淺談數(shù)學學科教學中滲透心理健康教育的有效策略

劉念+劉艷明

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。目前，學科滲透心理健康教育正是全體教師所面臨的重要課題。本文初步探討認識小學心理健康教育的重要性、小學生心理健康的標準與內(nèi)容、小學心理健康教育的途徑。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學學科;滲透;心理健康

現(xiàn)代文明勢不可擋的改變著人們的一切，孩子們在充分享受現(xiàn)代文明所帶來的無限美麗的同時，也不得不忍受著心理健康的惡化。學生的心理發(fā)展，在任何階段都與環(huán)境因素的作用有著密切的聯(lián)系。而我有些教師還一如既往地把目光定格在孩子們的分數(shù)上，忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開發(fā)，忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng)。那么我會給孩子的心理帶來有多大的負擔，給他們脆弱的心靈造成有多大的影響，學期初我進行了調(diào)查。

5、6年級學生問卷調(diào)查統(tǒng)計及結(jié)果分析

通過調(diào)查一串串的數(shù)字讓我觸目驚心，通過對成因分析，我覺得研究和尋求合理的教育對策是我的當務之急。一個孩子將來能否有所作為，除了需要掌握知識以外，良好的品質(zhì)更為重要。有一句話說：“身體殘疾是廢品，學習不好是次品，而品德不好則是危險品?！笨梢娖焚|(zhì)的重要性。這一切，不能不引起我的警惕。學生時代，一天中有將近三分之一的時間是在學校度過的，而這三分之一的時間中，又有大多數(shù)時間用在了課堂，數(shù)學學科又占了約六分之一的課時量。作為數(shù)學教師，同樣也擔負著培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的責任。因此，我通過集體討論，認為開展小學生心理健康教育不是在小學重新開設一門課，而是將心理健康教育活動滲透到教育教學的方方面面，優(yōu)化整個教育過程。決定開展“在數(shù)學學科中滲透心理健康教育”的研究。

一、課堂結(jié)構(gòu)中的滲透心理健康教育

（一）放松心情，增設課前五分鐘的談話時間

新課程標準中倡導，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，在這種新型師生關(guān)系的環(huán)境中，學生才有可能放松心情，以一種真我的面目示人?；趯@一點的認識，我提出了增設課前五分鐘談話時間的設想。

對老師的要求是：

1、將一切不快留在教室外面，在進教室前深呼吸幾次，做幾次面部微笑的表情，然后帶著最美好的微笑走進教室。

2、課前精心設計談話內(nèi)容，要親切，內(nèi)容貼近學生實際，能引起學生的談話興趣，且要有鼓動性。

3、談話中少用或不用“我要你們……”，“你們不要……”之類強制性的，充滿著師道尊嚴的話語，而要以一種朋友間交心的態(tài)度交流。

（二）重視課堂評價，培養(yǎng)學生的自信心。

教師對學生的期望會在學生心理上產(chǎn)生巨大的影響。教師以積極的態(tài)度期望學生，學生就可能會朝著積極的方向改進;相反，教師對學生的偏見也能產(chǎn)生消極的結(jié)果而影響學生的學習積極性。在數(shù)學課堂上，強調(diào)教師把全部的愛都傾注在我的學生身上，對不同層次的學生，確定不同的要求，從而對他們的也許不是很完美的回答給予真誠的肯定，對于那些被別人視為“差生”的學生身上的任何缺點，我都能一分為二，從中找出一些“閃光點”而加以肯定，使學生從心理上將老師視為朋友，能夠心悅誠服地聽從老師的勸勉，同時也從教師的勸勉中找回自信心。

（三）搭建表現(xiàn)的舞臺，讓學生唱主角，培養(yǎng)學生適應競爭，展現(xiàn)才干的能力。

未來的社會，良好的競爭氛圍、勇于推銷自己、有獨當一面的能力與魄力……這些都是必不可少的。新課程標準也提出，要讓學生“主動探索、動手實踐、合作交流”這種學習方式成為一種主導方式，使學生真正成為課堂的主角。結(jié)合新課標，我將心理健康教育的滲透也建立在了這樣一種新型的學習方式上，讓教師為學生服務，搭建一個展現(xiàn)學生各方面能力與才華的舞臺，讓學生來唱數(shù)學這部“大戲”的主角，在“唱戲”的過程中實現(xiàn)“隨風潛入夜，潤物細無聲”的滲透。

在課堂教學中我進行了一些嘗試：

1.學生授課制。

教給學生一些簡單的備課思路，挑選一些比較淺顯易懂的內(nèi)容，讓學生毛遂自薦，到講臺前當一回老師。學生既過了一把“老師癮”，讓自己站在老師的角度體會老師的酸甜苦辣，又增加膽識，滿足成就感，能讓學生明白機會是稍縱即逝的，機會只給那些勇于把握、有膽有識、有魄力的人。

2.課堂辯論賽。

辯論是相互公平競爭，激烈角逐的唇槍舌劍的口舌運動，它能培養(yǎng)人一種臨場發(fā)揮的能力，應激能力，敏捷的反應力，縝密的邏輯思維能力，嚴密的語言組織能力等等多方面的能力，可謂是“一舉多得”。

3.充分挖掘教材蘊含的心理教學內(nèi)容，有的放矢地進行滲透。

下面我就以一個課例來說明我的研究過程：課題《圓的周長》

上課之前我先組織了說課，我是這樣設計的：先讓學生發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系;然后揭示圓周率的概念;最后通過知識窗：祖沖之和圓周率對學生進行教育。說完課及時組織了討論，大家都認為：心理滲透點是知識窗：祖沖之和圓周率。但是結(jié)合以往的經(jīng)驗，學生能夠通過自己的發(fā)現(xiàn)和數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)一致產(chǎn)生一定的喜悅感、自豪感。但是總覺得火候有點不夠。通過討論我安排了這樣的一個環(huán)節(jié)：談談自己的感受。

然后，我在教研組內(nèi)組織了小型的公開課，就這樣一個小小的問題的設計，卻收到了意想不到的效果：

在這短短的幾分鐘里學生痛快淋漓地宣泄了一下豪氣，滿足了學生的成就感和自豪感。盡管占用了一部分課堂時間，但學習效果卻沒打一點折扣。課后，還有學生意猶未盡，自己到處找資料，互相交流，體驗作為中國人的優(yōu)越感。

小小的一個課后注釋，引起了學生如此大的反響，那么，課本中還有許多的小知識，新信息，能取得不錯的效果。

又如不少應用題中大量出現(xiàn)國民生產(chǎn)總值、原煤產(chǎn)量、人均年收入等信息，通過這些信息，可以使學生產(chǎn)生一種自豪感，從而培養(yǎng)學生愛祖國愛人民愛社會主義的高尚情操。

除此之外，我從教材中發(fā)現(xiàn)許多有利于學生心理健康發(fā)展的內(nèi)容。數(shù)與代數(shù)一類的課，我主要培養(yǎng)學生認真、仔細的計算、估算能力;綜合實踐應用的課，我讓學生主動探索，體驗一下自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論的喜悅與自豪感;圖形認識一類的課，我重點培養(yǎng)學生的空間觀念、空間想像能力;統(tǒng)計與概率方面的課，我增加與社會生活的聯(lián)系，使學生學會學以致用。

二、課堂實踐

我組承擔了一節(jié)校級公開課，這節(jié)課由劉艷明老師主講，內(nèi)容是《環(huán)形面積》，在評課中，給老師們印象最深的是，他讓學生親自動手剪環(huán)形，讓學生通過小組討論得出環(huán)形面積的計算公式，使學生通過主動探索，體驗到了發(fā)現(xiàn)結(jié)論的喜悅與自豪感。這些內(nèi)容不但走進了學生的生活，而且提高了學生學習數(shù)學的興趣。受到了評委們的一致好評。

此外，在教導處王主任的帶領下，我組結(jié)合學校課題——《小學生自主心理健康》還編寫了五六年級的《小學生自主心理健康導讀》共涉及2個年級32課時內(nèi)容的編寫。（演示文稿附題目）

這些內(nèi)容都是我教研組經(jīng)過訪談、在平時觀察的基礎上，通過充分分析學生、篩選出來的突出問題。問題源于學生生活，學生學起來感到真實，有的可說。

三、數(shù)學學科滲透心理的收獲

（一）學生受益

一學期下來，我又通過談話、問卷的形式進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

1.學生的學習興趣逐步被激發(fā)起來，在體驗成功的愉悅中，更加樂于學習了;

2.在各學科教師的悉心指導下，學生們掌握了較為適合自己的學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣，學會了學習。我欣喜地看到，通過我的不懈努力，我的學生正像一棵棵小樹，迎著風雨茁壯地成長。

（二）教師提高：

1.教師自身的科研意識不斷增強。教師在學習心理健康教育理論的基礎上，尋找、發(fā)現(xiàn)教學中的問題，然后把思考付諸實踐，這樣不斷地學習、思考、探索、總結(jié)，提高了教學質(zhì)量。

2.教師語言表達提高了標準，除滿足準確、簡練、流暢、生動、形象等要求外，更加注意課堂語言的感情色彩，多方面給學生以正面信息，積極暗示。

3.通過學科滲透心理健康教育提高了教師的情緒調(diào)空能力，使教師在課堂內(nèi)能夠及時與學生進行有效的情感溝通。

4.教學內(nèi)容突出了針對性，教學方法涌現(xiàn)出多樣性。

（三）課堂教學氛圍發(fā)生了很大的改變。

師生關(guān)系和諧融洽，學生課堂參與意識增強，教師允許學生質(zhì)疑，給予學生更多的鼓勵和恰當?shù)慕ㄗh。

數(shù)學學科教學中滲透心理健康教育依舊存在諸多的問題和困惑。比如，數(shù)學學科的心理滲透點難于把握，很容易產(chǎn)生滲透牽強附會;結(jié)合數(shù)學學科教學內(nèi)容所進行內(nèi)部滲透的有效策略將成為我今后研究的主要內(nèi)容。

總之，實施學科教學滲透心理健康教育，我也僅僅邁開第一步，但卻足以讓我感受到心理健康教育在學科教學中的獨特魅力，不僅優(yōu)化了校園內(nèi)的人際關(guān)系，更加提高了教育教學質(zhì)量，推動了和諧校園建設。愿所有的教師都來關(guān)心心理健康教育，讓心理健康教育溢滿校園。