芻議初中數(shù)學教學課程資源庫構(gòu)建模式研究

劉選科

【內(nèi)容摘要】當前，隨著信息校園網(wǎng)絡(luò)的普及，新課程改革的不斷深入，對初中數(shù)學課程資源庫進行建設(shè)也迫在眉睫。本文作者基于初中數(shù)學課程網(wǎng)絡(luò)資源庫的特點和對當今初中課程資源構(gòu)建的現(xiàn)狀分析，提出網(wǎng)絡(luò)課程資源庫下的數(shù)學教學模式和數(shù)學課程資源庫在實際初中數(shù)學教學中的應用策略分析。得出在數(shù)學課程資源庫下，初中數(shù)學教學模式更加多元化、學生的自主探究學習精神更加強烈，獲取相關(guān)資料背景的途徑更廣，學習效率更高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 教學 課程資源庫 高效

引言

隨著新課程教學改革的深入，初中數(shù)學課程改革也迫在眉睫。新課程標準明確指出，教學改革的核心就是課程改革。而當前的初中數(shù)學教學更多的是書本知識教學、解題技能的培養(yǎng)，課程資源過于單一。這不僅不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更不利于學生自身身心的發(fā)展。所以，豐富課程教學資源，建立課程資源庫就十分重要。所謂的課程資源就是指根據(jù)教學目標、教學活動、課程標準、實施過程、學生自身實際等等出發(fā)，對一切有利于學生課程學習的所有資源進行尋求，從而建立一個課程資源庫。它既能保證新課程教學的順利進行，也是新課程教學目標落實的基礎(chǔ)，同時也豐富教學資源，優(yōu)化教學模式，為優(yōu)質(zhì)課程的實施及展開都提供必要條件基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學課程資源構(gòu)建的特點及現(xiàn)狀

1.數(shù)學課程資源的特點

首先，課程資源具有很強的潛在價值，但是要發(fā)揮它的潛在價值就要主體在課程實施過程中的有力開發(fā)，使課程條件與課程資源做到最有力的吻合，進而發(fā)揮其教育價值及課程教學作用。再者，數(shù)學課程資源可以來自生活，也可以來自課堂，它具有廣泛多樣性的特點。因為課程資源的開發(fā)要受到諸多條件的影響。例如：學校的硬件條件、家庭教育背景、學生基礎(chǔ)知識等等。主體性的客觀差異也會導致開發(fā)利用時課程資源的不同。數(shù)學課程資源開發(fā)的共同目的就是要豐富課堂，最終實現(xiàn)教學目標。最后課程資源的開發(fā)具有動態(tài)性。因為要發(fā)揮課程資源的教學價值，不僅要功能性資源的存在，還要發(fā)揮課程實施主體的作用。不同的教學主體對課程資源的開發(fā)力度不同，最終實現(xiàn)的教學效果也不同，進而課程資源的開發(fā)具有很強的開放性及動態(tài)性。

2.當前初中數(shù)學課程資源建設(shè)的現(xiàn)狀

首先，新課程改革標準明確提出教學過程是師生互動的雙邊活動，要求教學過程中不僅要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，還要注重學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，倡導學生探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力及對信息的收集及處理能力。那么舊的課程資源就不能滿足新課程標準的需要，建立優(yōu)質(zhì)的初中數(shù)學課程資源庫就是為學生提供一個好的教育資源的基礎(chǔ)。其次，課程資源的開發(fā)不僅僅是眾多教學資源素材的堆積，更是教學主體的開發(fā)與構(gòu)建。那么教師就要積極引入一些具有活力與生命力的教學資源。但是當前的教學資源更多的是單向資源，而交互性的教學資源相對較少，很多教學資源無法適應新的教學環(huán)境。最后，當前很多學校對網(wǎng)絡(luò)課程的投資力度都很大，但是往往沒有針對性的開發(fā)利用措施，從而導致它們沒有發(fā)揮自身的效益，使用率相當?shù)汀?/p>

二、課程資源庫建設(shè)下初中數(shù)學教學模式

1.問題探究的教學模式

問題探究是解決問題的核心環(huán)節(jié)，其構(gòu)建數(shù)學課程資源庫是培養(yǎng)學生問題探究的基礎(chǔ)。教師在教學過程中就要對學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力進行培養(yǎng)，再者要對其形成技能的知識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力進行掌握。例如，如圖，AB為半圓O的直徑，點C在半圓O上，過點O作BC的平行線交AC于點E，交過點A的直線于點D，且∠D=∠BAC。

（1）求證：AD是半圓O的切線；

（2）若BC=2，CE= ，求AD的長。

評析：（1）引導學生分析要證明AD是半圓O切線所要證明的條件是什么？

如何證明∠OAE=∠DAE=90°，再進一步如何證明∠BCA=90°。再引入AB為半⊙O的直徑，那么對應的∠C肯定是直角。進而一步步證明所要證明的條件。

（2）教師要引導學生找到問題的關(guān)鍵點是什么？進而培養(yǎng)學生問題探究的能力。由△DOA∽△ABC可得：

即

即這種引導學生問題探究的教學模式就可以很好的引導學生參與課堂，提高學習效率。

2.自主探究的教學模式

要提高初中數(shù)學教學效率，培養(yǎng)學生自主探究的學習方式就十分必要。教師在平時教學中要以指導為目的，鼓勵學生去自主的發(fā)現(xiàn)問題，體驗實踐，通過獨立的探索及討論等方式對問題知識進行吸收。在數(shù)學課程資源庫的建設(shè)下的初中數(shù)學自主探究的學習模式，就是要在教師的引導之下，鼓勵學生主動地進行創(chuàng)新探索和自主學習。這與傳統(tǒng)的教學方式不同，它是多方向的信息交流，根據(jù)每個學生的自身差異進行針對教學。

例如：九年級（1）班數(shù)學興趣小組的同學們測量校園內(nèi)一棵大樹的高度，設(shè)計的方案及測量數(shù)據(jù)如下：

（1）在大樹前的平地上選擇一點A，測得由點A看大樹頂端C的仰角為35°；

（2）在點A和大樹之間選擇一點B（A、B、D在同一直線上），測得由點B看大樹頂端C的仰角恰好為45°；

（3）量出A、B兩點間的距離為4.5米.請你根據(jù)以上數(shù)據(jù)求出大樹CD的高度。（可能用到的參考數(shù)據(jù)：sin35°≈0.57，cos35°≈0.82，tan35°≈0.70）

教師根據(jù)題設(shè)條件進行針對性的引導，然后讓學生分組討論，進而培養(yǎng)學生的自主探究精神。分組時要注意成績優(yōu)差生的比例、男女比例等等。力爭做到分組均衡。然后在相互之間討論，分組代表回答。這樣就可以鼓勵他們積極的參與課堂，而且在學生組員之間的交流中讓其清楚地認識到自己的優(yōu)勢與不足，從而較好的提高教學效果。

【參考文獻】

[1] 何國光. 例談初中數(shù)學課程資源的有效開發(fā)與利用[J]. 數(shù)學學習與研究，2010（10）.

[2] 王愛玲. 數(shù)學課程資源的開發(fā)與利用[J]. 教育理論與實踐，2010（09）.

[3] 王崢. 論新課改背景下數(shù)學課程資源的開發(fā)與利用[J]. 科技信息，2009（27）.

（作者單位：江西省贛州市章貢區(qū)沙石中學）