淺談“三學(xué)”課堂中“小組合作探究學(xué)習(xí)”的應(yīng)用

周園

【內(nèi)容摘要】小組合作、探究學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。伴隨著新課程改革，合作學(xué)習(xí)理念逐漸深入人心，并被經(jīng)常應(yīng)用于地理課堂教學(xué)過(guò)程中。在此背景下，我校大力推行小組合作、探究學(xué)習(xí)并多次進(jìn)行了指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】地理 教學(xué) 小組合作 探究 學(xué)習(xí)

一、背景了解

2005年出臺(tái)的《江蘇省普通高中課程改革實(shí)施方案（試行）》指出，新課程改革“以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)。按照新課程的理念和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，規(guī)范、高效、創(chuàng)造性地實(shí)施課程，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效益。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中探究知識(shí)的意義?！?/p>

可見(jiàn)，小組合作、探究學(xué)習(xí)適應(yīng)新課程關(guān)于課堂改革的基本要求而具有合法性，同時(shí)，小組合作、探究學(xué)習(xí)也是許多教育改革先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校探索和實(shí)踐的重要模式而具有方向性，東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)等課堂改革的實(shí)踐和成果證明了小組合作學(xué)習(xí)顯著的成效性。

此外，經(jīng)過(guò)近一年的探索與完善，我們教師已充分感受到小組合作、探究學(xué)習(xí)在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、在凸顯學(xué)生的主體地位、在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力等方面所具備的巨大優(yōu)勢(shì)，更有不少老師、班主任在小組學(xué)習(xí)平臺(tái)的科學(xué)運(yùn)用和小組學(xué)習(xí)的管理評(píng)價(jià)上作了有益的嘗試并形成了深刻的體會(huì)。

因此，小組合作、探究學(xué)習(xí)是課堂改革的必然方向，也必將是我們深入實(shí)施素質(zhì)教育、全面提升課堂效益、深入貫徹內(nèi)涵發(fā)展的不變方向。

任何一種課堂模式的改革與推進(jìn)，其最終目標(biāo)必然是追求有效，因此就必須要與學(xué)校的實(shí)際相結(jié)合，就必須要通過(guò)管理形成執(zhí)行改革的積極態(tài)勢(shì)、樹(shù)立自覺(jué)服從的強(qiáng)烈意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)有效。

二、小組合作現(xiàn)狀

老師站在講臺(tái)上，下面學(xué)生一組組開(kāi)展學(xué)習(xí)與討論看似熱鬧，實(shí)際上學(xué)生有沒(méi)有開(kāi)展有效地學(xué)習(xí)，老師是不知道的。記得我在講《南水北調(diào)》第一課時(shí)，我按照課堂教學(xué)設(shè)計(jì)布置學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。每組學(xué)生立刻湊在一起，滿教室嗡嗡的說(shuō)話聲。學(xué)生們吵吵嚷嚷、熱熱鬧鬧。一片繁榮景象。我欣喜萬(wàn)分，于是我走下講臺(tái)注意觀察每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)。結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)令我大吃一驚。有的小組他們很多時(shí)間在推諉，你讓他談，他讓她說(shuō)，并沒(méi)有陳述有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和見(jiàn)解，表達(dá)自己的感受；有的小組你一言，我一語(yǔ)，每個(gè)人都在張口但誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么；有的小組組長(zhǎng)一人唱獨(dú)角戲，其余學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，不做任何補(bǔ)充；有的小組在不斷分工，你這部分，他那部分……幾分鐘過(guò)去了，任務(wù)還沒(méi)確定；有的小組學(xué)生此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)等等，面對(duì)上述現(xiàn)象，我進(jìn)行了深刻的反思，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)究竟該怎樣做。

我深深的知道小組合作、探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了分工協(xié)作的機(jī)會(huì)，擁有了評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以及空間和時(shí)間，所以我們要摒棄合作中的假繁榮現(xiàn)象，要真合作、真探究。下面以旅游資源評(píng)價(jià)為例，本校韓步軍老師給我們展示了一節(jié)成功的小組合作、探究學(xué)習(xí)案例。

三、課堂實(shí)錄

場(chǎng)景：9個(gè)學(xué)習(xí)小組（每組6人）分別集中坐在指定區(qū)域。為便于操作總體上按縱列分為3大組。

活動(dòng)一：

探究問(wèn)題1：分析武夷山案例，歸納評(píng)價(jià)旅游資源的一般思路

師：案例1：展示武夷山的旅游資源的資料，對(duì)武夷山旅游資源開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià)，進(jìn)行分組討論？

一三五小組：

游覽價(jià)值：武夷山旅游資源特色鮮明（丹霞地貌、獨(dú)特的山水風(fēng)光、古跡眾多）；具有突出的美學(xué)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、歷史文化價(jià)值（和突出的非凡性）；自然景觀與人文景觀兼?zhèn)洌M合好。是高質(zhì)量的旅游資源。

二四六小組：

開(kāi)發(fā)條件：武夷山地理位置較優(yōu)越，交通便捷，基礎(chǔ)設(shè)施完善，距長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的客源市場(chǎng)較近。旅游資源開(kāi)發(fā)的外部條件較好。

活動(dòng)二：

師：歸納總結(jié)：武夷山旅游資源開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià)：

探究問(wèn)題2：師展示三個(gè)案例，分組進(jìn)行討論，分三組完成以下四項(xiàng)活動(dòng)中的一項(xiàng)：一二三組討論案例2，四五六組討論案例3，七八九組討論案例4。

案例：2：閱讀案例2“四川阿壩州”，完成思考題：

根據(jù)資料，對(duì)四川阿壩州旅游資源開(kāi)發(fā)條件進(jìn)行評(píng)價(jià)，并說(shuō)明阿壩州旅游資源開(kāi)發(fā)條件與哪些自然和人文地理?xiàng)l件有關(guān)。

案例3：閱讀案例3“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)”，完成思考題：

根據(jù)資料，對(duì)長(zhǎng)江三角洲旅游資源開(kāi)發(fā)條件進(jìn)行評(píng)價(jià)，并說(shuō)明阿壩州旅游資源開(kāi)發(fā)條件與哪些自然和人文地理?xiàng)l件有關(guān)。

案例4：展示寶應(yīng)地區(qū)旅游資源的概況，對(duì)寶應(yīng)地區(qū)的旅游資源進(jìn)行評(píng)價(jià)：

活動(dòng)三：請(qǐng)列表比較甲、乙、丙三地旅游資源自身?xiàng)l件的異同。

師生共同討論，填寫(xiě)以下表格：

四、課后反思

從小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容看，本課設(shè)計(jì)了四個(gè)有深度、有意義的探究題：（一）展示武夷山的旅游資源，進(jìn)行分組討論？（二）對(duì)四川阿壩州旅游資源開(kāi)發(fā)條件進(jìn)行評(píng)價(jià)；（三）長(zhǎng)江三角洲旅游資源開(kāi)發(fā)條件進(jìn)行評(píng)價(jià)；（四）展示寶應(yīng)地區(qū)旅游資源的概況，對(duì)寶應(yīng)地區(qū)的旅游資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，從教學(xué)目標(biāo)看，也順利完成了預(yù)定目標(biāo)。

進(jìn)行小組合作時(shí)，各組及其成員多數(shù)能積極參與交流，自主學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出來(lái)的興趣和活躍度的確超出了我的預(yù)料，但這也更肯定了小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高地理教學(xué)質(zhì)量的有效性，堅(jiān)定了繼續(xù)推行該方法的信心。

五、保證措施

真正的合作首先建立在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)才是有價(jià)值、有成效的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我大略地總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

第一、要從對(duì)小組合作、探究學(xué)習(xí)目的的理解入手進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

從學(xué)生角度講，改變學(xué)習(xí)的方式，做到自主地學(xué)、合作地學(xué)、探究地學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程環(huán)境，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展是課程改革與課堂模式改革的目標(biāo)與任務(wù)之一。從教師的角度講，通過(guò)關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，并做到教師點(diǎn)撥地教、精準(zhǔn)地練有助于進(jìn)一步大面積提高課堂教學(xué)效益。

第二，要從小組合作、探究學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)入手進(jìn)一步提高效益。

這些關(guān)節(jié)點(diǎn)主要是：

1.要建立合作小組

以4～6人一組為宜，要充分考慮小組成員的構(gòu)成，要明確小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等職責(zé)，通過(guò)合理分工（建議每組安排統(tǒng)考學(xué)科各一名記錄員，理化生學(xué)科共一名記錄員，政史地學(xué)科共一名記錄員），提高小組協(xié)作的凝聚力，提高小組合作的有效性。

2.要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

堅(jiān)持預(yù)習(xí)學(xué)案制引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)持做好學(xué)案編制質(zhì)量的管理、學(xué)案提前發(fā)放的計(jì)劃、學(xué)案集中批閱的檢查工作，堅(jiān)持做到羅列學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的問(wèn)題來(lái)備課。

3.要抓課堂教學(xué)

（1）是教師要做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，重點(diǎn)講解的務(wù)必講透；

（2）是教師要將學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題加以歸類(lèi)和篩選，作為課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性；

（3）是要在備課上下工夫，備課過(guò)程中要對(duì)不需要課堂講解的知識(shí)點(diǎn)、課堂需要重點(diǎn)講解的問(wèn)題、課堂需要合作探究的問(wèn)題、重難點(diǎn)問(wèn)題突破的教法設(shè)計(jì)加以通盤(pán)考慮。

4.激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)與組間競(jìng)爭(zhēng)

（1）各年級(jí)要形成小組合作管理領(lǐng)導(dǎo)小組，以班主任為主要力量進(jìn)行小組合作的評(píng)價(jià)。

（2）關(guān)于組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)科教師負(fù)責(zé)對(duì)各類(lèi)檢測(cè)成績(jī)進(jìn)行小組間的比較，班主任負(fù)責(zé)對(duì)大型考試成績(jī)進(jìn)行小組比較來(lái)激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)班主任還要結(jié)合組間競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果督促成績(jī)滯后的小組拿出整改措施，推進(jìn)其提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

（3）關(guān)于組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，有訓(xùn)練、考試成績(jī)方面的競(jìng)爭(zhēng)，更重要是課堂上學(xué)生個(gè)體主動(dòng)發(fā)言、踴躍討論的競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)小組的組長(zhǎng)在考核記錄本上及時(shí)記錄本組成員每課的發(fā)言和討論情況，每階段匯總給班主任統(tǒng)計(jì)。

（4）激發(fā)組內(nèi)與組間競(jìng)爭(zhēng)，各年級(jí)必須做到每周、每階段對(duì)各班小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的統(tǒng)籌管理，即要每周、每階段匯總、反饋、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀個(gè)人和組別，營(yíng)造氛圍，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

5.培養(yǎng)探究能力

（1）教師要重視合作探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要保證充分的合作探究時(shí)間，要在教學(xué)重難點(diǎn)處，在易混淆有爭(zhēng)議處，在動(dòng)手操作時(shí)，在溝通知識(shí)的聯(lián)系、鞏固和應(yīng)用新知識(shí)的練習(xí)時(shí)安排小組合作探究環(huán)節(jié)。

（2）要通過(guò)有效的組織養(yǎng)成學(xué)生探究的能力，每個(gè)小組每個(gè)學(xué)科擁有一個(gè)問(wèn)題探究記錄本，安排專(zhuān)門(mén)人員記錄，主要記錄本組成員的交流發(fā)言的內(nèi)容以及本組討論形成的結(jié)論性內(nèi)容。要做到記錄時(shí)僅一人專(zhuān)門(mén)記錄，其他人發(fā)言，保證發(fā)

言環(huán)節(jié)到位。教師必須要在課后不定期對(duì)探究記錄本進(jìn)行檢查、打分、評(píng)比，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的探究興趣和探究的成就感。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 崔志偉.《小組合作學(xué)習(xí)的弊端及措施》.

[3] 高媛媛.《地理教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與反思》.

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣氾水高級(jí)中學(xué)）