歷史論證類材料題的歸類與解答

單麗

隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，對(duì)初中歷史教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式以及教學(xué)觀念等均提出了新的要求。中考?xì)v史試卷的設(shè)計(jì)逐漸向重視“新材料”“新情景”的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用方向發(fā)展。這一形勢下，集中考查學(xué)生“獲取和解讀信息、闡釋事物以及運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行論證和問題探討的能力”就體現(xiàn)在了高考試卷中的論證類材料題的解答當(dāng)中。

一、專題探究型材料題的歸類解答

初中歷史習(xí)題中，最常見的是專題探究型材料題。這一類題型的材料題的主要特點(diǎn)就是將某一歷史人物或者某一刊物、歷史著作當(dāng)中所提及的一個(gè)歷史概念、歷史觀點(diǎn)或者歷史結(jié)論等設(shè)置為一個(gè)主題，再配以適當(dāng)?shù)膱D表、文字史料或者漫畫、諺語等，重新創(chuàng)建一個(gè)比較有趣真實(shí)的歷史情境，并圍繞這一主題進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)計(jì)，屬于探究性的問題。

這一類型材料題的解答過程中，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)根據(jù)材料所提供的信息，以及自己掌握的歷史知識(shí)，依次探究與主題相關(guān)或者關(guān)聯(lián)的歷史的概念、觀點(diǎn)或結(jié)論，尋找最佳答案來證明答案與主題之間的關(guān)聯(lián)性。但是這類題目在解答時(shí)要注意一個(gè)問題，即題目設(shè)置的上一個(gè)問題的答案，很多時(shí)候往往就是下個(gè)問題的參照或前提，其主要目的是為了考察考生對(duì)于問題探究的過程和方法，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生對(duì)歷史概念、觀點(diǎn)以及結(jié)論等的理解、分析和歸納的能力。在解答的過程中，學(xué)生還需注意，答案必須要簡明扼要，條理清晰，并且書寫工整。這是歷史材料題解答的基本要求。

二、說明論證型材料題的歸類解答

初中歷史辯證類材料題中的第二種就是說明論證型的材料題。這一類型的材料題主要通過引用某一歷史文獻(xiàn)記載的相關(guān)資料、某一刊物刊發(fā)的文章、某熱點(diǎn)問題，或者某一歷史人物、歷史現(xiàn)象以及歷史事件和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)等的不同評(píng)價(jià)爭論觀點(diǎn)，來進(jìn)行論證歷史觀點(diǎn)的相關(guān)問題情境的創(chuàng)設(shè)。通常這一類型的論證題，具有一定的論證性和開放性。要求讀者站在不同的史學(xué)研究角度去對(duì)某一特定的歷史人物、歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者是就某一特定的歷史階段的歷史人物和事件的評(píng)價(jià)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不同歷史觀點(diǎn)和歷史認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的目的。

針對(duì)這一類型的題目，在解答過程中我們首要注重的是材料的挖掘。一般情況下，這一類型的題目本身就隱藏著許多歷史觀點(diǎn)，因此解題的第一步就是充分挖掘材料中隱藏的史觀，這是能否正確解題的前提和保障。解題的第二步，根據(jù)題目“結(jié)合歷史史實(shí)”的要求，尋找史實(shí)。這一環(huán)節(jié)可以說是整道題目最為關(guān)鍵的一個(gè)核心部分。

三、提煉論證型材料題的歸類解答

初中歷史辯證類材料題中，還有一種材料題就是提煉論證型材料題。這類題目的見解通常是隱含在相關(guān)的材料當(dāng)中的，而并不是直接提出來的。這就要求考生要能夠根據(jù)自己所掌握的課本知識(shí)，結(jié)合材料中所表述的觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，然后再用相關(guān)的歷史史實(shí)對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行有效的論證。在此過程中，考生應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，需依據(jù)所學(xué)知識(shí)與材料將觀點(diǎn)提煉出來，且觀點(diǎn)要明確；其次，依據(jù)所學(xué)知識(shí)和材料找出史實(shí)，能選擇現(xiàn)代史觀、文明史觀、全球史觀中的其中一種來作為評(píng)價(jià)視角，還要將史論相結(jié)合，不可以只是空洞的史實(shí)論證。

論證中應(yīng)該重視的問題：一是必須與觀點(diǎn)緊密聯(lián)系，為了證實(shí)觀點(diǎn)而進(jìn)行論證，不可以與觀點(diǎn)相差太遠(yuǎn)，也不可以照抄材料；二是要從多角度、全面去論證，若是社會(huì)發(fā)展的問題，應(yīng)該從社會(huì)生活方面來進(jìn)行論證，如思想文化、經(jīng)濟(jì)、政治等，因?yàn)橐粋€(gè)國家的興盛轉(zhuǎn)衰應(yīng)該從政治、經(jīng)濟(jì)以及思想文化等方面體現(xiàn)出來。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，集中考查學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力就體現(xiàn)在了中考試卷中的論證類材料題的解答當(dāng)中。因此，教師在教學(xué)過程中一定要對(duì)幾種論證類材料題及其解答技巧等不斷進(jìn)行歸類、總結(jié)，爭取讓每個(gè)學(xué)生全面掌握這一論證材料題型的解答技巧，并讓其學(xué)會(huì)能觸類旁通，再不斷加強(qiáng)練習(xí)，以提高初中歷史教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中歷史改革的真正目的。

（作者單位：江蘇南通市八一中學(xué)）endprint