涉罪未成年人刑事審判中的心理疏導機制研究*

荊玉梅

湖北師范學院，湖北 黃石 435002

未成年人犯罪是其自身的悲哀，是家庭的不幸，更是和諧社會之痛。近年來，未成年人犯罪比例不斷攀升，犯罪的低齡化、智能化、團體化等特點明顯，并且再犯罪現(xiàn)象嚴重，涉嫌搶劫罪、故意傷害罪和盜竊罪的犯罪嫌疑人占全部未成年人犯罪嫌疑人總數(shù)的90%以上，犯罪行為的暴力性和侵財性傾向較為突出。未成年犯罪問題已經(jīng)成為社會、學校、家庭共同關(guān)注的焦點。黃石市未成年犯罪問題更是得到了政府及相關(guān)部門的高度重視。如何有效預防未成年人犯罪，讓更多的未成年人走入人生正軌是政府和社會關(guān)心和亟待解決的難點問題。據(jù)悉，對未成年被告人需進行心理疏導是2013年1月1日新刑訴法專章規(guī)定未成年人刑事訴訟的特別程序，即對未成年人刑事案件，人民法院根據(jù)情況，可對未成年被告人進行心理疏導。

一、心理疏導及其概念

心理疏導是指運用心理學的方法，對在社會適應過程中出現(xiàn)的各類問題并試圖解決問題的來訪者開展心理幫扶的過程。在涉罪未成年人刑事審判過程中引入心理咨詢，就是采用心理咨詢、心理矯正等相關(guān)心理學的技術(shù)和方法，幫助涉罪未成年了解心理問題的成因，舒緩其負性情緒，開展家庭治療，完善其社會支持系統(tǒng)，同時找到教育幫扶的關(guān)鍵點，完善扭曲的性格，真正轉(zhuǎn)化誤入歧途的未成年人，使他們更好的走過人生的第二反抗期，順利融入社會的大家庭。

對涉罪未成年開展心理疏導工作與普通的青少年心理健康教育工作有所不同，對涉罪未成年人開展心理疏導必須與全程法庭教育中所強調(diào)的寓教于審的少審理念融通共向，不能離開法庭教育單純的談心理疏導。

二、涉罪未成年人刑事審判中的心理疏導的重要意義

(一)有利于降低未成年人再次犯罪的機率

越來越多的案例表明，在審前程序中，一些犯罪嫌疑人存在嚴重的心理問題，需要及時進行心理輔導。忽視其心理問題，盲目進行羈押、起訴或者監(jiān)禁，可能帶來訴訟上的風險。確切地說，一些辦案機關(guān)也意識到:心理輔導與矯治具有連續(xù)性和長期性，它不僅僅是精神醫(yī)學或醫(yī)學心理學的范疇，也不僅僅是監(jiān)獄系統(tǒng)的“專利”，它應該廣泛運用于審前程序等訴訟階段，科學的心理輔導有利于降低未成年再次犯罪的機率。

(二)有利于未成年人積極改造，重新回歸社會

未成年人的人生觀、價值觀、世界觀處于半成熟狀態(tài)，由于父母監(jiān)管的不利和社會環(huán)境的復雜，導致涉罪未成年人因缺乏法律常識而誤入歧途，通過心理咨詢和有效的家庭治療，幫助未成年人正確認識自我，了解自我，同時做好與家人的溝通和交流，科學規(guī)劃人生，在犯錯后能積極改正和接受教育，力爭以最快的改造速度回歸社會，重新面對人生。

(三)有利于調(diào)節(jié)未成年被告人的負性情緒和焦慮心理

未成年人在涉嫌犯罪后的心理健康狀況復雜多樣，部分人存在焦慮、不安的心理，也有部分人產(chǎn)生破罐子破摔的負性情緒。有針對性的心理疏導可以有效調(diào)節(jié)他們的心理壓力，一方面讓他們認識到犯錯是可以理解的，誰都不能保證一輩子不走錯方向，但同時讓他們了解到自己犯錯時的心理狀態(tài)和情緒反應，另一方面協(xié)助他們緩解被關(guān)押后的焦慮狀態(tài)，了解到檢察機關(guān)懲治違法亂紀的目的是更好的拯救人而不是懲罰人。

三、涉罪未成年心理疏導過程及效果分析

(一)涉罪未成年心理疏導過程

研究對象上，本研究選取黃石市涉罪未成年人這一特殊群體作為研究對象，深入了解未成年人犯罪的成因和心理變化特點，在審判前、審判中，審判后給予他們心理援助，有助于幫助和改造未成年人，進而創(chuàng)造和諧的社會環(huán)境。

研究方法上，采用試點先行，一對一訪談及科學測驗的方法，可以更有針對性、更全面的了解問題，在此基礎(chǔ)上，提出可行性的建議和實施方案，真正為黃石市政府關(guān)心的難點問題獻計獻策。

(二)涉罪未成年心理疏導效果分析(以小A為例)

1.測評前訪談情況

小A，17歲，因涉嫌故意傷害被檢察機關(guān)批準逮捕，逮捕前，小A曾在兩年前因打架致人受傷而被檢察機關(guān)起訴，逮捕時，仍處于執(zhí)行監(jiān)外教育期間，屬于再犯罪。訪談了解到小A父母離異，母親在他很小的時候已經(jīng)離家出走，父親也到外地打工不知去向，小A從小和爺爺一起長大，長大后，爺爺要他交伙食費才可以吃飯，家族中多個家庭關(guān)系破裂，包括叔叔、伯伯，爺爺奶奶也常年分居，只有姑姑對他好一點。從小缺乏關(guān)愛的他，經(jīng)常和社會上的一些小混混在一起，初中沒畢業(yè)就輟學在家，經(jīng)常和一些差不多年紀的朋友在一起，小A長期被尊封為老大，故打架斗毆成了家常便飯，有時也會問低年級的孩子要錢花。談到家庭時，小A一直低頭哭泣，并要求抽煙來緩解壓抑不安的情緒。

2.測評情況及結(jié)果

測評一:通過對小A進行卡特爾十六種人格因素測驗(16PF)，得出以下結(jié)果:十六種人格因素標準分分別為:因素A(樂群性)6分，因素B(聰慧性)9分，因素C(穩(wěn)定性)4分，因素E(恃強性)5分，因素F(興奮性)6分，因素G(有恒性)6分，因素H(敢為性)6分，因素I(敏感性)8分，因素L(懷疑性)5分，因素M(幻想性)6分，因素N(事故性)5分，因素O(憂慮性)7分，因素Q1(實驗性)5分，因素Q2(獨立性)4分，因素Q3(自律性)5分，因素Q4(緊張性)4分。整體無低分，其中因素B(聰慧性)，因素I(敏感性)兩因素為高分，表現(xiàn)為:富有才識，善于抽象思考，學習能力強，思考敏捷，敏感和感情用事。

八種次級因素得分分別為:X1(適應與焦慮型)得分為7.4分，為中間狀態(tài)，即生活適應順利，適度焦慮;X2(內(nèi)向與外向型)得分為10.6分，為高分狀態(tài)，表現(xiàn)為外傾，開朗，善于交際，不受拘束，有利于從事貿(mào)易工作;X3(感情用事與安詳機警型)得分為-1.5分，典型低分，表現(xiàn)為情感豐富而感到困惑不安，他可能是缺乏信心、頹喪的類型，對生活中的細節(jié)較為含蓄敏感，性格溫和，講究生活藝術(shù)，采取行動前再三思考，顧慮太多;X4(怯懦與果斷型)得分為8.8分，典型高分，表現(xiàn)為果斷，獨立，露鋒芒，有氣魄，有攻擊性的傾向，通常會主動的尋找可以施展這種行為的環(huán)境或機會，以充分表現(xiàn)自己的獨特能力，并從中取得利益(通過打架斗毆來顯示自己在團伙中的地位);Y1(心理健康因素)得分為21分，低于均值22分，易沖動，情緒容易不穩(wěn)定;Y2(專業(yè)有成就者的人格因素)得分為103分，典型高分，成功幾率大;Y3(創(chuàng)造力強者的人格因素)得分為7分，高分，創(chuàng)造能力強，應有其成就;Y4(在新環(huán)境中有成長能力的人格因素)得分為36，高分，有成功希望。

綜上:小A的創(chuàng)造力、專業(yè)成就力和在新環(huán)境中的成長能力均高于平均水平，其成功機會大，但人格中的敏感性和攻擊性制約了其發(fā)展。改變?nèi)烁裰械倪@些弱點，可以增加其成功的可能性。

測評二:SCL-90測評結(jié)果:總分為265分，總均分為2.86分其中軀體化分1.6分，強迫癥狀均分2.6人際敏感3.0分抑郁癥狀2.84焦慮癥狀均分2.9敵對癥狀均分3恐怖癥狀均分2.28偏執(zhí)癥狀均分3.6飲食睡眠均分2.28。從測評結(jié)果看，小A敏感、敵對、偏執(zhí)分數(shù)較高。

3.心理訪談安排

審判前(4次)，在檢察機關(guān)的大力支持下，在審判前對小A進行每周一次的心理咨詢工作，通過了解其成長背景，曾經(jīng)的負性生活經(jīng)歷及目前的生活現(xiàn)狀，同時處理他在違法犯罪及警察批捕過程中內(nèi)心的焦慮和不安的情緒，給予小A接納、鼓勵和支持，通過與小A建立了穩(wěn)固的咨詢關(guān)系，完善他的社會支持系統(tǒng)。同時采用角色扮演的形式，模擬審判中小A可能面對的壓力和緊張情緒，將他在審判中的可能心理傷害降至最小。

審判中(2次)，從整個過程看，審判中的心理疏導對當事人正確面對自己是非常有意義的，心理疏導分別安排在開庭前和庭審結(jié)束后，主要是針對庭審前他可能出現(xiàn)的不安情緒進行疏導，庭審后對法庭判決的結(jié)果對小A產(chǎn)生的焦慮情緒開展工作，以更好的保護未成年人的身心健康，協(xié)助他認識到這個審判的過程就是他的成長的寶貴經(jīng)驗，在支持他承擔這個責任的同時開展相應的心理感化和幫扶教育工作。

審判后(2次)，在收押期間，開展相應的心理疏導工作，協(xié)助小A正確認識自己的問題，痛改前非，洗心革面，認識到自己在人生發(fā)展階段的沖動性的心理特點，勇于為自己的錯誤行為負責。最后與小A處理分離焦慮情緒，做好相關(guān)的量表評估后結(jié)案。

4.心理干預后的效果分析

質(zhì)性分析:通過開展8次的心理咨詢與心理疏導工作，小A自述:“現(xiàn)在感覺自己已經(jīng)成年了，應該學著為自己的不當行為負責”、“想要有個美好的未來，我必須加倍的努力，因為沒有任何人可以真正的幫到我”、“社會環(huán)境很糟糕，有的時候自己也迷失了，在社會中游蕩自己也有很多無奈，但犯罪只能讓我更無奈，我至少可以做個守法的公民，做一點不違法亂紀的事，養(yǎng)活自己還是可以的”、“其實我也可以憧憬一下未來的某一天，我有個幸福的家庭，我不會再讓我的孩子遭遇和我同樣的遭遇，或許這是我最美好的將來?！?/p>

通過小A的表述，他對自我的認識在逐步增強，對過往生活事件的反省較為深刻，內(nèi)在的力量感和是非觀都有所提升。

量化分析:由于人格的因素較為穩(wěn)定，所以8次咨詢輔導后選擇再次測查小A的SCL-90，測評得分如下:總分為235分，總均分為2.26分其中軀體化分1.2分，強迫癥狀均分2.3人際敏感2.0分抑郁癥狀1.84焦慮癥狀均分2.5敵對癥狀均分2.7恐怖癥狀均分2.0偏執(zhí)癥狀均分2.9飲食睡眠均分1.8。各項得分均有所下降，焦慮、敏感等負性情緒得到了明顯緩解。

可見在審判過程中給予小A的心理疏導是及時有效的，對未成年人的人格完善和性格養(yǎng)成都有著積極的意義。

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