如何使初中數(shù)學課堂更有效

趙英杰

河北省遵化市黨峪鎮(zhèn)中學

如何使初中數(shù)學課堂更有效

趙英杰

河北省遵化市黨峪鎮(zhèn)中學

最近幾年鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的初中數(shù)學教學出現(xiàn)了一個問題，就是成績從整體上看處于下降的趨勢，學生到了初中都感覺數(shù)學和現(xiàn)實脫節(jié)，實踐性不足，那么如何提高數(shù)學成績呢？關(guān)鍵在課堂，我們要提高課堂教學的有效性，在此本人結(jié)合實際教學談談粗淺的看法，與大家一同探討。

1.設置情境，是學生有效學習的前提。

心理學研究表明：學生在學習中的情緒與教學效果有直接關(guān)系。而教學的情境又是影響學生情緒的重要原因。因此，教學中教師既要關(guān)心學生，建立朋友式的平等新型師生關(guān)系，營造和諧的教學氛圍，又要優(yōu)化教學方法、手段，創(chuàng)設情境，寓教于樂，以趣促思，開發(fā)心理潛能，使學生以良好的情緒和濃厚的學習興趣投入學習中去。例如：在教學《有余數(shù)的除法》時可這樣創(chuàng)設教學情境：從前有300個長工為財主干了一年活，除夕晚上財主不情愿地拿出5000個銅板作為長工的工錢。他賊眼溜溜，假惺惺地說：“我來給你們分工錢，我說過5000個銅板全分給你們?！彼贿呎f，一邊在紙上算，“你們看5000除以300等于16余2，就是說你們每個人應得16個銅板，至于剩下的2個就當你們這一年的住房費吧！”長工們聽完，有的點頭，有的拿起16個銅板就準備走。這時，機靈的阿凡提站起來說：“財主，別耍花招，我們可不上你的當。”說到這里，老師提問：“為什么阿凡提說財主耍花招？”然后再進入新課。教師可以通過問題情境的創(chuàng)設，激活了學生的思維，調(diào)動了他們探索發(fā)現(xiàn)新知識的積極性。使他們能以積極的思維狀態(tài)投入到學習新知識的探索活動中。

2.參與學習活動過程，是學生有效學習的關(guān)鍵。

現(xiàn)代教育理論強調(diào)：教師不僅要引導學生掌握知識，更重要的是引導學生參與學習活動，探究知識的形成過程，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題。為此，教師要善于創(chuàng)設學生發(fā)現(xiàn)概念、定理、方法等問題的活動情境，突出學生自己如何學習知識，如何得出自己的“結(jié)論”，突出思維方式和方法的獲得過程。充分的調(diào)動學生的主動性，讓學生充分對圖形，數(shù)進行觀察，比較，分析，判斷推理，讓學生從感性到理性，從具體到抽象的學習思維過程。學生興趣盎然，躍躍欲試，從而為參與學習提供了最佳心理準備。

3.指導學法，是學生有效學習的核心。

未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人，因此，在課堂教學中，教師要對學生進行學法指導，使學生掌握一定的學習方法，學生才能自覺主動地學，科學高效地學。學生在學習活動中，觀察、質(zhì)疑、思維、分析都有其的特點，教師要適時引導、精心施教，讓學生會學、學會。例如，有時候有的學生，在讓他們提問時，他們會提出與所學內(nèi)容毫不相干的問題。如果教師不加以引導，就會浪費課堂上寶貴的時間，學生的能力也得不到培養(yǎng)和提高，課堂上的效率也會大打折扣。如果教師加以訓斥的話，一不小心就會挫傷小孩子的積極性和自尊心，從而影響他們思維能力的發(fā)展。同樣，也會降低學習效率。面對這種情況，教師應循循善誘，讓學生明白我們數(shù)學課上提出的問題應是數(shù)學問題，不是什么問題都可以提的，引導學生應從數(shù)學角度來思考、提問，從而培養(yǎng)提高學生的數(shù)學學習能力。隨著年級的增高，我們需要教給學生質(zhì)疑的方法；學習過程中的困惑、法則規(guī)律的結(jié)論、教學內(nèi)容的重點難；能夠在概念形成的過程中、算理的推導過程中、解題過程的分析過程中、動手操作的實踐中提出自己的疑惑。經(jīng)過這樣的訓練，學生的學習能力明顯的提高。

4.激勵評價，是學生有效學習的動力。

在學生學習過程中，教師對學生的學習行為給予評價與激勵，可以激發(fā)學生的學習動機，使學生產(chǎn)生主動學習的動力，強化主動學習意識。在教學過程中，教師要善于捕捉學生學習的閃光點，對不同的回答，對不同層次的學生給予適當?shù)脑u價，可采取語言激勵，手勢的肯定，眼神的默許，物質(zhì)的獎勵等措施。比如對平時學習上有困難的學生，只要他們回答出了在他們能力范圍內(nèi)能夠回答出來的問題，我就會給予他們鼓勵，從而樹立他們學習的信心，對于學習成績比較好的學生，當他們回答出來具有一定挑戰(zhàn)性的問題時，也應該給予他們激勵，讓他們能夠更加積極主動的投入到學習中去，勇攀學習的高峰。對于不同的學生給予不同的評價，讓不同層次的學生體會到學習的樂趣。學生有了學習的動力，多大的困難也會克服，學習的效率自然提高了。

5.開放教學，是學生有效學習的保證。

學生的學習是有差異的，學習興趣也不盡相同。為了培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性特長，滿足不同層次學生的需要，在學習內(nèi)容的安排下要有一定的彈性，讓學生有自主選擇的余地。在教學過程中，教師要選擇一些適合所有學生的數(shù)學問題，對不同水平的學生提出不同的教學要求，實行開放性教學，可采取小組討論式學習，課內(nèi)個別指導，課外個別輔導等形式，讓每一個學生都能在原來的基礎(chǔ)上得到進步，增強數(shù)學學習的自信心，促進每個學生發(fā)展。同樣的一道題，可以根據(jù)題目的具體情況，對不同的學生提出不同的要求。不同水平的學生能得出不同水平的答案，能達到不同程度的提高和發(fā)展，也能體現(xiàn)不同層次學生的有效學習。

6.在學習過程中注重培養(yǎng)學生的學習習慣。

作為每一位數(shù)學教師，最想的就是用最少的時間教會學生最多的知識，讓學生具有最好的學習習慣和學習方法，為了學生，我們數(shù)學教師將會不斷地提高自己。