證據(jù)法學(xué)課程教學(xué)改革探討*

朱婧鑫

遼寧警察學(xué)院，遼寧 大連 116036

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證據(jù)法學(xué)課程教學(xué)改革探討*

朱婧鑫

遼寧警察學(xué)院，遼寧 大連 116036

隨著我國教育體制改革的不斷深化以及法治化進程的向前推進，高職院校對于法學(xué)類課程的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。本文通過對高職院?！蹲C據(jù)法學(xué)》的課程改革進行實例研究，分析了該課程的性質(zhì)特點，內(nèi)容以及課程改革措施，為《證據(jù)法學(xué)》的課程改革實踐提供了詳實的理論基礎(chǔ)。

高職院校；證據(jù)法學(xué)；啟發(fā)式；教學(xué)方法；改革

課程教學(xué)改革主要涉及教育現(xiàn)代化改革以及教學(xué)方法改革。其中，教育現(xiàn)代化改革不但包括對教學(xué)媒體的全面改革，更應(yīng)該包括對教師職業(yè)技能和素養(yǎng)的重點培養(yǎng)[1]。在系統(tǒng)分析證據(jù)法學(xué)課程特點的基礎(chǔ)上所進行的《證據(jù)法學(xué)》課程改革探討值得高職院校借鑒和應(yīng)用。

一、證據(jù)法學(xué)課程的特點分析

從本質(zhì)上來看，證據(jù)法學(xué)主要研究有關(guān)訴訟證據(jù)的基本理論和法律規(guī)范，研究在訴訟過程中如何搜集證據(jù)、審查判斷證據(jù)以及在訴訟過程中如何通過證明查明案件的真實情況，通過正當(dāng)?shù)脑V訟程序?qū)崿F(xiàn)實體的公正[2]。因此，其最重要的特點就是理論知識異常豐富，包括了證據(jù)的基本理論(如證據(jù)制度、證據(jù)規(guī)則、證據(jù)的概念、類別等)以及證明的理論(如證明的概念、證明的主體、對象、標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任、方法、程序等)，同時，課程所要求的實踐技能多樣化，取證、舉證、質(zhì)證、認(rèn)證等實際運用都有要求涉及。另外，這門課程的研究范圍和內(nèi)容都十分廣泛，可謂多、雜、散、亂

二、教育現(xiàn)代化改革措施

《證據(jù)法學(xué)》是一門理論知識豐富，實踐技能多樣的學(xué)科，如果單靠教師的課堂講解，學(xué)生的理解和接受效果勢必會受到影響。如果在教學(xué)過程中使用包括電聲類、電光類、影視類以及計算機類等多種現(xiàn)代化教學(xué)媒介的輔助，教學(xué)效果必將事半功倍[3]。現(xiàn)代心理學(xué)研究通過多年的案例研究，清楚表明學(xué)生如果僅依靠聽覺，其獲得的知識只有15%能保留在腦海中，而如果依靠視覺，則能記憶下25%的知識，如果兩種手段同時使用，學(xué)生可接受的知識內(nèi)容將高達65%。因此，《證據(jù)法學(xué)》的課程改革必須面向現(xiàn)代化，通過現(xiàn)代化的教育手段，使學(xué)生能夠更全面地接收到知識點，更容易地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能夠激勵教師在教學(xué)過程中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，不斷提高自我的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

三、教學(xué)方法改革措施

(一)改善講授法教學(xué)

在《證據(jù)法學(xué)》的教學(xué)方法分類中，講授法教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到更多的內(nèi)容，接受更多的知識，但是由于只注重教師的“講”，而輕忽了學(xué)生的“學(xué)”，對于學(xué)生其他能力的培養(yǎng)無法全面顧及[4]。講授法要求教師在課程準(zhǔn)備方面要更詳盡，更全面，教學(xué)過程要更有針對性，語言簡單生動，板書簡潔明了，對于學(xué)生在課堂上的參與要更有掌控。

(二)運用啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)主要加強了教師和學(xué)生雙方對于教學(xué)內(nèi)容的互動性。由教師對教學(xué)過程進行簡單的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題并通過學(xué)習(xí)和分析從而自行解決問題。啟發(fā)式教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生參與教學(xué)過程的主觀能動性，并有利于學(xué)生創(chuàng)造能力與分析能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，耐心對學(xué)生進行引導(dǎo)并對學(xué)生的主動參與予以肯定。例如在進行證據(jù)能力這一抽象理論的學(xué)習(xí)時，可以選取實體案例，如云南杜培武“殺人”案與美國辛普森“殺人”案進行比較性的分析和研究，教師在授課前事先布置預(yù)習(xí)教材以及相關(guān)法律，授課過程中教師只提供詳細(xì)案例并組織學(xué)生們進行討論，最后由教師作總結(jié)點評，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)可以視情況計入考試成績，對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力極為有效。

(三)實施案例教學(xué)法

案例教學(xué)法主要通過對實體案例的解析與重組，運用多種綜合教學(xué)方法，包括組織學(xué)生到法院旁聽以及模擬教學(xué)法和情境式教學(xué)法等，使學(xué)生能夠?qū)嶓w案例有非常直觀的認(rèn)識和了解，利于學(xué)生對教學(xué)知識的整體掌握，并激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣。但是，案例教學(xué)法由于要借助實物，對物質(zhì)條件有一定的要求。在對教師的要求上，案例教學(xué)法要求教師要在充分準(zhǔn)備教具和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察和總結(jié)，并注意教學(xué)的安全性。

四、結(jié)語

《證據(jù)法學(xué)》是我國高職院校法學(xué)類的重要課程之一，其教學(xué)改革也是我國教育體制深化改革的重點示范項目。為了使高職院校《證據(jù)法學(xué)》的教改能夠真正適應(yīng)中國在新時期的法治化進程，實現(xiàn)教育的終極目標(biāo)，學(xué)校與教師要通力合作，科學(xué)系統(tǒng)地分配教學(xué)內(nèi)容，策劃課程的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真分析授課對象的心理特點，運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，優(yōu)化組合多種教學(xué)方法，靈活安排考試手段，為我國法制界培養(yǎng)更多既有扎實的理論功底又具備發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題的實踐操作能力的適應(yīng)現(xiàn)代法治社會所需的人才。

[1]秦策.我們研究什么樣的證據(jù)法學(xué)——英美證據(jù)法學(xué)的轉(zhuǎn)向與啟示[J].中國刑事法雜志，2010(4)：42.

[2]萬毅，林喜芬.反思與重構(gòu)：證據(jù)法學(xué)理論基礎(chǔ)研究[J].四川師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2005(6)：95.

[3]褚福民.證明困難的解決模式——以毒品犯罪明知為例的分析[J].現(xiàn)代法學(xué)，2010(2)：98.

[4]鄭鐘炎，程竹松.論我國行政程序法典證據(jù)制度的構(gòu)建——借鑒美國聯(lián)邦行政程序法中的證據(jù)制度[J].法治論叢，2003，18(2)：74-75.

*遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革2014年度研究項目《職業(yè)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)》(編號：UPRP20140346)。

D915.13-4；G

A

2095-4379-(2015)32-0049-01

朱婧鑫，女，遼寧鞍山人，遼寧警察學(xué)院。