學(xué)寫(xiě)字為什么重要？

在高度信息化、電腦化的今天，大部分成年人已經(jīng)很少在紙上寫(xiě)字，而代之以電腦或手機(jī)碼，以至于一旦需要寫(xiě)字，提筆忘字的現(xiàn)象非常普遍。近些年來(lái)，教育部門(mén)要求中小學(xué)一定要教學(xué)生寫(xiě)好字。孩子們學(xué)手寫(xiě)字為什么很重要？如果去網(wǎng)上查一下這方面的文章和帖子，歸納下來(lái)無(wú)非是這么幾條理由：應(yīng)付考試必需（非常重要，誰(shuí)不需要這塊敲門(mén)磚呢？）、將來(lái)?yè)駱I(yè)時(shí)給人好印象、體會(huì)做人的道理等。這些當(dāng)然也對(duì)，其實(shí)，學(xué)習(xí)手寫(xiě)字與用電腦打字相比，其作用遠(yuǎn)非這樣簡(jiǎn)單。最近，國(guó)外就有專(zhuān)家進(jìn)行了這方面的研究。

手寫(xiě)字激活大腦神經(jīng)回路

按理說(shuō)，在美國(guó)等西方國(guó)家，寫(xiě)字也就是寫(xiě)那總共大小寫(xiě)52個(gè)字母，應(yīng)當(dāng)說(shuō)比寫(xiě)漢字容易多了。因此，在美國(guó)，許多教育工作者認(rèn)為它不太重要。美國(guó)大多數(shù)州已經(jīng)采納的“共同核心”標(biāo)準(zhǔn)要求教育學(xué)生清晰地寫(xiě)字，不過(guò)這一要求僅限于幼兒園和小學(xué)一年級(jí)。之后，教學(xué)重點(diǎn)就迅速轉(zhuǎn)到了對(duì)鍵盤(pán)的熟練地運(yùn)用上。

心理學(xué)家和神經(jīng)科學(xué)家表示，此時(shí)就弱化手寫(xiě)字未免太早了。新證據(jù)表明，手寫(xiě)和更廣泛的教育發(fā)展之間存在深深的聯(lián)系。這是因?yàn)椋瑑和畛鯇W(xué)習(xí)手寫(xiě)時(shí)，手寫(xiě)不僅能讓他們學(xué)會(huì)更快地閱讀，而且還能更有效地激發(fā)他們的創(chuàng)意，讓他們牢記信息。換言之，重要的不僅是我們寫(xiě)了什么——我們?cè)趺磳?xiě)也一樣重要。

法國(guó)巴黎法蘭西公學(xué)院心理學(xué)家斯坦尼斯拉斯·德阿納說(shuō)：“我們寫(xiě)字時(shí)，會(huì)自動(dòng)激活一條獨(dú)一無(wú)二的神經(jīng)回路。它能對(duì)所寫(xiě)文字的筆法做出核心識(shí)別，這是大腦里進(jìn)行的某種心理模擬識(shí)別。似乎這條回路在以一種我們沒(méi)有意識(shí)到的方式發(fā)揮作用。這樣就使學(xué)習(xí)就變得更容易了?！?/p>

由美國(guó)印第安納大學(xué)心理學(xué)家卡琳·詹姆斯?fàn)款^在2012年進(jìn)行的一項(xiàng)研究中，給這種觀點(diǎn)提供了支持。研究者向還沒(méi)有學(xué)過(guò)閱讀和書(shū)寫(xiě)的孩子展示一張索引卡，上面是一個(gè)字母或一種圖形，然后讓孩子們以下面三種方式中的一種復(fù)制卡片上的內(nèi)容：小是沿著由虛線構(gòu)成的輪廓描摹，2是在白紙上把它畫(huà)出來(lái)，④是在電腦上把它打出來(lái)。研究人員把孩子們安排在腦部掃描儀前，再次給他們顯示了同一幅圖像。

研究人員發(fā)現(xiàn)，最初的復(fù)制過(guò)程極其重要。當(dāng)孩子們徒手畫(huà)出一個(gè)字母后，其腦部有三個(gè)區(qū)域顯示出腦活動(dòng)有所增強(qiáng)，這三個(gè)區(qū)域是成人閱讀和書(shū)寫(xiě)時(shí)激活的大腦區(qū)域，它們是左梭狀腦回、額下回和后項(xiàng)葉皮層。與此相反，打字的孩子，或者沿著字母或圖形邊緣描摹的孩子并沒(méi)有顯示出這種反應(yīng)。他們這三個(gè)腦區(qū)的激活強(qiáng)度要弱得多。

詹姆斯把這種區(qū)別歸因于自由書(shū)寫(xiě)固有的雜亂性：我們不僅要先制訂計(jì)劃、再落實(shí)行動(dòng)，而且還有可能寫(xiě)出高度多變的字體。有可供描摹的輪廓時(shí)，是不需要這種過(guò)程的。這種多變性本身就是一種學(xué)習(xí)的途徑。詹姆斯說(shuō)： “孩子寫(xiě)出凌亂的字母時(shí)，有可能會(huì)幫助他學(xué)習(xí)這個(gè)字母。”

我們的大腦必須要認(rèn)出字母的各種不同寫(xiě)法，比如說(shuō)，不管我們看到的“a”是怎么寫(xiě)的，它都是同一個(gè)字母。能夠識(shí)別字母“a”的每一種凌亂寫(xiě)法，或許比反復(fù)目睹同樣的書(shū)寫(xiě)結(jié)果，更有助于建立這種最終的認(rèn)識(shí)。詹姆斯說(shuō)：“這是能表明大腦因?yàn)榇祟?lèi)練習(xí)而發(fā)生改變的最早的例證之一?！?/p>

在另一項(xiàng)研究中，詹姆斯把徒手寫(xiě)字的兒童和那些只看別人寫(xiě)字的兒童做了比較。她的觀察結(jié)果顯示，只有實(shí)際的書(shū)寫(xiě)行為，才能引發(fā)腦部皮層發(fā)生回路活動(dòng)，產(chǎn)生書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)效用。

手寫(xiě)和鍵盤(pán)打字涉及不同的用腦模式

在另一項(xiàng)研究中，華盛頓大學(xué)心理學(xué)家弗吉尼婭·貝爾寧格對(duì)二年級(jí)到五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤研究。研究表明，手寫(xiě)和鍵盤(pán)打字涉及完全不同且相互隔離的用腦模式一一而且每種模式都會(huì)產(chǎn)生完全不同的最終效果。孩子們徒手書(shū)寫(xiě)文字時(shí)，不僅會(huì)比用鍵盤(pán)打字更快的速度持續(xù)寫(xiě)出更多的文字，而且還能表達(dá)出更多見(jiàn)解。年齡最大的實(shí)驗(yàn)對(duì)象的大腦成像圖顯示，手寫(xiě)和激發(fā)想法之間的關(guān)系甚至更為深遠(yuǎn)。當(dāng)研究人員要求這些兒童構(gòu)思作文時(shí)，寫(xiě)字更好的孩子的大腦中，與工作記憶相關(guān)的腦區(qū)顯示出了更強(qiáng)的神經(jīng)活動(dòng)一一其閱讀和書(shū)寫(xiě)區(qū)域的整體活動(dòng)也有所增加。

目前的研究顯示，就連用印刷體書(shū)寫(xiě)和花體字書(shū)寫(xiě)之間可能都存在差異——隨著花體字課程從一所一所學(xué)校的課程中消失，這種差異顯得格外重要。書(shū)寫(xiě)困難是一種書(shū)寫(xiě)能力受損的病狀，腦部受損的人有時(shí)會(huì)產(chǎn)生這種狀況。在發(fā)生書(shū)寫(xiě)困難癥時(shí)，書(shū)寫(xiě)能力缺失會(huì)以一種古怪的方式出現(xiàn)：一些人書(shū)寫(xiě)花體字時(shí)受到的影響較少，而另一些人則是書(shū)寫(xiě)印刷體時(shí)受到的影響較少。

患有失讀癥，即閱讀能力受損時(shí)，一些無(wú)法理解印刷體的人，依然能夠閱讀手寫(xiě)的花體字，相反的情況也存在。這一點(diǎn)表明，這兩種書(shū)寫(xiě)模式激活了大腦中不同的網(wǎng)絡(luò)，其牽涉的認(rèn)知資源要多于單一的書(shū)寫(xiě)模式。

貝爾寧格博士在這一點(diǎn)上走得更遠(yuǎn)，她甚至認(rèn)為，書(shū)寫(xiě)花體字也許能訓(xùn)練人的自控能力。一些研究人員提出，花體字或許還是治療書(shū)寫(xiě)困難的一種途徑。2012年的一次評(píng)估提出，對(duì)于治療患有發(fā)育性書(shū)寫(xiě)困難的患者，花體字可能格外有效 他們?cè)跁?shū)寫(xiě)字母時(shí)，會(huì)遇到動(dòng)作控制方面的困難——花體字也許有助于防止人們把字母寫(xiě)倒或?qū)懛础?/p>

不管是花體字還是其他書(shū)寫(xiě)模式，手寫(xiě)的益處不僅惠及童年。對(duì)成人而言，打字也許是一種可以替代手寫(xiě)的迅速而高效的方式，但這種效率可能會(huì)削弱我們處理新信息的能力。我們通過(guò)手寫(xiě)來(lái)記憶文字時(shí)，不僅能更有效地學(xué)習(xí)字母，還能整體上讓我們的記憶和學(xué)習(xí)能力受益。

美國(guó)普林斯頓大學(xué)的心理學(xué)家帕姆·A·米勒和加州大學(xué)洛杉磯分校的心理學(xué)家丹尼爾·M·奧本海默撰文稱，不管是在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，還是在真實(shí)的課堂上，通過(guò)手寫(xiě)記筆記的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果都要比用鍵盤(pán)打字的學(xué)生好。此前的研究把這種差異歸因于電腦會(huì)分散注意力，但新的研究提出，手寫(xiě)能讓學(xué)生處理并重組授課內(nèi)容——這種思索和控制能讓學(xué)生更好地理解講課內(nèi)容，進(jìn)行記憶編碼。

當(dāng)然，不是每位專(zhuān)家都相信手寫(xiě)的益處如此重要。不過(guò)，懷疑者之一，耶魯大學(xué)的心理學(xué)家保羅·布盧姆認(rèn)為，不管怎么說(shuō)，這都是一項(xiàng)發(fā)人深省的研究。他說(shuō)：“手寫(xiě)時(shí)，寫(xiě)字的行為會(huì)迫使你把注意力集中在要點(diǎn)上。也許它能幫助你更好地思考?！?/p>

可惜的是，沒(méi)有科學(xué)家對(duì)我國(guó)的孩子寫(xiě)漢字，特別是寫(xiě)毛筆字時(shí)的大腦有何變化進(jìn)行過(guò)研究，我們期待著看到這一方面的科研成果。

總之，讓你的孩子多寫(xiě)字吧，這不僅僅是為了完成作業(yè)，對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)也很有好處呢！