探究小學(xué)英語課本情景劇教學(xué)

米蘭

河北省香河縣安平鎮(zhèn)第一小學(xué)

探究小學(xué)英語課本情景劇教學(xué)

米蘭

河北省香河縣安平鎮(zhèn)第一小學(xué)

英語教育的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單的日常交流的能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，在農(nóng)村學(xué)校，由于觀念和條件的限制，當(dāng)前英語課堂教學(xué)仍然存在注重課本知識，輕視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)；重視考試成績，輕視語言交際運(yùn)用的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語的熱情。結(jié)合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，筆者進(jìn)行了在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行課本情景劇的探究。

一、英語情景劇表演的意義

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)對英語的興趣。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。剛剛接觸英語的三至四年級學(xué)生，大都懷有很大的興趣。但到了高年級，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，知識難度的增大，很多學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，失去了學(xué)習(xí)的興趣。面對這種情況，盡管教師利用多種教學(xué)方法，如課堂對話、看圖說話、復(fù)述、背誦等；也采用了多種教學(xué)手段，如：錄音機(jī)、多媒體等教學(xué)方式，不斷摸索提高學(xué)習(xí)英語興趣的方法和途徑，但都無法阻止大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語興趣的衰退。然而，英語短劇教學(xué)方式的出現(xiàn)，為沉悶的課堂注入了一股新鮮的活力。英語短劇的表演可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還能夠幫助學(xué)生克服膽怯的心理、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。

2.提高學(xué)生聽說能力。

目前小學(xué)英語聽力和口語教學(xué)中的確存在一些缺憾，比如教材老化，教學(xué)方式單調(diào)等。在英語課堂教學(xué)中，教師往往注重知識的傳授，對于聽力和口語，往往只是做做句型對話，聽聽課文錄音，匆匆了事。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性減退了，聽力和口語的水平也無法提高。而在英語情景劇中，學(xué)生聽、說、背，熟能生巧，然后通過、神態(tài)、動作、表情的變化以及語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫以表演的方式展現(xiàn)出來。英語情景劇不但實(shí)現(xiàn)了語言形式與內(nèi)容的結(jié)合，延伸了語言學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，將語言的范疇從有聲文字拓展到了肢體、情感、技術(shù)等領(lǐng)域，而且還是實(shí)現(xiàn)英語交互性教學(xué)的重要手段，學(xué)生沉浸在短劇創(chuàng)設(shè)的語言情境中大膽地實(shí)現(xiàn)語言對話，極大地提高了英語語言的聽說能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富課外活動。

教師要求學(xué)生在課下編寫英語短劇，鼓勵他們編排英語短劇進(jìn)行表演。在準(zhǔn)備表演的前幾天或前一周，小組成員積極上網(wǎng)或去圖書館挑選適合表演的材料。學(xué)生課下自行認(rèn)真編寫、翻譯短劇，一起交流、探討、解決問題。表演前的策劃到之后的實(shí)施，直至完成表演后的自評、互評，這些均促進(jìn)學(xué)生更多自覺應(yīng)用調(diào)控策略。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也豐富了英語第二課堂。

二、英語課本情景劇教學(xué)的實(shí)施

1.確定主題。

PEP教材每單元都會有一個主題，這些主題大都貼近學(xué)生生活，符合兒童興趣。在每單元教學(xué)前教師以每個單元的話題為中心，給學(xué)生擬定可以開展的活動主題。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有目的性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.小組編排。

教師可以將全班分成四人或六人一組，每組選派一名負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)大家共同編寫劇本，進(jìn)行排練，并準(zhǔn)備好表演道具。每次上課前各小組輪流上臺表演，每組負(fù)責(zé)人上前把劇本中的生詞和短語寫在黑板上。輪到小組表演時(shí)，學(xué)生聲音要響亮，發(fā)音正確，脫稿表演，每組表演5到10分鐘。表演結(jié)束時(shí)，學(xué)生和教師針對學(xué)生的語音、內(nèi)容和技巧等進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。表演當(dāng)天對學(xué)生的表演給予終結(jié)性評估打分，使他們體驗(yàn)到成功的快樂。

3.課堂表演。

在每一個單元的最后一課時(shí)進(jìn)行課本情景劇展示。課堂開始先用幾分鐘時(shí)間很快的復(fù)習(xí)熱身，然后給學(xué)生5-8分鐘時(shí)間自己先排練準(zhǔn)備一下，然后登臺展示。教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生在表演過程中可能出現(xiàn)的困難詞語、句子，進(jìn)行熱身，掃除障礙?？梢越虒W(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)提取出來，進(jìn)行分部教學(xué)與操練，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用。有能力的同學(xué)可以繼續(xù)添加內(nèi)容，而能力弱的同學(xué)也能在這些關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上摸索出課文的內(nèi)容。這樣為學(xué)生減少了表演的難度，從而有效幫助學(xué)生對所學(xué)語言進(jìn)行表演。

三、實(shí)施英語課堂劇教學(xué)中要注意的問題

1.課堂劇是學(xué)生自己的表演活動。

在表演劇的編排和表演過程中，應(yīng)讓學(xué)生自己動腦去想、動手去做、動口去主動講，使學(xué)生在表演中開口說英語，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在這個過程中要強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。邊說邊表演，充分滿足不同程度及不同個性學(xué)生的需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課堂劇教學(xué)過程中要注重課堂評價(jià)。

在表演的過程中，可以把評價(jià)權(quán)交給學(xué)生。給學(xué)生們先制定評分的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生根據(jù)角色的表演，口語，發(fā)音，表情等等進(jìn)行評價(jià)，最后老師和學(xué)生們一起進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

英語短劇表演不僅可以補(bǔ)充課堂教學(xué)上較呆板的教學(xué)環(huán)境，還可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸形成持久的學(xué)習(xí)動機(jī)和有效的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到了發(fā)展和完善語言運(yùn)用能力的目的。它能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)合作、互助的意識，鍛煉自信、形成靈活、樂觀開朗樂觀的性格，滿足學(xué)生情感的需求，使課堂上學(xué)生全員參與，人人說英語，全面提高了小學(xué)生英語口語表達(dá)能力。相信課本劇表演對學(xué)生的的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的訓(xùn)練定能影響學(xué)生一生，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。