淺談中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

徐珍貴

【內(nèi)容摘要】學生主體內(nèi)在的創(chuàng)造潛能是巨大的。及早培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，有著極其深遠的意義。

【關鍵詞】中學生 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

“創(chuàng)造”一詞，《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋：“想出新方法，建立新理論，做出新的成績或東西?！苯逃蒲性缫炎C明：學生主體內(nèi)在的創(chuàng)造潛能是巨大的。及早培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，有著極其深遠的意義。那么在中學語文教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力？

一、培養(yǎng)學生健全的心理

美國著名心理學家馬斯洛認為：創(chuàng)造是人類本質中最基本的“財富”之一，從我們呱呱墜地時便已形成，遺憾的是在長大的過程中，不同程度的減少。這一科學論述不僅為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維可能提供了理論依據(jù)，同時也強調(diào)了后天的教育對學生創(chuàng)造性思維發(fā)展中的重要性。因此，在語文教學中，教師應該注意啟發(fā)學生創(chuàng)造力意識，培養(yǎng)學生良好的心理，形成積極的創(chuàng)造態(tài)度。

1.樹立學生的自尊心

自尊心是學生具有的重要心理特征，往往又是進取向上的動力。同時也會充分調(diào)動學生創(chuàng)造力活動的積極性和主動性。如果學生受到教師恰如其分的表揚，真誠的信任和應有的尊重，他們會得到精神上的滿足，產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量，甚至成為今后事業(yè)的起點。反之，學生會自暴自棄，一蹶不振。因此，教師的一舉一動，一言一行，一種表情，一種情緒，都要尊重學生，注意維護學生的自尊心，還要由淺入深通過引導學生創(chuàng)造性的解決問題，讓學生不斷體驗成功，從而啟發(fā)學生的創(chuàng)造力意識。

2.樹立學生的自信心

學生來自不同的家庭，成長環(huán)境各不相同，心理狀態(tài)差異很大。有的學生對學業(yè)和前途顧慮重重；有的因不適應學校生活，找不到正確的學習方法而著急心煩；有的對學習失去信心。由于這些原因，學生心中困惑，需要向教師傾訴，需要教師指導、幫助。作為一名語文教師，要積極引導鼓勵學生，消除心理障礙，讓學生樹立自信心。有一個叫童文平的學生，懶惰無心學習，上課小動作多，有時擾亂紀律，導致同學看不起，家長經(jīng)常打罵，使他產(chǎn)生自卑心理，喪失學習的信心。在對他的教育中，十分注意給他創(chuàng)造成功的機會。為鼓勵他認真地聽課，盡量讓他回答簡單的問題，答對了立即表揚。他僅答對一次，就很高興。僅表揚一次，就很滿足?？梢妼W生有成功的渴望，因此就“趁熱打鐵”，隨著學習自信心的增強，許多不良習慣也有了改變。由此可見，讓學生嘗到成功的喜悅，對于激發(fā)其積極情緒，恢復提高其自信心，消除心理障礙，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力具有積極的意義。

3.尋找學生的閃光點

在班級里，學生的學習水平參差不齊，學習差的原因很多，最關鍵的一點就是他們在求學的道路上，極少獲得進步的喜悅。是一次一次的挫折，使他們失去進取的決心和動力。這就要求教師必須端正對學生的認識，發(fā)掘他們的閃光點，發(fā)揮其特長，讓他們享受進步的快樂。班里有個學生叫徐衛(wèi)，平時反映比較遲鈍，上課總是心不在焉。盡管如此，他口語很好。因此，在課堂教學中就想方設法發(fā)揮他長處。當講課文要分角色朗讀時，讓他扮演主角，他十分高興，讀得也很出色，我在班上立即表揚。教師看得起他，他也覺得有用武之地。從此，這個學生思想上發(fā)生了很大的變化。對語文這門學科產(chǎn)生了極大的興趣。學習也有明顯提高。事實上，教師只要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，及時鼓勵，抓住閃光點，就等于找到了轉化的切入點，形成良好愉快學習的心理基礎。

二、開展創(chuàng)造性教學活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

在語文教學中，教學對象是正在成長和發(fā)展中的兒童，主要依靠有計劃的教學，發(fā)展學生智力和創(chuàng)造力。因此，要積極實施創(chuàng)造性的教學活動。那么，語文教師就必須掌握學生的智能發(fā)展規(guī)律，更新教學觀念和教學方法，根據(jù)具體的教學內(nèi)容和要求，綜合運用發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)法、問題法、引導探索等方法，選擇最有效的教學組織形式，精心設計課堂教學，鼓勵學生自由思考，大膽想象，靈活變通，引導學生獨立探索，主動獲取知識，概括規(guī)律，發(fā)展智力和創(chuàng)造力。

1.設計懸念，激發(fā)探究興趣

學生對新知識的要求，是創(chuàng)設問題情境的前提和基礎。人們在獲取新知識的過程中，總是伴隨著舊知識經(jīng)驗與未知知識之間的矛盾沖突，也正是這些矛盾沖突，才能有效地激發(fā)一個人濃厚的認識興趣和探索愿望。因此，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律，精心設計一系列相關問題，并將這些問題按事物發(fā)展的邏輯順序貫穿于矛盾沖突的始終。讓學生在問題中，借助對新知識的需求心理并在興趣激勵下，去積極探索，掌握新知，努力獲得解決問題的能力，最終實現(xiàn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

2.創(chuàng)設情境，拓展想象空間

想象是人們在頭腦中對已有表象進行加工改造，創(chuàng)造新形象的心理過程。愛因斯坦說過：想象比知識更為重要，因為知識是有限的，想象概括著世界上的一切，推動著世界進步，并且是知識的源泉。由此可見，想象是創(chuàng)造的基礎，是創(chuàng)造的先導，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。我們教學，不僅僅是讓學生學得新知識，掌握一些技能，更為重要的是發(fā)展個性，豐富想象，激勵創(chuàng)造。語文教材中，有些文章，為學生的想象作了一些可供想象和補充的余地，是培養(yǎng)和豐富學生想象力的好素材，教師在教學過程中應充分把握好教材的內(nèi)涵，做到潛心研究、精心組織、細心引導，努力創(chuàng)設一個有利于思維發(fā)展的情境和氛圍，通過“擴想”、“補想”的訓練。

3.發(fā)散思維，形成學生自覺的創(chuàng)造意識

在上《皇帝的新裝》一課，在發(fā)散思維訓練上，我只選出了“皇帝后來會怎樣？”“兩個大臣后來會怎樣？”“兩個騙子后來會怎樣？”這三個比較明顯的“點”。然而，學生們除此之外，還設計出了“說真話的孩子后來會怎樣？”“百姓后來會怎樣？”甚至“鄰國知道了這件事情會怎樣？”等等更豐富、更新穎的“點”，思路之廣闊、想象力之豐富令我自嘆弗如。由此可見，課堂教學中教師要充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主動性，熱情鼓勵學生在學習活動中主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，同時要善于提出開放性答案的問題，學生能多方面、多角度、多層次的進行思考，最終形成各自不同的思路和見解。真正變“要我創(chuàng)造”為“我要創(chuàng)造”，培養(yǎng)學生的自覺創(chuàng)造意識。

三、加強對學生學習方法的指導

科學技術日益發(fā)展，知識更新的周期不斷縮短，面對這種形勢，我們必須會學習才能適應社會發(fā)展的需要，未來社會需要會獨立學習，有創(chuàng)造才能的人才，一個學生如果自己學習也不會，就更不可能單獨去創(chuàng)造，因此加強對學生方法的指導，便成了學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的迫切需要，在語文教學中我們應注重培養(yǎng)學生的自學能力目標，養(yǎng)成良好的學習習慣：①對語言好的文章要熟讀成誦，形成規(guī)范的語感。②善摘取書中精彩之筆，為已所用。③經(jīng)常看書讀報，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的話表達出來。④要勤于觀察，善于動筆。在教學過程中，注意教給學生學習的方法，但同時告訴學生：學習有法而無定法。既要學習、總結，也要敢于沖破既定方法，嘗試新的方法，找尋新的途徑。在不斷的繼承和打破中學生的創(chuàng)造力自然逐步提升。

總之，在語文教學中教師要注重培養(yǎng)學生主動學習的精神，發(fā)展學生思維的靈活性，幫助他們學會從不同角度看待、分析和理解問題，而不墨守成規(guī)。教師要盡可能地創(chuàng)造多種條件，讓學生接觸各種不同的觀念，鼓勵學生進行獨立評價，發(fā)展獨立思考與判斷的能力。并時時處處為學生營造培養(yǎng)創(chuàng)造力的環(huán)境氛圍，就能實現(xiàn)陶行知先生所說的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的美好理想，就能為祖國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)造能力的新世紀英才！

（作者單位：安徽省安慶市望江縣高士中學）