開展課外閱讀，提高語文素養(yǎng)

王朋霞

石家莊市藁城區(qū)南董學區(qū)四公中心小學

開展課外閱讀，提高語文素養(yǎng)

王朋霞

石家莊市藁城區(qū)南董學區(qū)四公中心小學

課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務”，而是語文教育的一個重要組成部分。全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要加強對學生閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。

小學；課外閱讀；興趣

新頒布的《語文課程標準》非常注重學生閱讀能力的培養(yǎng)?！熬哂歇毩㈤喿x的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！薄芭囵B(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”

一、問題的提出

在當今信息化社會里，讓學生學會搜集、處理信息，培養(yǎng)學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩。然而小學高年級學生的課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔憂。

（一）現(xiàn)代傳媒搶占了大量閱讀文本的時間

許多人對電視機可能又愛又恨。愛它，因為它是我們娛樂和消遣的一種方式；恨它，是因為它耗費了我們太多寶貴的時間。從電視節(jié)目的分類來看，為小朋友的不多，以及科普類更是寥寥無幾。令人氣憤的是這樣顛倒黑白的電視劇依然有呈上升的趨勢。讓學生盡快地從電視中掙扎出來，營造讀書的氛圍，我們語文教師義不容辭，不但要教給他們正確的讀書方法，還要多給他們介紹一些好書，給他們提供更多更好的精神食糧，著重培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力和創(chuàng)造能力，加強語言的積累。

（二）許多家庭缺少良好的課外閱讀氛圍

在家中，許多家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受社會風氣的影響，工作之余，家長忙于娛樂，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。同時，課外閱讀涉及的范圍也較小，在家長的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長給學生買的是優(yōu)秀作文集。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。可惜很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。

（三）教師缺乏對學生進行課外閱讀的指導

教師一邊抱怨學生作文差，沒有閱讀習慣，不愿意讀有益的圖書，要求學生多讀書，希望學生的作文能寫好，一邊卻只重視課本知識的教學，缺乏對學生進行課外閱讀的指導。隨著新大綱的深入學習，教師在課外閱讀方面的重視程度加強了，布置了課外閱讀的作業(yè)，但大多仍是有關的作文選集。雖然閱讀優(yōu)秀作文集是課外閱讀，但畢竟范圍太窄，閱讀層次淺，而且不能滿足他們求知、求新、求奇，想開拓自己的視野，想獨立的欲望，閱讀的主動性和積極性低。

（四）學生課外閱讀習慣難以養(yǎng)成

“不動筆墨不讀書”，這是學生進行課外閱讀必須養(yǎng)成的良好習慣。可是大多學生閱讀書籍囫圇吞棗，走馬觀花一遍即是閱讀。在讀過一本讀物后，根本不把其中的基本內容提綱挈領寫下來，也不掌握讀物的內容及作者的思路，更不挖掘從中學習表達事物的方法。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。

二、對策分析

《語文課程標準》對小學語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：1—2年級要背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字；3—4年級要養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字，背誦優(yōu)秀50篇（段）；5—6年級要擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）?？梢娬n外閱讀在語文教學中有相當中的比重。同時《語文課程標準》明確指出：“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。為此，作為教師應該著手抓好以下幾點：

（一）激發(fā)閱讀的興趣

在課外閱讀指導中，教師要遵循閱讀規(guī)律，培養(yǎng)學生閱讀興趣，并且起點要低，要求要嚴，形式要變，鼓勵要多。如看題目猜測文章大意；根據(jù)主要詞匯猜測主要內容；根據(jù)首段猜測其它段落；文章段落正確排序；展開想象故事接龍；拋磚引玉，引出故事；激情表演伴閱讀；找段游戲，其樂無窮……

（二）保證閱讀的時空

教師要指導學生制定一份合理的閱讀計劃，并將它作為整個學習生活的重要組成部分。同時，學校要盡可能為學生提供充足的書源，可以實施班級圖書角和學校圖書室相結合的方式來進行，還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡閱讀優(yōu)勢，可在校園網(wǎng)上專門開辟一塊經(jīng)典閱讀網(wǎng)頁。這樣可以有效地利用起一切閱讀資源，保證了基本的閱讀時空條件，給學生留出了廣闊的思維空間，把他們的閱讀視野從狹小的牢籠中解放出來。

（三）培養(yǎng)閱讀的習慣

培養(yǎng)良好的閱讀習慣，一要定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習慣；二要定時。針對自己的學習生活情況，選擇讀書時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀；三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，有計劃地讀。同時，還要做到保持良好的讀書姿勢，認真做好閱讀記錄。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經(jīng)常提醒、督促檢查。