新課改下歷史教學(xué)策略

苑玲燕

河北省安平縣北郭村農(nóng)業(yè)中學(xué)

新課改下歷史教學(xué)策略

苑玲燕

河北省安平縣北郭村農(nóng)業(yè)中學(xué)

新課改的核心理念就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓學(xué)生由以前的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師成為課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣。

用好教材；自主學(xué)習(xí)；實踐活動；多媒體

新課程改革推行歷史教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價體系等方面的綜合變革，這就意味著無論教師還是學(xué)生，都必須對原有的知識體系和學(xué)習(xí)能力進行重新編排組合，以適應(yīng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價機制。因此本文從歷史教學(xué)實踐出發(fā)，提出教師在新課程背景下怎樣學(xué)會用教材怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，怎樣設(shè)計多樣的教學(xué)實踐活動調(diào)動學(xué)生的積極性，合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體提高教學(xué)效果。

一、設(shè)計好教學(xué)，用好教材

教師在備課時要充分挖掘教材，重組教材，了解學(xué)生的現(xiàn)有的知識儲備，以便更好的去設(shè)計教學(xué)，學(xué)會用教材，而不是教教材。

例如：我在教授宋元文化時，我首先和同年級的語文和音樂老師交流，了解到學(xué)生在語文活動課上曾欣賞過王菲演唱的蘇東坡的千古絕唱《水調(diào)歌頭游泳》、以及京劇的《臉譜》，于是根據(jù)我掌握的信息，我安排學(xué)生課下收集蘇軾、辛棄疾、李清照的詩歌，并學(xué)唱王菲的《明月幾時有》和京劇《臉譜》，通過這樣的方式既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，又加強學(xué)科之間的聯(lián)系，同時為自己設(shè)計教學(xué)活動提供了素材。學(xué)生也在這樣的教學(xué)活動中的到了巨大的滿足感。從而激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變了以往課堂那種死氣沉沉的氛圍。老師的教學(xué)變得輕松，當(dāng)然這是建立在課前充分了解學(xué)情和充分準(zhǔn)備的前提之下的。此外，課前的自由閱讀卡和課后的材料閱讀也是教材的有益補充，教師在用教材時也要加以充分利用，這也是新教材在編排時的一個特色。

二、組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課程的實施過程中，組織學(xué)生進行有益的討論也是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效的途徑。

首先，討論式學(xué)習(xí)是教師通過預(yù)先的設(shè)計與組織，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)思考，在教師引導(dǎo)下就某一歷史問題發(fā)表自己的見解，主動探尋知識的教學(xué)模式。討論式學(xué)習(xí)對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中活躍思維、深化認識、發(fā)展獨立性和批判性思維等具有重要意義。在實施的過程中，一般是在教學(xué)難點、疑點處設(shè)計討論，給學(xué)生三至五分鐘交流時間，然后再讓學(xué)生代表發(fā)言，教師再加以點評。在教學(xué)中遇到的困惑是有些學(xué)生在討論過程中比較散漫，不得要領(lǐng)。往往給人的感覺是流于形式。怎樣解決這一問題呢？在教學(xué)實踐中我逐漸感受到在討論過程中可以設(shè)計一些有梯度，有思考性的問題。討論題要具有啟發(fā)性，能給學(xué)生一定的思維空間，使其思維有一定的自由度。問題一般涉及三類：一為史實性問題，學(xué)生可以用簡單的語言表述。二為解釋性問題，根據(jù)教材可以基本解釋清楚。三為評價性問題，學(xué)生要在一定的知識基礎(chǔ)上，通過研讀補充材料，經(jīng)過思考得出結(jié)論（每一學(xué)生的結(jié)論可能是不一樣的）。這一類問題能引起學(xué)生強烈的探究愿望，拓展學(xué)生的思維。例如，“如何評價洋務(wù)運動”、“你怎樣評價辛亥革命”等。

其次，討論題必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點、接受能力、知識水平等，要選擇那些難度適宜，既能激發(fā)學(xué)生的思維積極性，又能使學(xué)生能力得到提高的問題。不同年級的討論題要有不同的層次和深度。針對初中學(xué)生年紀(jì)小，知識、能力水平有限，一般不宜開展較大規(guī)模的課堂討論，可以利用每課的思考題進行討論。例如，初中第三冊第3課教學(xué)中可以就“閉關(guān)政策對清政府有什么影響”展開討論。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生從清政府推行這一政策的主觀目的和產(chǎn)生的客觀效果進行分析，這不僅使學(xué)生能夠進一步認識這一政策的實質(zhì)，而且引導(dǎo)學(xué)生對開放政策有更加深刻的認識。

三、開展多種教學(xué)實踐活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

設(shè)計豐富多彩的教學(xué)實踐活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是新課改所倡導(dǎo)的。例如在“宋元文化”教學(xué)中，我首先請一位男生吟誦蘇東坡的《念奴嬌赤壁懷古》，讓學(xué)生去感悟他豪邁的詞風(fēng)，同時問有沒有同學(xué)會唱王菲的《明月幾時有》，然后讓會唱的同學(xué)給大家表演，此時課堂氣氛達到了一個高潮。接著我又請一位女同學(xué)吟誦李清照的《聲聲慢》，“冷冷清清，凄凄慘慘凄凄，乍暖還寒時候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急”將李清照哀婉的詞風(fēng)呼之欲出。通過這樣的教學(xué)活動，擺脫了以往講授文化課那種呆板的方式，給人一種耳目一新的感覺，也真正讓我體會到了成功的感覺。

在歷史課中編排歷史劇，再現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生去感悟。例如：西安事變這一歷史事件為抗日戰(zhàn)爭最后取得勝利起了關(guān)鍵作用。為了讓學(xué)生明確西安事變發(fā)生時各派的態(tài)度，為什么西安事變得以和平解決。為此課下編排了符合歷史情境的歷史劇，讓學(xué)生對這一難點有了更明晰的認識，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、采用多媒體手段，提高教學(xué)效果

歷史課由于容量大，通過常規(guī)的教學(xué)往往不能充分的展開，所以使用多媒體進行教學(xué)也是新課改的要求?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，為教育改革提供了條件，各苑玲燕種現(xiàn)代化科技成果被動用于教學(xué)中，既推動教學(xué)手段的更新，而且促進了教學(xué)方法的改革。投影、錄像的演示，擴大和改變視覺和聽覺途徑，提高視聽效果。再現(xiàn)場景與情境吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情感的熏染中，在情境的氛圍中，感知歷史，陶冶性情，激發(fā)情趣，活躍思維。從而加深了學(xué)生對所學(xué)歷史知識的印象，提高了學(xué)生記憶歷史知識的質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，對提高教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生積極的作用。使用多媒體教學(xué)不僅可以解決時間緊的問題，同時也可以使用視頻、豐富多彩的畫面去調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，并且利用多媒體教學(xué)可以充分利用現(xiàn)有資源，實現(xiàn)資源共享。

當(dāng)然，新課改背景下的歷史教學(xué)還有廣闊的發(fā)展空間等待我們老師去探索、發(fā)現(xiàn)，只要我們勇于實踐，就一定能將歷史教學(xué)提高到一個新的水平。