習理解為習誦、做題和模仿，學習的內容、方法和結果均在教師、教材限定的范圍內。而參與式培訓不但賦予學生選擇學習內容的權力，而且使學生成為某一課題的提出者、設計者、實施者，學生真正處于學習的主體地位。以學習者為主體，以學習者的發(fā)展為中心是參與式培訓的靈魂，充分發(fā)揮學習者的主觀能動性，把被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繂栴}，是參與式培訓活動的行為準則。

2. 實踐性。傳統(tǒng)培訓中學習內容以“學科”為載體，知識呈縱向、線形結構，講究知識的系統(tǒng)性和完整性。而參與式培訓的學習內容以“問題”為載體，“問題”來源于實踐，圍繞“問題”的提出和解決組織教學內容，與“問題”有關的知識呈橫向、交叉狀態(tài)，不受學科體系的約束，講究知識的聯系和運用。解決“問題”的方法既以學生原有的直接經驗為基礎，又以豐富學生的直接經驗為歸宿。其實踐性主要指學生通過自己提出問題，自己了解知識產生和發(fā)展的過程，并通過自己的努力解決問題。

3. 開放性。傳統(tǒng)培訓以教材的書本知識為依據，強調答案的一致性、標準化，學習過程中的學習內容、方式、結果呈現封閉狀態(tài)。而參與式培訓的學習內容、方式、結果均是開放的，不但內容來源是多渠道的，而且強調開放性思維方式，注重結果的多樣性。

4. 合作性。參與式培訓方法提倡分組活動形式，這種形式為教師與學員、學員與學員、小組與小組之間提供了更多的合作與交流的機會。智慧和經驗在合作中得到分享，學習和探究在互動中獲得成功。

5. 過程性。傳統(tǒng)培訓強調學習結果的可量化性，重視考試的最后結果。而參與式培訓既重視學習結果，又強調學習過程，注重學員在學習過程中的感受和體驗。學員經過了“問題、證據、解釋、評價和交流”幾個過程，既有對社會的直接感受，又了解了研究的一般流程和方法，體會了研究的艱辛和快樂，培養(yǎng)了團隊合作精神和人際交往能力，更學會了多渠道收集信息和綜合運用知識解決問題的方法，為終身學習奠定了基礎。

6. 發(fā)展性。參與式培訓鼓勵每一位學員都擁有自己獨特的思考和見解，追求每一位學員的發(fā)展，只要努力探究了，只要進步了，只要在學習中獲得了自信，就獲得了發(fā)展，參與式的培訓方式重視團隊精神的養(yǎng)成和個性的發(fā)展。

另外，參與式培訓方法之所以能夠得到推行和發(fā)展，是有著堅實的理論基礎的，它所涉及的理論非常豐富，包括哲學、心理學、社會學、教育學等方面的理論。直接的理論依據主要有三個方面：一是建構主義學習觀;二是教學雙主體論;三是成人教育理論。

二、參與式培訓方法在農民培訓中的優(yōu)勢

通過前面對于參與式培訓方法的概念的闡述及其特征的分析，可以看出，與傳統(tǒng)的培訓方法相比，參與式培訓具有以下優(yōu)勢：

（一）有利于角色轉變，實現農民的主動學習

參與式農民培訓的出現使農民由被動接受培訓向主動融入培訓體系轉變。傳統(tǒng)培訓是以教師為主體的，培訓的內容、形式、進度等都由老師一個人說了算，忽視農民學員的需求，這種培訓必然導致“學而無趣”的被動局面，使農民對學習失望，喪失了學習的積極性。參與式培訓強調學員的主體地位，讓農民參與培訓的決策過程中，比如培訓課程的設置、培訓方法、培訓安排等都征求參訓農民的意見，讓農民學員自己當家作主，而不再是被動接受了。這樣，可以充分調動農民學員學習的積極性，真正實現農民主動學習。

（二）有利于多邊互動，優(yōu)化培訓結構

參與式培訓打破了以教師講授為主的教學方式，強調小組合作學習，注重小組與小組交流，個體與集體交流，教師與個體交流，把培訓建立在多邊活動的基礎上，讓課堂變成了農民學員探究、討論、交流、合作的平臺。使培訓本身由單方面強調培訓供給方行動機制向培訓主體與受體協調、互補和融合方向轉變。

（三）有利于親身實踐，提高培訓的實效性

參與式培訓注重理論聯系實際，讓學員親身實踐，走出教室，達到學以致用的目的，打破傳統(tǒng)培訓的封閉性，從根本上提高培訓實效。

（四）有利于經驗分享，提升農民自身素質

參與式培訓中，所有教授的內容，并不是由教師輔導員直接灌輸給大家，而是通過學員之間的互動、不斷參與，自己最終把答案找出來，然后共享。真正培養(yǎng)農民在生產中發(fā)現問題、觀察問題的 “動腦、動口、動手”能力。

三、在農民培訓中應用參與式培訓方法要注意的問題

參與式培訓是一種比較新的農民培訓模式，在具體的應用過程中，需要注意以下問題：

（一）精心組織和打造培訓者團隊

培訓取得成功的一個關鍵因素在于培訓者的能力和素質。為了保證培訓工作質量，在培訓前一定做好團隊組建。首先應該有不同領域的專家，保證培訓者團隊的多元化，也要保障團隊在政策、理論和實踐等方面的全面性。其次是組織團隊集體備課。第三要明確培訓者的任務，強調在培訓過程中始終貫徹參與式培訓的理念。

（二）設計培訓內容避免過多

有時候，培訓者出于好心，為滿足每一名參訓農民的需要，安排的教學內容超出了學員接受能力，反而沒有好的效果。因此應該進一步做好培訓的需求調研工作，一方面要全面、真實地獲取參訓農民的培訓需求信息，同時，要客觀、科學地分析需求信息，使培訓的內容真正是農民需要的有用的精華。

（三）設計活動要合理

參與式培訓中往往要設計活動，在設計活動時一定要適合培訓對象?；顒觾热菀限r民學員的要求，難易結合，最好是農民關心的難點、熱點問題?；顒拥男问揭鄻踊m合農民學員的生理、心理特點，還要考慮年齡和性別的不同，讓農民在輕松愉快中獲得自主體驗?；顒右獓@一定的目的，解決一定的問題，不能為了活動而活動，做毫無意義的活動。

（四）培訓者要創(chuàng)設平等、寬松、和諧又活躍的環(huán)境

重視每一個參訓農民，鼓勵每一位學員把自己的想法表達出來。因為每一個參與培訓的學員，由于年齡、性別、文化程度各不相同，性格也是迥異，要想把握好培訓課堂的氣氛，這對于培訓者是很有難度的，所以無形中要求培訓者要全面提升自身的素質。

（五）合理采用參與式培訓方法

參與式培訓的效果雖然顯而易見，但并不是所有的課程都要采用參與式的方法。參與式培訓方法只是培訓方式的一種，它需要和其它的方式結合起來，才能相得益彰。參與式培訓不僅僅是一種培訓方法，它更是一種培訓的理念，這種理念也應該滲透到其它的培訓方式中去。

（六）加強培訓效果監(jiān)測

培訓結束后，對于培訓效果的反饋跟蹤處于薄弱環(huán)節(jié)，因此需要建立和完善跟蹤檢測體系。雖然，對于參加培訓的學員，都會有相關的臺賬資料，但是并沒有真正建立起聯系的平臺，也就很難了解到參加培訓后的實效，因此這方面工作有待加強完善。

參與式培訓作為當前農民培訓中一種非常有效的方法，它是符合農民培訓的目標和特點的。這種方法在具體的應用過程中還會遇到許多的困難，希望在農民教育工作者的不斷探索、實踐、總結過程中，參與式培訓方法在農民培訓中能夠更好地發(fā)揮作用。