芻議和諧課堂氛圍的營造

王雪紅

【關鍵詞】 和諧;課堂氛圍;人格魅力;師生關系;師生互動

【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）01—0038—01

對于國家，國泰民安就是和諧;對于個人，溫柔敦厚就是人格的和諧。和諧是一種美，更是一種境界。而和諧課堂是主動、互動、生動的課堂，是預設與生成相得益彰的課堂。本文就教學中如何營造和諧課堂氛圍談談自己的看法。

一、良好的人格魅力，是營造和諧課堂氛圍的前提

和諧的課堂教學氛圍，需要教師有良好的人格魅力。教師是教學情景的創(chuàng)設者、學生表達獨特見解的傾聽者、學習障礙的咨詢者、學習過程的組織管理者、學習效果的評價者，是學生游戲的伙伴和可信賴的朋友。這些角色向教師的人格魅力提出了挑戰(zhàn)。首先，良好的人格魅力要有廣博的學識。生活中我們常常初識一個人，雖其貌不揚，但是一經接觸，很快我們會對他刮目相看，甚至非常敬仰。所謂人不可貌相，就是因為一個人的人格魅力打動了我們。其次，要有良好的精神風貌。教師的精神面貌直接影響到學生的學習狀態(tài)，給學生以感染力，讓學生有好的精神面貌去面對現(xiàn)在的課堂，乃至今后的生活。再次，要有較強的親和力、判斷力、語言組織表達能力等。你與學生的關系相處的融洽嗎，你說的話學生愿意傾聽嗎，你能否讓一個失去信心的學生找回自信，你能否從學生的眼睛里讀出愿望，你能否聽出學生回答中的創(chuàng)新？同樣一個問題，你是講的平淡而枯燥，還是讓學生在你風趣的談吐，幽默的語言下享受著學習知識的快樂，都是一名教師課堂教學能力的體現(xiàn)。

二、尊重學生個性，讓其體驗成功喜悅是營造和諧課堂氛圍的基礎

孩子的成長是個性化的。不同的家庭背景，不同的文化氛圍，不同的人際關系等方面存在著差異，也就決定了孩子認知方式、情感類型、行為習慣上的不同。這些差異不能用“好”與“壞”去評價，就好像彩虹的七種顏色，你不能說哪一種是最漂亮而否定其他幾種。課堂上常用這樣的問話會收到意想不到的驚喜： “你喜歡哪一種呢”“對于這個問題，你是怎么分析的呢”“老師想聽聽不同的聲音，不同的意見” “你認為學這個知識，對我們的生活有什么用處”等。孩子的世界是一片樂土、是一片充滿想象的天空，當你親切地拋出這些問題的時候，總能找到最適合他們的解答方式與思維方法，學生在快樂中學到知識，在開心中受到教育，從而不費吹灰之力就把該課時的“疑難雜癥”給解決了。

三、樂于贊賞，構建良好的師生關系，是營造和諧課堂氛圍的催化劑

良好的師生關系是新課程實施的重要保障， 也是新課程改革能否成功的試金石。教師愛學生，學生尊重教師，才能維系良好的師生關系。 教師的愛要出于教師的內心，學生的尊重要發(fā)自于肺腑。而學生殷切的需要就是渴望被人賞識，老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，好孩子是夸出來的。數子一過，不如獎子一長，說的就是贊賞和激勵的效應。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量。課堂上采用多種表揚方式，或用贊許的口吻：“你說得真好！” “你的想法真棒！” “你想象力真豐富！”;或用親切的動作拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。在教學中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。通過贊賞，構建和諧的師生關系，使其“親其師，而信其道”。

四、學會傾聽、生生互動、師生互動使和諧課堂氛圍升華

傳統(tǒng)的課堂教學多是老師掌握著話語權，結果是，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性。新課標提出教師要多傾聽學生的發(fā)言。我認為，學生講教師聽有三大好處：一是通過聽可以使教師更好地了解學生。我常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過聽可以使教師真正領悟教學相長的真諦。三是通過學生講教師聽，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們展示的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。

總之，課堂要以人為本，充滿人文關懷，對學生要尊重其人格、理解其需求、賞識其個性、激發(fā)其潛能，真正促進學生的和諧發(fā)展，讓學生在和諧氛圍中奠基幸福人生。

編輯：蔡揚宗