關(guān)于小初語文銜接教學(xué)的思考

朱曉芳

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué); 過渡;學(xué)習(xí)習(xí)慣;

教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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長期從事初中語文教學(xué)的老師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使一些小學(xué)語文成績優(yōu)異的同學(xué)，上了初中，有的人學(xué)習(xí)語文也會(huì)有些吃力，成績直線下降，這些現(xiàn)象給我們初中語文老師的教學(xué)提出了新的要求。下面，我結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，從小升初語文教學(xué)銜接的角度出發(fā)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為基礎(chǔ)，對(duì)上述存在的問題和對(duì)策進(jìn)行了一番思考，寫下來，與同仁們共同商榷。

一、教學(xué)銜接中存在的問題

1.初一新生，心理特征仍處于自覺性和依賴性錯(cuò)綜交織的狀態(tài)，而初中課堂教學(xué)中的趣味性、游戲性比之小學(xué)有所降低，以致一些學(xué)生會(huì)覺得聽課乏味而走神，從而大大影響聽課效率。

2.課程增加了，內(nèi)容多了，難度大了，對(duì)學(xué)生要求也高了。上了中學(xué)，會(huì)由小學(xué)的幾門課程猛增到初一的十幾門課程。作為主要課程的語文，其教材內(nèi)容也增多了，篇幅加長了。同時(shí)，作業(yè)量、考試容量加大，向課外延伸的內(nèi)容增多。面對(duì)如此諸多內(nèi)容，學(xué)生如果思想準(zhǔn)備不足，不能一下子適應(yīng)中學(xué)課程，會(huì)致使一些學(xué)生為應(yīng)付老師而抄襲作業(yè)，并形成一種惡性循環(huán)。

3.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛上初中的學(xué)生，只重視課堂45分鐘教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)—聽課—鞏固是一個(gè)整體的學(xué)習(xí)過程，過分依賴?yán)蠋?，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不知道上課如何記筆記，沒有語言積累的習(xí)慣等等。

二、教學(xué)順利過渡的對(duì)策

1.作為初一新生的語文教師，要熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要熟悉初中部分和初中教材，至少還要熟悉小學(xué)五六年級(jí)的語文教材，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述的中小學(xué)語文教學(xué)的異同和聯(lián)系做到心中有數(shù)。只有充分理解了它們，才能找到符合教學(xué)規(guī)律的教法，才能遵照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)。“授之以魚，不如授之以漁”。

立足課堂，帶動(dòng)課外，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，會(huì)讀書，帶著問題去讀書的習(xí)慣。具體在：①預(yù)習(xí)：閱讀課文標(biāo)題、作者及由此產(chǎn)生的第一個(gè)注釋，從而明確題旨、作者簡況與寫作背景。疏通文字，利用工具書掃清字詞障礙，將自認(rèn)為是重、難、疑點(diǎn)的句子標(biāo)示出來，形成對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí)。②整體閱讀：教會(huì)學(xué)生讀一篇文章應(yīng)先快速地、粗略地讀全文，從整體上把握文章的大略——作者的思路、全文的主旨和寫作特點(diǎn)，獲得整篇文章的框架印象。

培養(yǎng)聽課的習(xí)慣。為提高聽課效率，我認(rèn)為要做到四到：“眼、耳、手、心”并用。邊看、邊聽、邊思、邊記。眼、耳、手、腦并用，這樣，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

培養(yǎng)做好作業(yè)的習(xí)慣。①書面作業(yè)。初中語文的書面作業(yè)主要是作文、配套練習(xí)和一些關(guān)于字詞、課后練習(xí)的家庭作業(yè)。②口頭作業(yè)?？陬^作業(yè)主要是指上課回答問題、討論、辯論等。做好這些作業(yè)，會(huì)更好地鞏固所學(xué)的課堂知識(shí)。

三、注意學(xué)生學(xué)習(xí)中的幾個(gè)細(xì)節(jié)

1.書寫。漂亮美觀的書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的語文情趣?，F(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆書寫糟糕，字寫不規(guī)范，格式不正確，如果不加以指導(dǎo)提高，直接影響中考乃至高考語文成績。

2.拼音。有一部分學(xué)生拼音還不過關(guān)，甚至學(xué)習(xí)了英語后，英漢互雜。不適當(dāng)補(bǔ)救，會(huì)影響他們的預(yù)習(xí)和自學(xué)能力。

3.字詞。小學(xué)的字詞教學(xué)是重點(diǎn)，大都進(jìn)行過飽和訓(xùn)練。上了初中，學(xué)習(xí)字詞雖不能當(dāng)關(guān)鍵，但畢竟是基礎(chǔ)，應(yīng)該在課堂課后學(xué)習(xí)過關(guān)，注意積累，否則，會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)、工作。

4.背誦技巧。上了初中，時(shí)間緊了，背誦的內(nèi)容卻多了，篇幅長了，這就要求我們給學(xué)生在背誦的方法和技巧上進(jìn)行指導(dǎo)。我嘗試著用下列幾種方法：以時(shí)空變換為線索（適用于敘事性作品）;以寫景的角度、方法、順序?yàn)榫€索（適用于寫景語段）;以關(guān)聯(lián)詞語為線索（適用于議論性文字）;以情感態(tài)度變化為線索（適用于抒情片段）;按照層次內(nèi)容為線索;以韻腳字變化為線索（對(duì)古詩詞而言）。

四、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

不少學(xué)生之所以怕學(xué)語文，主要原因還在于缺乏對(duì)語文的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文課的興趣，我嘗試用這些方法：課前3分鐘演講;“開火車”背誦古詩;課堂上穿插講笑話，腦筋急轉(zhuǎn)彎等等，依照課文內(nèi)容運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

編輯：劉於誠