基于教學(xué)資源開發(fā)，優(yōu)化初中語文課堂

葛福華

【內(nèi)容摘要】初中語文作為我國母語教學(xué)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段。初中語文作為一門基礎(chǔ)性人文學(xué)科，它的教學(xué)資源不僅來自課堂，更是來源于生活。這就需要我們教師在基于信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，大膽革新教學(xué)傳統(tǒng)，并對初中語文教學(xué)資源現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)，開發(fā)更豐富的教學(xué)資源，為語文課堂注入新的活力。從而提高課堂教學(xué)效率。至此，本文就如何通過加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)，優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)做出探索。以期能夠為更多的一線教師提供見解性的參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)資源 開發(fā) 興趣

引言

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語文教學(xué)資源不能僅僅停留書本之上，要充分利用課外的教學(xué)資源。例如，課外輔導(dǎo)書、新聞資料、報刊、電影等等。豐富課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的趣味性。同時，“語文教學(xué)資源”作為新興的課程教學(xué)概念，它也是對新型語文課改的有力理論支持。但是，實際初中語文教學(xué)實際情況受多種復(fù)雜因素的影響，教學(xué)資源單一、課堂教學(xué)氛圍枯燥等。這就導(dǎo)致學(xué)生很難長時間對課堂教學(xué)知識集中注意力。我們知道，語文是一門基礎(chǔ)性人文學(xué)科，它來源于生活、發(fā)現(xiàn)于生活。這就需要我們初中語文教師大膽開發(fā)多姿多彩的教學(xué)資源，優(yōu)化初中語文教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是當(dāng)前很多學(xué)校對于語文教學(xué)資源的開發(fā)仍然局限于課改體制內(nèi)的研究，卻沒有從本質(zhì)上將生活中的教學(xué)資源真正地應(yīng)用到教學(xué)中去，資源失去了它本應(yīng)起到的作用，從而大大的浪費(fèi)了豐富的教學(xué)資源。同時，豐富教學(xué)資源，對于提高語文課堂感染力、促使語文知識形象化、提高學(xué)生的文學(xué)審美能力及寫作能力都有著至關(guān)重要的作用。

一、初中語文教學(xué)資源開發(fā)的特點及現(xiàn)狀

1.語文課程資源的特點

首先，教師在初中語文教學(xué)資源開發(fā)中起著關(guān)鍵性作用，教師對課程資源的認(rèn)知能力直接決定著教學(xué)資源的利用程度，這就說明語文課程資源具有很強(qiáng)的潛在價值，這就需要教學(xué)主體在課程實施過程中的有力開發(fā)，使課程條件與課程資源做到最有力的吻合，進(jìn)而發(fā)揮其教育價值及課程教學(xué)作用。其次，語文課程資源可以來自生活，也可以來自課堂，它具有廣泛多樣性的特點。因為課程資源的開發(fā)要受到諸多條件的影響。例如，學(xué)校的硬件條件、家庭教育背景、學(xué)生基礎(chǔ)知識等等。再者，要發(fā)揮課程資源的教學(xué)價值，不僅要功能性資源的存在，還要發(fā)揮課程實施主體的作用。不同的教學(xué)主體對課程資源的開發(fā)力度不同，最終實現(xiàn)的教學(xué)效果也不同，進(jìn)而課程資源的開發(fā)具有很強(qiáng)的開放性及動態(tài)性。

2.初中語文課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀

首先，學(xué)生作為“教學(xué)資源”課程改革的接受對象，他們對教學(xué)資源的吸收能力直接反映著“教學(xué)資源”實施的效果。而新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出教學(xué)過程是師生互動的雙邊活動，要求教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)和對信息的收集及處理能力。那么舊的課程資源就不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，建立優(yōu)質(zhì)的初中語文課程資源開發(fā)體系就十分重要。其次，教師作為教學(xué)活動中的主要扮演者，也是整個教學(xué)體系中的引擎。所以教師在教學(xué)資源開發(fā)中的地位就顯然可見。但是，當(dāng)前很多教師習(xí)慣性的按部就班、缺乏革新精神、對教學(xué)體制生搬硬套，最終造成教學(xué)資源更多的是單向資源，而交互性的教學(xué)資源相對較少，很多教學(xué)資源無法適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)氛圍枯燥、缺乏感染力。再加上很多學(xué)校對此往往沒有針對性的開發(fā)利用措施，從而導(dǎo)致它們沒有發(fā)揮自身的效益，使用率相當(dāng)?shù)汀?/p>

二、如何進(jìn)行初中語文教學(xué)資源開發(fā)

1.教學(xué)資源開發(fā)要符合初中生認(rèn)知發(fā)展

教學(xué)過程是學(xué)生和教師互動的一個教學(xué)活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)模式。我們知道，一個班級人數(shù)眾多，每個學(xué)生所接受的家庭及社會背景不同，接受能力存在個體上的客觀差異也就在所難免。所以在教學(xué)資源開發(fā)利用上可能就會存在部分學(xué)生重復(fù)某一認(rèn)知水平，而部分學(xué)生就會無法接受一下階段的認(rèn)知水平的升華。在某意義上說，教學(xué)資源開發(fā)必須從學(xué)生品質(zhì)、記憶力、感知能力、思維四個方面出發(fā)。學(xué)生的品質(zhì)直接決定著語文教學(xué)資源實施的效果，也是發(fā)展初中語文資源開發(fā)的重要保障。記憶力的培養(yǎng)更是對課程資源開發(fā)利用的吸收能力。感知能力及思維訓(xùn)練是能夠粗使學(xué)生對課堂教學(xué)資源的敏感度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及批判思維能力。

2.通過信息的擴(kuò)大來開發(fā)教學(xué)資源

現(xiàn)階段，信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)。學(xué)生課外文學(xué)作品的閱讀量逐漸減少，更多是停留在書本上的文學(xué)片段。這時，教師就可以鼓勵學(xué)生借助信息技術(shù)，開發(fā)閱讀能力及閱讀范圍，開闊眼界。同時對信息覆蓋下的教學(xué)資源進(jìn)行自主性的選擇思考，鍛煉學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。同時鼓勵將多媒體教學(xué)引入課堂，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。學(xué)生可以根據(jù)自身的特點進(jìn)行有選擇的閱讀，從而培養(yǎng)研究和思索問題的能力。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)資源的開發(fā)，不僅可以豐富語文課堂教學(xué)環(huán)境，增加課堂教學(xué)感染力。還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，活躍課堂氣氛。并且教師可以借助豐富的教學(xué)資源以多形式豐富多彩的活動向?qū)W生展示文學(xué)知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及思考能力。

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（作者單位：江西省贛州市于都縣嶺背鎮(zhèn)水頭中學(xué)）