激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打造高效數(shù)學(xué)課堂

陳德國

【關(guān)鍵詞】 興趣;探究欲望;合作交流;評價(jià)機(jī)制

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）01—0057—01

我們常說“興趣是最好的老師”，那么在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣無疑是提高學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂的有效手段之一。因此，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，保持其學(xué)習(xí)的興趣十分重要。筆者結(jié)合多年的課堂教學(xué)，談?wù)勚袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂的有效方法。

一、創(chuàng)設(shè)探究情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動探究知識內(nèi)在的認(rèn)知動力，教師如能有效設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，就能更好地推動學(xué)生獨(dú)立、積極地深入探索問題。因此，教師必須在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)識需要，激發(fā)其主動探究的興趣，使其在迫不及待的期待中探究認(rèn)知過程的前因后果。

另外，數(shù)學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，使學(xué)生看不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，更無法體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。多年來通過課堂教學(xué)實(shí)踐的探索發(fā)現(xiàn)，如果把數(shù)學(xué)教學(xué)的具體問題與實(shí)際生活聯(lián)系為一體，學(xué)生可以通過實(shí)際生活的探索應(yīng)用獲得最基本的知識與技能，用以解決課堂情境中的許多“生活化問題”。

總之，教師要善于捕捉、善于組合，打通數(shù)學(xué)通往生活的橋梁，將生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，這樣會促使學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，同時也會啟發(fā)他們不斷地提出更多更有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。

二、滿足學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的主動性

“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一種‘告訴，更重要的是學(xué)生在情景中主動的實(shí)踐、體驗(yàn)、探究與交流”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師講學(xué)生聽、老師寫學(xué)生抄。高效課堂學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，通過師生互動，生生互動，相互交流、溝通，相互理解、啟發(fā)和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)生身處課堂，并不只是受教于老師，他們自己具有很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教育實(shí)踐告訴我們，真正的學(xué)習(xí)并不是外加的，即由教師傳授給學(xué)生，而是內(nèi)生的，是發(fā)自學(xué)生需要而主動地學(xué)習(xí)。因此，教師留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，自己解決問題并糾正自己的錯誤，這才是滿足學(xué)生探究欲望，提高課堂效率的有效教學(xué)策略。

三、強(qiáng)化課堂交流合作，倡導(dǎo)開放的教學(xué)活動

相對而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用?，F(xiàn)代高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，不僅是一個認(rèn)識過程，更重要的是一個交流合作的過程，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個層次學(xué)生的共同發(fā)展。

教師在解決這一問題時，改革了課堂教學(xué)的空間形式，提前給各小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)， 分組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動。通過小組合作，交流探究，縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生間交往的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，使每個人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。

四、建立合理有效的評價(jià)機(jī)制，使每個學(xué)生都能得以發(fā)展

教師的課堂教學(xué)評價(jià)，直接影響到學(xué)生對知識技能的掌握和思想感情的發(fā)展。一堂課的成功與否，不只在于教師事先精心設(shè)計(jì)的每一句教學(xué)語言是否精彩，更在于師生雙向交流過程中教師充滿教育機(jī)智的教學(xué)評價(jià)的有效發(fā)揮。因此為了有效落實(shí)高效課堂，教師應(yīng)將評價(jià)貫穿于整個教學(xué)的始終，將學(xué)生整體評價(jià)與個體評價(jià)結(jié)合起來，既要注重倡導(dǎo)發(fā)展性的評價(jià)方式，還要注重提倡個體差異性的評價(jià)，使學(xué)生將現(xiàn)在的自己與過去的自己進(jìn)行比較，從而認(rèn)識到自己的進(jìn)步，使學(xué)生更多體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，助長其學(xué)習(xí)信心，使每個學(xué)生學(xué)有所得。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神、創(chuàng)新意識和獨(dú)立實(shí)踐能力，教師必須精心設(shè)計(jì)、精心組織課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課時目標(biāo)積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要把思維的權(quán)利還給學(xué)生，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利讓給學(xué)生，讓學(xué)生登上課堂教學(xué)舞臺，成為課堂教學(xué)的主人。

編輯：蔡揚(yáng)宗