如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率

賈志良

河北省石家莊市第119中學(xué)

如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率

賈志良

河北省石家莊市第119中學(xué)

為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量，教育工作者就必須根據(jù)社會(huì)變革和新的課程理念去探索、研究課程改革中課堂教學(xué)中教學(xué)優(yōu)化的策略，即打造新課堂，賦予課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)新的文化內(nèi)涵，探索課堂教學(xué)新的時(shí)代功能，積極實(shí)施素質(zhì)教育，重視對(duì)中學(xué)生素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

初中歷史；課堂效率；學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)是反映過(guò)去的客觀事實(shí)，而這種客觀事實(shí)既不能重演也不能通過(guò)實(shí)踐去感知，因此，在教學(xué)中往往是教師教的枯燥單調(diào)，學(xué)生學(xué)的乏味無(wú)趣，達(dá)不到預(yù)期效果，提高不了課堂教學(xué)效率。主客觀因素，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以進(jìn)行，如何改進(jìn)和提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率迫在眉睫。那么我們要如何提高學(xué)生們對(duì)于歷史課的興趣，提高學(xué)生們課堂上45分鐘的效率呢？

一、在教學(xué)的過(guò)程中拓寬學(xué)生們的知識(shí)面

歷史課程本身就是注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，因此在課本中不大可能像小說(shuō)、演義中那樣的生動(dòng)，以吸引人為目的。所以如果教師僅僅就是按照課本上的知識(shí)來(lái)教授學(xué)生們的話，想要讓學(xué)生們對(duì)歷史感興趣，那基本就是不可能的事情，因此我們一定要想辦法，讓初中歷史課更加的有意思，讓學(xué)生們覺(jué)得更生動(dòng)、更有趣才行。例如在講《唐朝的對(duì)外交往》一章”晁衡與鑒真“時(shí)，筆者就先在課下查找關(guān)于這節(jié)課程的素材，這件事請(qǐng)都有什么傳說(shuō)，其中發(fā)生了什么有趣的事情，把這些素材都放到課上，這樣就大大提高了學(xué)生們對(duì)于這節(jié)課的興趣。然后又找了一些而關(guān)于鑒真東渡的視頻或者是Flash動(dòng)畫(huà)，這樣可以在視覺(jué)上增強(qiáng)學(xué)生們的好奇心和興趣。通過(guò)吸引學(xué)生們的注意力進(jìn)而提高課堂效率。

二、將自己的感情表達(dá)出來(lái)感染學(xué)生

要想讓歷史課上的內(nèi)容更加豐富，就必須要還原一個(gè)有血有肉的歷史，但是我們現(xiàn)在所學(xué)的歷史本來(lái)是很有意思的，但是教材限于篇幅有很多事實(shí)都省略掉了，所以現(xiàn)在我們所學(xué)到的課本都是把原來(lái)生動(dòng)的歷史給濃縮抽象成了枯燥的課本，這樣就很難再引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣了，這個(gè)時(shí)候就需要老師要具備強(qiáng)烈的感情，通過(guò)飽滿的感情在講授課程的時(shí)候，把我們的感情充分地融入到課堂中，這樣才能進(jìn)而感染學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)谡莆諝v史知識(shí)的同事，受到我們強(qiáng)烈的思想教育。因此教師的情感表達(dá)的充分與否，感情是否飽滿，在一定程度上是可以影響到學(xué)生們上課的效率的。那么怎樣的感情才是飽滿的、有感染力的呢？筆者個(gè)人感覺(jué)，首先是在心里我們要把自身對(duì)于歷史這門(mén)課程的熱愛(ài)由內(nèi)而外的表達(dá)出來(lái)，在我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)上也都是應(yīng)該隨著課本內(nèi)容的改變而相應(yīng)的變化。

三、在課堂讓眾多學(xué)生們實(shí)踐

初中生正是處于心里和生理的成長(zhǎng)時(shí)期，所以這個(gè)階段的學(xué)生們?cè)谶壿嬎季S和理解能力上面是有限的，這個(gè)時(shí)候感覺(jué)形象的表達(dá)給學(xué)生們更有利于學(xué)生們的理解和記憶，所以如果我們?cè)谡n堂上能夠展示一些圖片等形象的東西給學(xué)生們展示，例如圖片、表格、地圖，等等有形的資料，這樣更能夠幫助學(xué)生們理解和記憶。

例如：在我們講授“紅軍長(zhǎng)征”這一節(jié)課的時(shí)候，筆者就自己先設(shè)計(jì)了一張紅軍長(zhǎng)征路線示意圖，當(dāng)這節(jié)課講完的時(shí)候，要求學(xué)生們跟筆者一樣也自己動(dòng)手畫(huà)一張路線圖，通過(guò)老師的帶頭，讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作地圖，并在過(guò)程中教給學(xué)生們?cè)跊](méi)有地圖的時(shí)候如何自己畫(huà)一張地圖，讓學(xué)生們拓寬了知識(shí)面，這對(duì)于學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力是很有幫助的。這樣的一堂課，不僅能夠讓學(xué)生們充分地掌握我們課本上的基本知識(shí)，還能夠親自參加教學(xué)過(guò)程中，這樣的教學(xué)內(nèi)容才是一堂有血有肉的課程，趣味橫生，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。

四、教師角色應(yīng)由重知識(shí)結(jié)論的灌輸者轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過(guò)程的謀劃者、組織者和參與者

為提高課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變教師的角色?！敝亟Y(jié)論輕過(guò)程“是傳統(tǒng)教學(xué)中十分突出的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)的主要活動(dòng)就是講述、板書(shū)和布置練習(xí)。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，把學(xué)生看成了接受器，課堂中的問(wèn)答多半是復(fù)述教材中的文字，教師充當(dāng)了知識(shí)和結(jié)論的灌輸者的角色。在新課程要求下，教師的角色已不再是結(jié)論的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、掌握正確的探究方法，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主體”意識(shí)發(fā)揮的同時(shí)，對(duì)教師“主導(dǎo)”的要求更高了。就歷史課而言，如何優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神；如何找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生提出有思維價(jià)值的問(wèn)題，并能積極尋求問(wèn)題的答案；如何淡化“教”突出“學(xué)”，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，使教師自身由知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者；如何建立新型的師生關(guān)系，從凌駕于學(xué)生之上的講臺(tái)上走下來(lái)，和學(xué)生融為一體，共同活動(dòng)，消除師生間的距離感，使學(xué)生充分表現(xiàn)自己的個(gè)性與才能；如何使班級(jí)、小組作和個(gè)體學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)相輔相成、相得益彰，真正達(dá)到促進(jìn)人的發(fā)展的目的，這都需要教師的精心策劃和組織。

只有教師轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，教學(xué)方法直接影響到教學(xué)效果。教學(xué)中要堅(jiān)持讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)造“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，就一定能夠搞好歷史教學(xué)。

提高課堂效益使我們目前必須要面臨的課題，但我們對(duì)他的規(guī)律的認(rèn)識(shí)還很膚淺，要走的路還有很遠(yuǎn)，我愿意與各位老師一道繼續(xù)上下而求索，為提高我們的教學(xué)質(zhì)量而努力。