識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的探討

孫美娟

（河北省廊坊市文安縣蘇橋鎮(zhèn)蘇橋中心校，河北 廊坊 065800）

一、了解識(shí)字教育重要性，明確工作重心

（一）分清先后順序，理清思路

前文提及閱讀和寫作是小學(xué)語(yǔ)文教師開展日常教學(xué)工作的主要路徑和手段。大量的閱讀能夠提升學(xué)生的理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備量，使學(xué)生從閱讀中得到啟發(fā)，從而提升學(xué)生的寫作能力。而寫作能力的逐步提升，也會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文以及課外讀物的理解，進(jìn)一步加深學(xué)生的閱讀理解能力。在當(dāng)今教學(xué)大綱的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的一個(gè)重要部分是鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及書面表達(dá)能力。所以，大多數(shù)語(yǔ)文老師將重心放在閱讀與寫作上，想要通過(guò)兩者的相輔相成關(guān)系，幫助學(xué)生提升相關(guān)能力。因此大量開展相關(guān)教育活動(dòng)與教育工作，比如課外閱讀活動(dòng)、講故事活動(dòng)、分享生活活動(dòng)、寫小短文活動(dòng)等，但成效卻不甚理想。原因有兩點(diǎn)：其一，閱讀能力的提升以及寫作能力的提升都需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉與培養(yǎng)，短期內(nèi)難以見效，需要循序漸進(jìn)、持續(xù)不斷地進(jìn)行訓(xùn)練成效才會(huì)收到明顯效果；其二，大多數(shù)語(yǔ)文老師將教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀與寫作上，忽視了對(duì)小學(xué)生識(shí)字的教學(xué)，較低的識(shí)字量大大限制了學(xué)生的表達(dá)范圍，也限制了學(xué)生的閱讀速度，增加了閱讀難度。因此，在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要分清主次、分清先后順序，重視對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，從思想上重視識(shí)字教學(xué)，這樣才能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效更加明顯。

（二）明確學(xué)科地位，注重基礎(chǔ)

自國(guó)家實(shí)施新課程改革以來(lái)，我國(guó)大部分地區(qū)都在小學(xué)課程的設(shè)置中增加了一些培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的相關(guān)課程，間接壓縮了語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)與課時(shí)。但小學(xué)語(yǔ)文大綱中關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的部分要求，特別是對(duì)識(shí)字總量的要求保持不變，這就間接增大了語(yǔ)文教學(xué)的難度。小學(xué)階段開展的諸多課程，無(wú)一能離開文字。語(yǔ)文作為與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、交流、寫作等諸多方面聯(lián)系緊密的一門學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字量和閱讀能力，是保證其他學(xué)科教學(xué)工作良好開展的前提。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)其他每門學(xué)科都有一定的助益作用，是其他學(xué)科開展的基礎(chǔ)。因此，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科以及小學(xué)生識(shí)字量和閱讀能力的培養(yǎng)迫切需要得到重視。

（三）了解教學(xué)難度，加大力度

小學(xué)階段的教材，其本身含有的識(shí)字量和識(shí)字特征呈現(xiàn)出鮮明的金字塔形。教材中非常用字大量存在，這些字不服務(wù)于其他學(xué)科，而是語(yǔ)文學(xué)科自身的培養(yǎng)要求，是提升學(xué)生語(yǔ)文功底以及語(yǔ)文綜合素質(zhì)的必要舉措，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，這對(duì)提升一個(gè)人的綜合涵養(yǎng)也有著非常大的作用。但同時(shí)也增加了語(yǔ)文教學(xué)的難度，因此大力開展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)便更為重要。

二、創(chuàng)新多種教學(xué)方法，提高識(shí)字教學(xué)水平

（一）轉(zhuǎn)變思維，明確教學(xué)思路

目前，小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)量減少以及小學(xué)教師過(guò)多重視閱讀與寫作能力，而忽視識(shí)字教育的情況客觀存在。教師開展識(shí)字教育也只是把識(shí)字教育放在和其他教學(xué)工作同樣重要的位置上，并未更加注重識(shí)字教育。因此，提高小學(xué)識(shí)字教育成效首先需要做的，便是通過(guò)各種手段引導(dǎo)教師重視識(shí)字教育。首先要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍進(jìn)行引導(dǎo)，向廣大小學(xué)語(yǔ)文教師解釋識(shí)字教育的重要性，使小學(xué)語(yǔ)文教師從思想上重視識(shí)字教育。其次是要制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)安排是教師開展教學(xué)工作的主要依據(jù)與步驟，在教學(xué)目標(biāo)中添加對(duì)學(xué)生識(shí)字量的要求，在教學(xué)安排中添加提升學(xué)生識(shí)字量的相關(guān)環(huán)節(jié)，在理論上重視識(shí)字教育。再次將對(duì)學(xué)生的識(shí)字教育寫進(jìn)教師綜合評(píng)價(jià)體系中，讓識(shí)字教育成為評(píng)價(jià)教師的依據(jù)之一，以期達(dá)到激勵(lì)教師大力開展識(shí)字教育的目的。

（二）注重趣味引導(dǎo)，多渠道聯(lián)合

1.字形

漢字中有一大部分是象形字，即是從日常生活中的具體事物逐步演變而來(lái)，利用好這一特點(diǎn)將會(huì)給識(shí)字教育帶來(lái)諸多的便利。比如“人”“水”“木”等基礎(chǔ)字，教師可以結(jié)合相關(guān)故事傳說(shuō)，并輔以象形字、甲骨文等圖片，讓學(xué)生了解漢字的由來(lái)，從而更好地理解漢字的意思。

2.讀音

兒歌朗誦是低年級(jí)小學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式之一。小學(xué)生年齡較小，對(duì)兒歌有很大的興趣。教師可以將教學(xué)中的一些重點(diǎn)，利用構(gòu)字法編輯成相關(guān)的兒歌，讓學(xué)生在唱歌的過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。比如簡(jiǎn)單的有“一、人、大、天、夫”，較難一點(diǎn)的有“橫戌、戍點(diǎn)，戊中空”。通過(guò)簡(jiǎn)單的幾句話讓學(xué)生把握字形，進(jìn)而達(dá)到理解和使用漢字的目的。

3.理解

除了象形字，會(huì)意字在漢字中也占有較大比重。大多左右結(jié)構(gòu)的漢字都是會(huì)意字，像與身體有關(guān)的漢字偏旁大都帶“月”，如肝、腎、脾、胃等；與水有關(guān)的大都帶“三點(diǎn)水”，如江、海、河、湖、流等；與樹木有關(guān)的大都帶“木”，如桃、李、杏、梅、柳等。因此，可以將學(xué)生學(xué)到的漢字進(jìn)行分門別類，讓學(xué)生理解漢字構(gòu)字的含義，進(jìn)而加深進(jìn)對(duì)漢字的記憶，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)漢字本身的理解，有利于其以后更好、更正確地使用漢字。另外，通過(guò)這種方法也可以間接開發(fā)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生有在陌生事物之間建立聯(lián)系的意識(shí)，對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)也有一定的作用。

結(jié)束語(yǔ)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，甚至是重中之重。它影響著學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也同樣影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式與方法探索教學(xué)路徑，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，聯(lián)系生活進(jìn)行多方位的識(shí)字教學(xué)，最終達(dá)到高效識(shí)字、提升識(shí)字教學(xué)成效的目的。