“培養(yǎng)初中生自主學習能力”課堂教學方式和學習方法

張官萍

摘要：隨著課程改革的推進，素質(zhì)教育成為重要主題之一，自主學習便是課改中極力倡導(dǎo)的學習形式之一。自主學習強調(diào)的是以學生為本，把教學的重點從教師向?qū)W生教授知識改變?yōu)樽寣W生在老師的指導(dǎo)下獨立的獲取知識。本文主要結(jié)合目前初中生的自主學習現(xiàn)狀，對培養(yǎng)初中生自主學習能力的課堂教學方式和學習方法進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中生;自主學習能力;教學方式;學習方法

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-175

自主學習，作為一種學習能力，不僅有利于培養(yǎng)初中生良好的學習習慣，提高初中生的學習成績，更是有利于幫助初中生奠定終身學習和發(fā)展的基礎(chǔ)，充分挖掘初中生的潛能和天賦，使學生掌握正確的學習方法。

一、目前初中生的自主學習現(xiàn)狀

（一）學生自主學習意識淡薄

通過初中生的一些調(diào)查顯示，大部分初中生在學習過程中的學習目標不明確，學習的主動性較差，多數(shù)學生處于“要我學”的狀態(tài)，對學習沒興趣或者是壓根就不想學，有些甚至是連老師布置的任務(wù)也不想完成。只有少數(shù)學生能根據(jù)自己的學習情況，有計劃、有目的的去學習。

（二）缺乏自主學習的方法與策略

雖然在面對升學壓力的狀況下，大多數(shù)學生還是認可學習的重要性，但是由于他們?nèi)狈ψ灾鲗W習的方法和策略，普遍感覺“不會學”。對于英語的學習，盡管大部分學生都知道課前要預(yù)習、課后要復(fù)習，多多背誦增強語感等方法，但是他們并不知道如何預(yù)習才能對上課有幫助？復(fù)習到什么程度才算掌握了課堂內(nèi)容？背誦的時候有何技巧？

（三）學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

由于我國長期的傳統(tǒng)教學模式的影響，初中生從小學階段開始就是接受填鴨式的教育，大多都是依靠老師講、學生聽的方式，沒有養(yǎng)成自主思考的良好學習習慣。另外，由于初中生正處于情緒化比較嚴重的階段，學習過程中往往都是三分鐘熱度，不能將學習熱情善始善終的維持下去。

（四）學生缺乏自主學習的時間和機會

根據(jù)初中生一周的課表來看，白天都被安排的滿滿當當?shù)?，而在課程時間內(nèi)，基本上是依靠教師講課，學生被動接受，所以留給學生自主學習的時間和機會是少之又少的。放學回家后，每天還有相應(yīng)的家庭作業(yè)，有些初中還有晚自習，所以，學生想要進行自主學習真的是都沒有機會呀！

二、培養(yǎng)初中生自主學習能力的課堂教學方式和學習方法

（一）改革教學方式，轉(zhuǎn)變教育理念，樹立學生的主體意識

在初中英語教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式，應(yīng)該與學生建立平等合作的關(guān)系，在教學過程中樹立學生的主體地位，教師應(yīng)該扮演的是指導(dǎo)學生學習的角色，讓學生養(yǎng)成學習的主動性和獨立性，促進學生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性的去學習。

例如，在學習人教版英語七年級的Unit2《This is my sister》時，教師首先可以確定該單元的教學目標，然后在教學過程中教師可以先對自己的家庭進行介紹，如There are four people in my family，my mother、my father、my sister and I，然后引導(dǎo)學生對自己的家庭成員進行介紹，在這個過程中教師主要是起指導(dǎo)作用，然后在學生介紹的過程中提出意見，給與建議，讓學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，比如學生發(fā)現(xiàn)自己家庭成員還有爺爺奶奶，那爺爺奶奶的的英語是怎么說的呢？通過自我發(fā)現(xiàn)問題后，再得到答案，學生對單詞的記憶會更加深刻。

（二）培養(yǎng)初中生良好的學習習慣，提高自主學習的能力

良好的學習習慣是需要經(jīng)過長期反復(fù)的練習而形成和發(fā)展的，良好的學習習慣不僅僅有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，更有利于學生養(yǎng)成良好的學習行為方式，提高學習效率，從而提高學生的在自主學習能力，使學生受益終生。

在初中英語學習中，良好的學習習慣包括主動預(yù)習、上課認真記筆記、認真聽課、多思考、以及課后復(fù)習的習慣。例如在學習人教版英語七年級Unit4《Where’s my schoolbag？》在課程之前，可以讓學生先對本單元進行預(yù)習，Where’s my schoolbag？ And where are my books？...通過學生在自主預(yù)習的過程中，發(fā)現(xiàn)自己不熟悉的內(nèi)容以及不懂的句型等等，然后帶著問題在課堂中找答案。但是好習慣的養(yǎng)成并非一日之功，在此過程中，需要教師和學生的共同努力，教師要隨時監(jiān)督和提醒，學生也要堅持不懈、持之以恒。

（三）深化課堂教學改革，提升自主學習的方式，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂

課堂教學的質(zhì)量直接影響著學生當前及以后多方面的成長和發(fā)展，在目前的課堂教學改革中，應(yīng)該著重打造以“自主互動學習型”為指導(dǎo)的課堂，在學習過程中，注重學生的自主學習和探索，注重學生和教師間的互動，學生以小組的形式進行對學習的探索，從而不斷提升教學質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

例如，在學習人教版英語八年級上冊Unit 1《Where did you go on vacation？ 》時，老師可以將學生分成小組學習，進行小組交流，看看組內(nèi)的成員假期都去了哪兒？Where did you go on vacation？ I went to the mountains. I went to the beach. I stayed at home...通過小組交流，可以進行學生與學生之間的評價，看看哪個同學說的最好？哪些同學在表達過程中出現(xiàn)了語法錯誤或者是單詞讀的不標準等等，通過這樣的形式，可以將課堂形式由“教為主宰”改為“學為主體”，從而提升初中生的在自主學習方式。

三、總結(jié)

總而言之，培養(yǎng)初中生的自主學習能力在課程教學改革中處于重中之重的地位，只有在教學過程中堅持以學生為主體，注重培養(yǎng)初中生的良好學習習慣，深化課堂的教學改革，才能不斷提升初中生自主學習的學習方式，提高學生的自主學習能力，從而打造優(yōu)質(zhì)的高效的學習課堂。

參考文獻

[1]王曉春.初中生自主學習能力培養(yǎng)策略研究[D].山東師范大學，2009（09）.

[2]姜冬梅.培養(yǎng)初中自主學習能力教學模式初探[J].現(xiàn)代交際，2020（02）.