與應對策略高考歷史命題走向分析

單愛民

一、近兩年高考歷史試題命題趨勢

表1：新課標全國卷Ⅰ2013～2014年考查內(nèi)容對比

教材

模塊

分值 2013年課標全國卷一 2014年課標全國卷一

題號 涉及考點 分值 總計 題號 涉及考點 分值 總計

必

修

一 24 古代中國的政治制度 4分 24分 24 古代中國的政治制度 4分 20分

26 雅典民主政治 4分 33 美國共和制的確立 4分

27 英國君主立憲制的確立 4分 41 史學理論與觀點 12分

29 近代化的涵義及中國近代化的歷程 4分

30 新民主主義革命的涵義及歷程 4分

34 近現(xiàn)代德國的統(tǒng)一與分裂 4分

必

修

二 31 羅斯福新政 4分 53分 27 古代中國的經(jīng)濟：商業(yè)的發(fā)展 4分 24分

32 世界經(jīng)濟的區(qū)域集團化 4分 28 晚清中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動 4分

33 斯大林模式 4分 30 中國近現(xiàn)代社會大眾傳媒的發(fā)展 4分

35 中國、蘇聯(lián)的社會主義建設與改革 4分 31 20世紀50年代至70年代探索社會主義建設道路的實踐 4分

40 1.古代中國的經(jīng)濟

2.近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化 25分 34 蘇聯(lián)社會主義建設 4分

41 古代中國的經(jīng)濟 12分 35 世界經(jīng)濟區(qū)域集團化 4分

必

修

三 25 中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變 4分 8分 25 中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變 4分

28 近代科學技術 4分 26 中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變 4分

從表1、表2中可以看出：

1.高考考查內(nèi)容的比例不斷進行調(diào)整，三個必修模塊無所謂哪部分是重點還是非重點，只要是學習內(nèi)容，都可作為考查范圍。

2.重點考查各模塊的主干知識，例如政治模塊的古今中外政治制度、法律;經(jīng)濟模塊的近現(xiàn)代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動、現(xiàn)代各國經(jīng)濟模式的運行和改革;思想模塊的人文精神、民主思想、科技發(fā)展，連續(xù)兩年是高頻考點。

3.考試緊密關注現(xiàn)實熱點，貼近生活，賦予濃郁的時代氣息。例如國共關系、改革開放、體制制度創(chuàng)新、中外科技教育發(fā)展等長效熱點，仍是考試的重要內(nèi)容，只不過以隱性的方式進行考查罷了。

4.突出對歷史理論及史學觀點的考查。

二、應對策略

（一）材料教學常態(tài)化

近幾年來，從高考考查內(nèi)容來看，命題范圍不會脫離課標要求的主干知識，但是從形式上看，直奔主干知識的直接命題越來越少，以至于沒有。命題者往往通過諸多的社會史或無數(shù)個歷史細節(jié)見微知著，讓考生從命題者選定的社會歷史細節(jié)中分析宏大的歷史趨勢、歷史規(guī)律，而這些社會史或歷史細節(jié)在試題中都是通過多種多樣的歷史材料呈現(xiàn)的，如考古、文獻摘錄、報刊資料、日常生活習俗的變遷、照片、畫像、漫畫等等，估計在今后相當長時間內(nèi)都是高考命題的主要材料來源。所以，作為高中歷史老師，尤其是高三老師在突破重難點問題時要用材料來說話，使材料教學常態(tài)化。這樣的高三歷史復習課才具有鮮活的生命力和震撼心靈的魅力，才能在見微知著和層層探究中為學生點撥重點，突破難點，提升能力。

要使材料教學常態(tài)化，導學案是一個好的載體。具體做法是：老師在備課時圍繞課堂重點、難點問題在學案上補充材料，材料既可以用其他版本教材內(nèi)容，以彌補一個版本教材的不足，也可以上網(wǎng)查找，設計問題要求學生依據(jù)材料和課本回答問題。有別于新授課，復習課選取的材料會注意綜合性，設問注意從不同角度提出，以加深學生對知識的理解。

（二）滲透新史觀

新課標與新教材充分體現(xiàn)并運用了新的史學觀點，新課標高考卷中新史觀類試題屢屢出現(xiàn)且分值比例逐年上升，可以說，在高考題中新史觀成了除課標要求外相對固定的考查內(nèi)容。鑒于此，我們在基礎年級教學中就要給學生滲透新史觀，到高三復習時再訓練學生用多種史觀從不同角度全面審視歷史現(xiàn)象，這樣做不僅會加深對事實本身的理解，也會幫助學生學會對史觀的運用。

我們通常所說的“史觀”，實際上指的是“史學范式”，屬于認識歷史的視角問題。從多種史學范式設計題目，實際上是引導學生從不同視角、用不同方法，去認識豐富多樣的歷史現(xiàn)象，破解復雜深邃的歷史問題。

例如，關于辛亥革命：①按革命史觀理解，辛亥革命是中國近代史上一次偉大的資產(chǎn)階級革命，是中國歷史上第一次完整意義上的民主革命。孫中山是中國民主主義革命偉大的先行者。②按現(xiàn)代化史觀理解，辛亥革命是一次深刻的現(xiàn)代化運動，它促進了中國政治現(xiàn)代化和思想文化現(xiàn)代化，也促進了中國經(jīng)濟現(xiàn)代化。孫中山是中國現(xiàn)代化的先驅(qū)。③按整體史觀理解，辛亥革命是世界資產(chǎn)階級革命的組成部分，它的爆發(fā)推動了世界（首先是亞洲）資產(chǎn)階級革命的發(fā)展。孫中山是中國近代放眼看世界的偉大智者。④按文明史觀理解，辛亥革命促進了中國傳統(tǒng)文明向現(xiàn)代文明的轉(zhuǎn)變。這次革命結(jié)束了帝制，建立了共和國，是具有重要意義的制度創(chuàng)新，是政治文明的重大成果。革命使民主共和的觀念逐漸深入人心，使社會風俗習慣發(fā)生巨大變化，在精神文明建設方面取得巨大成果。辛亥革命是中華文明發(fā)展史上的一個重要里程碑。孫中山在中華文明發(fā)展史上占有重要地位。⑤從社會史觀理解，辛亥革命促進了中國社會生活變遷。南京臨時政府頒布了剪發(fā)辮、改稱呼、改服飾等社會改革措施，社會生活從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變。孫中山是移風易俗的倡導者。

還可以設計這樣的問題：

對偉人孫中山，站在不同的史學角度，會有不同的評價：

甲說：“他是民主革命的先行者?！?

乙說：“他是中國現(xiàn)代化的先驅(qū)?！?/p>

丙說：“他是移風易俗的倡導者?！?

丁說：“他是有世界影響的政治家和革命家?！?

思考：（1）你如何理解甲、乙、丙、丁對孫中山的評價？

答案：①因為孫中山領導的辛亥革命是中國歷史上第一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命，所以甲說……

②因為孫中山領導的辛亥革命結(jié)束了兩千多年的封建君主專制，為資本主義的發(fā)展掃清道路，并使民主共和觀念逐漸深入人心， 所以乙說……

③因為孫中山就任臨時大總統(tǒng)的南京臨時政府頒布了剪辮易服、迫令放足、改變禮節(jié)等措施，所以丙說……

④因為孫中山百折不撓的民主革命斗爭促進了亞洲的覺醒，鼓舞了殖民地半殖民地人民爭取民族解放的斗爭，所以丁說……

新史觀給我們指導學生復習考試提供了新的視角。其中的三大史觀——整體史觀、現(xiàn)代化史觀、文明史觀更應該引起我們的注意。我們要從文明史觀的角度認識和理解諸如傳承、交流、融合、多樣性等概念，從現(xiàn)代化史觀角度認識和理解工業(yè)化、民主化、法制化、城市化等概念，從整體史觀角度認識和理解交往、聯(lián)系、全球化、集團化等概念。

（三）立足一套教材，竭力拓展視野

從近幾年高考試題涉及的知識范圍來看，以課程標準為依據(jù)，兼顧不同版本教材。以2013年高考新課標（全國卷Ⅱ）為例：25題宋代“不抑兼并”在岳麓版必修二中有，人民版和人教版中沒有;26題“明清時期區(qū)域間長途販運貿(mào)易的發(fā)展”，人教版必修二第三課有，人民版和岳麓版沒有;31題“意識形態(tài)教育”，人民版提到了“加強思想政治教育”，人教版和岳麓版根本就沒有涉及思想政治教育內(nèi)容;35題“斯大林急于實現(xiàn)工業(yè)化”，人民版“資料卡片”有類似的材料，人教版和岳麓版沒有;24、28、29、30題在三個版本中都沒有涉及;27、32、33、34、40、41題在三個版本中都有。

鑒于此，我們在教材的使用上，要立足一套教材，兼顧其他版本，使教材成為材料源而不是考試源。

（四）注重培育學生的主流價值觀

兩年高考命題中，充分體現(xiàn)了對情感、態(tài)度和價值觀的滲透。

情感、態(tài)度與價值觀是歷史新課程的三大教學目標之一，它的突出特點是把歷史學科的社會教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來，喜悅、憤怒、悲哀、崇敬、感動、震撼、寬容、痛恨是學習歷史過程中常有的心情體驗。通過這些豐富的情感體驗，不僅使學生達到崇高的思想境界，也讓學生擁有平常心、正常心，歷史教育因此培養(yǎng)出一批心理健康的人，有著寬容博愛的心靈、濟世救民的情懷和冷靜處世的習慣。