國內(nèi)外對成人高等教育研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述

◆陳 萱

(廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

國內(nèi)外對成人高等教育研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述

◆陳 萱

(廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

文章就近幾年來英美發(fā)達(dá)國家以及國內(nèi)專家學(xué)者對成人高等教育研究的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與總結(jié)，希望對探究解決當(dāng)前國內(nèi)成人高等教育存在問題能起到一定的借鑒作用，使國內(nèi)成人高等教育朝著更加健康的方向可持續(xù)發(fā)展。

成人高等教育 研究 文獻(xiàn)綜述

構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國教育改革與發(fā)展的重要目標(biāo)。從目前看我國成人高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀還沒有完全成為整個教育的半壁江山，因此無論在理論上還是實踐上都應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新性的研究。要解決當(dāng)前成人高等教育存在的問題同社會發(fā)展需要之間的矛盾，必須對成人高等教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入的調(diào)查研究和分析。盡管各國對成人高等教育的理解和認(rèn)識存在一定的差異，但其教育形式和教育內(nèi)容上更具有多樣性和靈活性的特點，以及其發(fā)展模式與途徑，均值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

一、國外對于成人高等教育的研究現(xiàn)狀

由于各國所處的經(jīng)濟(jì)、社會環(huán)境不同，不同國家之間的成人高等教育事業(yè)的發(fā)展也各不相同，但總的來說，發(fā)達(dá)國家的成人高等教育事業(yè)的發(fā)展都居于世界先進(jìn)水平，美國、英國這兩個老牌經(jīng)濟(jì)強國尤為如此。

1．美國成人高等教育的研究現(xiàn)狀

美國作為世界上教育最發(fā)達(dá)的國家之一，其在教育事業(yè)上所取得的成就舉世矚目。對于美國現(xiàn)行的成人高等教育制度，格拉波根據(jù)他的研究，將美國成人高等教育的特點主要歸納為三個方面:一是以提升素質(zhì)為成人高等教育的主要目的;二是學(xué)歷程度和收入水平與參與成人教育的程度成正相關(guān);三是終身教育得到初步的構(gòu)建。同時，他也將美國成人高等教育辦學(xué)成功的經(jīng)驗歸納為四個方面:一是高度重視成人高等教育立法工作;二是有效下放成人高等教育管理權(quán)力;三是切實立足學(xué)院個性組織教學(xué)，四是全面構(gòu)建成人終身教育。

同時，愛內(nèi)馬克也根據(jù)其自身對美國教育現(xiàn)狀的研究，認(rèn)為從20世紀(jì)90年代起，美國不少企業(yè)正在逐步創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，講求全員學(xué)習(xí)即決策層、管理層、操作層人員積極投入學(xué)習(xí)。包括參加企業(yè)自辦的培訓(xùn)、高等院校的繼續(xù)教育等各類教育和培訓(xùn)。強調(diào)“全程學(xué)習(xí)”，邊學(xué)習(xí)邊準(zhǔn)備，邊學(xué)習(xí)邊計劃，邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)步，把學(xué)習(xí)滲透到企業(yè)各項工作的全過程。企業(yè)也把培訓(xùn)員工作為一項重要投資。注重團(tuán)體學(xué)習(xí)，加強群體智力的開發(fā)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。美國不少企業(yè)如杜邦、英特爾、蘋果電腦、聯(lián)邦快遞等正積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)。當(dāng)代美國成人教育不再僅僅是富裕公民閑暇時的文化充實活動，或國家實施政治運動的手段，而是充分開發(fā)人力資源從而促進(jìn)社會和個人全面發(fā)展的戰(zhàn)略手段之一。創(chuàng)建學(xué)習(xí)化社會，促進(jìn)個性化發(fā)展，是新世紀(jì)美國成人高等教育的發(fā)展趨勢。

可見，美國成人高等教育成功發(fā)展離不開社會的支持以及政府相關(guān)部門的法律保障，正是在這些相關(guān)制度的引導(dǎo)之下，美國構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。

2．英國成人高等教育的研究現(xiàn)狀

帕特認(rèn)為英國的成人教育管理體制具有鮮明的地方分權(quán)特色，從而造就了英國各地成人教育發(fā)展的不同，形成了各自不同的區(qū)域性的成人教育。與此同時，他還指出，英國的成人教育的特色還體現(xiàn)在成人教育的質(zhì)量保障化，并在教育體制中引入市場機(jī)制。

二、國內(nèi)對于成人高等教育的研究現(xiàn)狀

我國現(xiàn)有成人高等教育發(fā)展存有的不足之處諸多，但主要體現(xiàn)在成人學(xué)習(xí)動機(jī)的不端正，舉辦成人高等教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)目的不純正以及成人高等教育管理體制的不完善，為此，我國相關(guān)學(xué)者也對此進(jìn)行了一定的研究。

1．關(guān)于成人高等教育成人學(xué)習(xí)動機(jī)的研究

對于成人學(xué)習(xí)動機(jī)的取決因素，根據(jù)廣東大學(xué)教育學(xué)院的吳雪萍、張桂蓮兩位學(xué)者的研究，他們認(rèn)為成人的學(xué)習(xí)動機(jī)類型中最具普遍性的主要包括求知興趣、職業(yè)進(jìn)展、改變生活、社會服務(wù)、外界期望和社交關(guān)系等六個方面。他們又認(rèn)為現(xiàn)今絕大多數(shù)的成人學(xué)習(xí)者的趨向因素是職業(yè)發(fā)展。他們認(rèn)為這類學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動主要基于個人職業(yè)發(fā)展上的考慮。通常包括獲得就業(yè)資格或某種職業(yè)資格、獲得晉級加薪機(jī)會、提高工作能力、增加競爭能力、獲得專業(yè)轉(zhuǎn)崗能力，等等。

針對成人的學(xué)習(xí)動機(jī)而言，來自東莞理工學(xué)院成人教育學(xué)院的莫灼英和劉春江兩位學(xué)者認(rèn)為成人的學(xué)習(xí)動機(jī)主要取決職業(yè)要求、學(xué)習(xí)興趣和愛好以及對未來的期望等，其中職業(yè)要求又是成人學(xué)習(xí)的主要動機(jī)來源。成人教育的學(xué)生原本有著較為穩(wěn)定的職業(yè)，只是為了升職或者增加自己的人力資本，選擇繼續(xù)攻讀學(xué)位。因此，更多的成人學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了在自己所從事的專業(yè)工作方面能夠有所提高，能夠不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，增加競爭能力，獲得更多的晉升職稱或職位機(jī)會。

綜上所述，我國成人之所以重新步入學(xué)習(xí)的殿堂，其最終目的大多數(shù)并不是為了提高其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識，主要原因還是為了更高的學(xué)歷以更有利于職位的升遷。成人高等教育的出現(xiàn)為他們達(dá)到這一目的提供了一種非常便捷的方式。由于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的不純，成人高等教育的發(fā)展受到了一定的限制。

2．關(guān)于成人高等教育辦學(xué)理念的研究

四川師范大學(xué)的胡永福、李燕兩位學(xué)者認(rèn)為我國成人高等教育辦學(xué)思路落后，阻礙了它的改革與發(fā)展。他們認(rèn)為這主要表現(xiàn)在:其一，目前我國的成人高等教育將重心主要放在學(xué)歷教育方面，這樣勢必會造成與普通高等教育搶生源的市場現(xiàn)狀。這幾年高校不斷擴(kuò)招，成人高等教育在與普通高等教育生源競爭的市場中處于劣勢，這樣下去最終將被社會淘汰。其二，我國的成人高等教育將教育對象主要聚焦于普通高考落榜生這一群體，而忽視為不同層次的受教育者提供靈活多樣的服務(wù)。其三，幾十年來單一的辦學(xué)方向明顯不能滿足社會和時代的要求了，從而導(dǎo)致其發(fā)展舉步為艱。其四，隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，對人才結(jié)構(gòu)的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，而舉辦成人高等教育的院校卻無視這一變化，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會極不協(xié)調(diào)。以上的種種導(dǎo)致成人高等教育固步自封，在普通教育的夾縫中生存。

來自裝備指揮技術(shù)學(xué)院的方家銀、石靖兩位學(xué)者認(rèn)為我國成人高等教育的辦學(xué)理念不成熟，指導(dǎo)思想不端正。他們指出我國地方許多學(xué)校僅僅把成人教育當(dāng)作一條創(chuàng)收的渠道，只關(guān)心經(jīng)濟(jì)效益。因而單純的規(guī)模效益和外延式擴(kuò)張成了學(xué)校的追逐目標(biāo)。在這樣的思想指導(dǎo)下，學(xué)校在人力、物力上不可能給成人高等教育做出過多的投入，也不會走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，招生、教學(xué)、畢業(yè)等各個環(huán)節(jié)皆讓位于經(jīng)濟(jì)利益，以是否有利于追求最大的經(jīng)濟(jì)效益作為衡量各項工作的出發(fā)點。這種導(dǎo)向最終導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下滑，影響了成人高等教育的社會信譽。

綿陽師范學(xué)院的龔毅、張素蘭、李玉龍三位學(xué)者也持相似觀念，認(rèn)為我國成人高等教育辦學(xué)指導(dǎo)思想和目的的差異性很大。他們指出隨著我國教育大眾化的不斷推進(jìn)，成人高等教育面臨著激烈的競爭。市場的調(diào)節(jié)作用，必然帶來辦學(xué)體制的多元化，這必將對我國成人高等教育的教育、教學(xué)和管理等提出更高的要求。成人高等教育的目的是為了全面提高勞動者的素質(zhì)，為未來經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)。但一些辦學(xué)實體普遍存在缺乏對成人高等教育的正確認(rèn)識，或認(rèn)為成人高等教育本身層次低、質(zhì)量差、不正規(guī)，辦學(xué)規(guī)模在擴(kuò)大而地位卻在降低，辦學(xué)資源遭排擠;或出于片面追求經(jīng)濟(jì)利益的目的來對待成人教育，通過開展成人教育獲得豐厚利潤;或?qū)⑴e辦成人教育作為改善和提高職工的福利待遇，往往重收益、輕管理;重規(guī)模、輕培養(yǎng)，把成人教育作為“副業(yè)”來抓等。由于辦學(xué)思想不端正、認(rèn)識不到位和主要精力的明顯轉(zhuǎn)移，成人教育得不到應(yīng)有的重視和關(guān)懷，直接導(dǎo)致了不顧成人招生條件、無限量的招生，在各地亂設(shè)函授站點，改革意識淡薄，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

綜上所述諸位學(xué)者的觀點，我國成人高等教育的發(fā)展依舊擺脫不了普通高等教育的影響。同時，受著經(jīng)濟(jì)因素的影響，我國成人高等教育也更加趨向于利益化，忽視了他們開辦學(xué)校的本質(zhì)是為了能夠更好的向受教育者傳播更多的專業(yè)領(lǐng)域知識。同時令人感到遺憾的是，即使是在普通高等教育體制不斷改革過程中，成人高等教育依舊延續(xù)著其傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，沒有跟上普通高等教育改革的步伐，辦學(xué)理念明顯落后于時代的發(fā)展。所以雖然現(xiàn)今成人高等教育的辦學(xué)規(guī)模在不斷的增大，但由于其落后的辦學(xué)理念的存在，我國成人高等教育始終不能突破其發(fā)展的瓶頸。

3．關(guān)于成人高等教育管理體制的研究

甘肅政法學(xué)院的李紅萍學(xué)者針對我國的成人高等教育管理體制就指出，我國成人高等教育的管理模式出現(xiàn)的錯位導(dǎo)致了成人高等教育有名無實，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法與成人學(xué)習(xí)動機(jī)特性相抵觸，以及培養(yǎng)方式與成人學(xué)生需求脫節(jié)。她指出由于成人學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，他們并不適應(yīng)教師滿堂灌的教學(xué)方式，需要的是自主學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會。而在課堂上，教師一味灌輸，將使學(xué)生沒有表達(dá)和互動的機(jī)會。這種以教師的“教”為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，偏重知識傳授，無法調(diào)動成人學(xué)生的積極性，難以提高其實踐能力和創(chuàng)新能力。對于成人學(xué)生來說，老套、舊式的教學(xué)方式還會使其感到枯燥乏味，這將導(dǎo)致成人學(xué)生缺課率極高。一方面，影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí);另一方面，也削減了教師傳授知識的積極性。這種教育方式限制了成人教育的發(fā)展，使成人教育演化為一種單純的學(xué)歷補償教育，而不是學(xué)識補償、素質(zhì)補償教育。不僅如此，他還認(rèn)為目前我國成人高等教育在很大程度上都是照搬普通高校培養(yǎng)模式，成人高等教育在一定程度上可以說是普通高等教育的“翻版”。這主要表現(xiàn)在封閉性、同一性和低效性上。普通高校以提高學(xué)生的理論水平和研究能力為基本導(dǎo)向，而成人學(xué)生需要的是提高自己的實踐能力和業(yè)務(wù)水平。普通高等教育的培養(yǎng)方式側(cè)重于學(xué)科建設(shè)，而對職業(yè)導(dǎo)向的作用相對薄弱。成人高等院校按照普通高等院校傳統(tǒng)培養(yǎng)方式制定的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃強調(diào)書本知識的掌握，側(cè)重理論和學(xué)術(shù)研究，而缺乏操作能力的培養(yǎng)。這造成其培養(yǎng)方式與職業(yè)實際需求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致成人高等教育難以對學(xué)生發(fā)揮工作和業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)作用，這也是成人學(xué)生重文憑、輕學(xué)習(xí)的重要原因。

來自中共青島市委黨校的張可芬學(xué)者在根據(jù)她對我國成人高等教育管理體制的研究之后，認(rèn)為我國計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的管理體制仍占據(jù)一定位置。她指出在建國以來的幾十年間，在計劃經(jīng)濟(jì)下長期形成的成人高等教育辦學(xué)體制，從教育觀念到辦學(xué)模式等許多方面都顯示出了不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。作為成人教育的干部學(xué)校、培訓(xùn)中心等教育機(jī)構(gòu)，其前身大部分隸屬于行政機(jī)關(guān)，獨立出來之后，仍然不可避免地帶有行政機(jī)關(guān)的管理模式。部門雖小科室俱全，而且人員臃腫，黨政和后勤等非教學(xué)人員過多，造成了重管理輕教學(xué)的不良結(jié)果，影響了成人高等教育的社會信譽，使其發(fā)展滯后。

福州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的蔡麗萍學(xué)者則認(rèn)為我國成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量之所以不能得到保證，其重要原因就在于我國成人高等教育缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制。我國尚無一部完備的成人高等教育法律，現(xiàn)有的規(guī)章制度也不健全。至今尚未建立起科學(xué)的權(quán)威的成人高等教育的評估機(jī)制，對成人高等教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程管理、教育投入保證、教學(xué)質(zhì)量的評估等尚未達(dá)到經(jīng)?；?、規(guī)范化的程度;對成人高等教育的社會監(jiān)督、行政監(jiān)督和法律監(jiān)督都缺乏力度。使得一些亂辦學(xué)、亂發(fā)文憑的現(xiàn)象不能及時處理和解決;教育教學(xué)尚未形成競爭淘汰機(jī)制;尚未對辦學(xué)單位形成保證辦學(xué)質(zhì)量的社會壓力，甚至使一些不顧教學(xué)質(zhì)量的做法鉆了空子。這些現(xiàn)象助長了成人高等教育中投機(jī)取巧、粗制濫造的行為，挫傷了一些辦學(xué)單位抓教學(xué)質(zhì)量的積極性。

綜上所述，我國成人高等教育的管理體制并不適合于成人學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行成人高等教育的管理體制更多的是普通高等教育管理體制的“翻版”，在教學(xué)上基本上還是局限于理論知識的傳授，而忽視了承認(rèn)學(xué)生群體的特殊性，妄圖把成人學(xué)生與普高學(xué)生歸為一類對待。同時，由于缺少外部監(jiān)督機(jī)制，這使得成人高等教育管理體制更加容易延續(xù)其原有的教學(xué)、管理模式，不愿意進(jìn)行新的領(lǐng)域創(chuàng)新，節(jié)儉成本，以使得教學(xué)的利潤最大化，這種狀況的存在更加阻礙了成人高等教育管理體制改革步伐的向前邁動。

4．關(guān)于成人高等教育發(fā)展對策的研究

針對成人高等教育發(fā)展存在的如此多的不足之處，相關(guān)學(xué)者也對此提出了不同的對策分析。

東莞理工學(xué)院成人教育學(xué)院的莫灼英和劉春江兩位學(xué)者就認(rèn)為應(yīng)該改變成人教育以學(xué)歷教育為主的現(xiàn)狀，為學(xué)生提供進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會。當(dāng)前很多人參加成人高等教育的目的其實說白了就是拿到學(xué)歷，從而招聘用工、工資福利、職務(wù)晉升等各方面獲取資本。這種功利的學(xué)習(xí)目的自然很難帶來好的學(xué)習(xí)效果，最后獲取的只是一紙文憑，違背了成人高等教育發(fā)展的初衷。因此，為學(xué)生提供進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，才能有效提高學(xué)生的積極性。

對于那些辦有成人高等教育而辦學(xué)理念不純正的機(jī)構(gòu)，中南財經(jīng)政法大學(xué)成教院的學(xué)者吳振秋提出了促進(jìn)學(xué)科專業(yè)融通，提高學(xué)科建設(shè)水平、大力培養(yǎng)教學(xué)科研骨干，建立高素質(zhì)的師資隊伍、全面實施素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，大力培養(yǎng)融通性、應(yīng)用型人才，加強國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)交流，實行開放式辦學(xué)、逐步增加投入，努力改善辦學(xué)水平等五種不同的戰(zhàn)略對策。

而對于管理體制的對策研究，來自曲阜師范大學(xué)職業(yè)與成人教育學(xué)院的邢思萍、翟曉美兩位學(xué)者提出了合理劃分中央與地方成人高等教育行政機(jī)構(gòu)之間的管理權(quán)限、加大成人高等教育投資支持力度、認(rèn)真開展成人高等教育教學(xué)管理督導(dǎo)與評估、加大成人高等教育教學(xué)的質(zhì)量等四種建議。

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