探討大專英語教學(xué)中閱讀能力與聽說能力的關(guān)系

劉麗君

【摘 要】在大專英語的教學(xué)模式中，重點(diǎn)是要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的英語專業(yè)人才，提高英語的實(shí)用性，提高學(xué)生對英語使用的綜合應(yīng)用能力。我們主要對大專英語教學(xué)過程中聽說能力和閱讀能力的關(guān)系進(jìn)行具體的分析和探究，對如何培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說與閱讀能力提出一定的建議。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 聽說能力 英語教學(xué)

1 前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國際化環(huán)境的不斷深入，英語在日常生活中使用率越來越高，但是英語不是我們的第一語言，如何掌握良好的英語水平是目前大學(xué)英語教學(xué)中至關(guān)重要的一點(diǎn)。在大專英語教學(xué)過程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還有加強(qiáng)對聽說能力的訓(xùn)練，為日后用英語交流打下良好的基礎(chǔ)。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑就是聽說和閱讀訓(xùn)練，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。我們主要探討閱讀能力與聽說能力的關(guān)系，分析培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和聽說能力的途徑與方法，提高學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。

2 英語閱讀是提高聽說能力的有效途徑

2.1 朗讀能有效提高對英語的聽說能力

在大專英語教學(xué)中，要提高學(xué)生對英語的聽說能力，最直接最有效的方式就是對英語進(jìn)行大聲的朗讀，朗讀能訓(xùn)練一個(gè)人的表達(dá)連貫性。在教學(xué)過程中，老師要對學(xué)生朗讀的語調(diào)、語音進(jìn)行正確引導(dǎo)，在朗誦時(shí)帶有自己的感情與理解。在日常的英語交際中，很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)找不到合適的英語詞匯來描繪自己要表達(dá)的意思，因此，說話就會(huì)比較遲鈍。要解決這個(gè)問題，最好就是通過閱讀大量的課外英語讀物，積累豐富的詞匯和知識(shí)面。再加以經(jīng)常反復(fù)的朗讀練習(xí)，就會(huì)培養(yǎng)起一種英語節(jié)奏感，在無形的環(huán)境中就獲得了大量的語句和詞匯，增強(qiáng)了對英語的聽說能力，提高了大專英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.2 閱讀對聽說能力的作用

在我國當(dāng)前的英語教學(xué)模式中，已經(jīng)從小學(xué)開始就已經(jīng)著手培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，但是到大學(xué)之后，大多數(shù)人還是無法進(jìn)行正常的英語交流，主要原因就在于在英語的學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)面十分狹隘，沒有對英語文化背景進(jìn)行深入的了解，也經(jīng)常容易出現(xiàn)英語交流中的理解失誤和聽說障礙。而在大專英語教學(xué)中，老師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，積極采用現(xiàn)當(dāng)代有用的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，提高學(xué)生的英語交際能力，為學(xué)生日后走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。而廣泛的閱讀對學(xué)生提升英語聽說能力起著至關(guān)重要的作用。對英語作品的閱讀不僅可以打開學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的眼界，還可以增強(qiáng)對詞匯和語法的積累，同時(shí)在對英語讀物閱讀的同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的語感和組織英語語言的能力，起到事半功倍的效果。雖然中文與英文存在著較大的差異，但學(xué)習(xí)民族文化都有相通之處。如果不去了解二者間的不同點(diǎn)，就容易造成交際障礙、語用失誤等現(xiàn)象。例如，在英語中，通常問句為“You have not done it，have you？”（這件事情你做完了嗎？）如果沒有做應(yīng)該要回答：“No，I have not.”但是按照中文的翻譯來回答應(yīng)該是：“Yes，I have not.”這就是兩種語言的邏輯差異，而通過大量的閱讀，我們就能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，提升對英語聽說能力的語感與表達(dá)，加強(qiáng)英語交流的正確性。

2.3 閱讀中強(qiáng)調(diào)對邏輯推理的理解也是提高聽說能力的重要途徑

邏輯推理屬于一種人的主觀意識(shí)對現(xiàn)實(shí)事物的構(gòu)建過程，通常指讀者在已知的語言環(huán)境背景下，將獲取的信息作為理論依據(jù)，對看到的語句進(jìn)行邏輯思維上的判斷。在大專英語教學(xué)過程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過對上下文語義的理解來推斷潛在的文章意思。例如：

A：I think it looks rain.

B：Looks like rain？ The grounds are already wet.

這話表面看沒什么聯(lián)系，但是通過邏輯思考，我們可以看到內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其弦外之音。而在對聽說能力的訓(xùn)練中，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些生詞，這時(shí)候就可以充分展現(xiàn)邏輯思維的應(yīng)用能力。聽力不像閱讀一樣可以有時(shí)間對生僻的詞匯和語句進(jìn)行翻查，它沒有任何停頓的時(shí)間。所以在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力時(shí)，可以通過提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的邏輯推理能力，來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3 聽說能力對閱讀能力有反作用效果

良好的聽說能力，一般都是以大量閱讀為基礎(chǔ)的，但是很多同學(xué)對一些比較熟悉的單詞，在閱讀時(shí)認(rèn)識(shí)，卻在聽力訓(xùn)練中反應(yīng)不過來，這主要是眼睛學(xué)會(huì)了“看”，但是耳朵還沒有學(xué)會(huì)“聽”。所以在大專英語教學(xué)過程中，老師要給學(xué)生播放一些關(guān)于英語的講座和相關(guān)信息，創(chuàng)造英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且培養(yǎng)學(xué)生掌握一定能力的聽力技巧。要采用循序漸進(jìn)的方式讓同學(xué)們提高聽辨能力，同時(shí)要根據(jù)關(guān)鍵詞、語氣變化等因素來領(lǐng)會(huì)其中的含義，提高理解能力。

要想講一口流利的英語也同時(shí)離不開大量的詞匯記憶，老師要加強(qiáng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練，可以采用情景模式的教學(xué)方式讓學(xué)生融入其中，提高對英語實(shí)際應(yīng)用的綜合能力。而在英語交流的過程中，學(xué)生也在不斷地對已知的詞匯進(jìn)行鞏固，從中也能看到閱讀能力水平所帶來的影響力。

4 結(jié)束語

在大專英語的教學(xué)過程中，閱讀能力和聽說能力是相互作用、相輔相成的，閱讀是聽說的基礎(chǔ)，聽說是閱讀的提升，要將兩者聯(lián)系起來共同作用于英語教學(xué)中，才能真正提高學(xué)生的英語水平。在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的需要，將聽、說、讀、寫等幾種語言技巧進(jìn)行相互綜合，緊密聯(lián)系在一起，協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力。

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