作文教學(xué)兩步導(dǎo)寫(xiě)模式應(yīng)用案例

彭振雄

內(nèi)容摘要：“范例閱讀——范例模仿”這一教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生閱讀的動(dòng)態(tài)性、功利性、主動(dòng)性，能讓學(xué)生在閱讀中得到實(shí)實(shí)在在的寫(xiě)作收獲，并在模仿中有所創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：兩步模式 應(yīng)用案例

一、模式結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵

“范例閱讀——范例模仿”，這是我在作文教學(xué)中構(gòu)建的一種行之有效的教學(xué)模式。范例閱讀就是讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味老師提供的具有規(guī)范性、示范性、代表性的典型例文，再?gòu)膶?xiě)作的視角指導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)什么”與“怎樣寫(xiě)”一類(lèi)的理性問(wèn)題。這種閱讀是動(dòng)態(tài)的、功利的、主動(dòng)的，而不再是毫無(wú)目的的泛泛的一般領(lǐng)悟，這必然會(huì)促進(jìn)閱讀的質(zhì)量，更重要的是在閱讀中得到實(shí)實(shí)在在的寫(xiě)作收獲。人類(lèi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，需要大量語(yǔ)言例子的反復(fù)撞擊和刺激，并在長(zhǎng)年累月的學(xué)習(xí)、積累后才能熟能生巧，因此，例子的極大豐富，才是形成語(yǔ)言能力的前提條件。葉圣陶先生說(shuō)“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐”。要傾吐，必須先吸收。小學(xué)生作文的最大困難不是作文技巧的不夠，而是語(yǔ)言的匱乏。語(yǔ)言積累的最佳途徑是大量的閱讀。在閱讀過(guò)程中，教師要指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生?！皩?dǎo)”指貼切的示范、必要的講解、巧妙的訓(xùn)練；“啟”即開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)，使學(xué)生有新的頓悟，讓思維顯示出靈活性、多樣性、深刻性。范例模仿就是指學(xué)生的“學(xué)”和“創(chuàng)”行為?！皩W(xué)”包括接受性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新就是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴的新嘗試”。

二、模式應(yīng)用案例

1、案例描述

師：寫(xiě)話(huà)要“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，這就是說(shuō)，自己想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這樣，我們寫(xiě)出的話(huà)才是真話(huà)、實(shí)話(huà)。例如，有位小朋友寫(xiě)道（出示課件）：“老師，昨天放學(xué)后，我在路上玩耍，王明罵我是個(gè)大壞蛋?！边@位小朋友就寫(xiě)出了自己想說(shuō)的話(huà)，他想告訴老師王明罵自己的事，想讓老師批評(píng)王明，從而讓自己的心理平衡舒坦?，F(xiàn)在，你最想說(shuō)什么話(huà)呢？先說(shuō)出來(lái)，再寫(xiě)下來(lái)。

生：老師，我每天放學(xué)回家后幫爺爺喂羊。

師：你是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子，你還是個(gè)孝敬爺爺?shù)暮⒆印?/p>

生：我希望老師給我的寫(xiě)話(huà)本上用紅筆畫(huà)上大大的100分。

師：只要你努力了，把話(huà)寫(xiě)通順，把字寫(xiě)漂亮，老師就給你多畫(huà)幾個(gè)100分。

生：王明罵人，是個(gè)壞孩子。我不罵人，我要聽(tīng)老師的話(huà)，不說(shuō)粗話(huà)。

師：你說(shuō)得太好了，我們每個(gè)人都不能罵人，要講禮貌。同學(xué)犯錯(cuò)誤了，也不能罵，要講道理，讓同學(xué)改正錯(cuò)誤。

師：寫(xiě)話(huà)還可以“寫(xiě)想象中的事物”，因?yàn)槲覀兌枷矚g想象，都想把自己的最美好的想象告訴老師和同學(xué)，與大家共同享受。例如，有位小朋友寫(xiě)道（出示課件）：“天上的馬長(zhǎng)著翅膀，叫飛馬，我夢(mèng)見(jiàn)自己也長(zhǎng)了翅膀，在天空飛翔?！贝藭r(shí)此刻，你的想象是什么呢？趕快寫(xiě)出來(lái)。

生：我長(zhǎng)大了要坐神州飛船到月亮上去，給月亮上的小玉兔和嫦娥姐姐講故事，還要把月亮上的東西拿回來(lái)給老師。

師：只要你好好學(xué)習(xí)，掌握許多許多科學(xué)知識(shí)，就一定能讓你的想象實(shí)現(xiàn)的。

師：我們前兩天學(xué)習(xí)了課文《小魚(yú)的夢(mèng)》，老師仿照著寫(xiě)了《小蝦的夢(mèng)》，大家讀讀后也仿照著寫(xiě)一首兒歌（出示課件）——小蝦玩了一天水，大海媽媽?xiě)牙锼Ｌ焐显铝谅湎聛?lái)，為它蓋床月光被。海風(fēng)唱起催眠曲，海浪又把搖籃推。小蝦做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，擺擺尾巴咂咂嘴。

生：《小鳥(niǎo)的夢(mèng)》——小鳥(niǎo)飛了一整天，大樹(shù)媽媽?xiě)牙锼焐显铝谅湎聛?lái)，為它蓋床月光被。樹(shù)葉唱起催眠曲，風(fēng)兒又把搖籃推。小鳥(niǎo)做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，拍拍翅膀蹬蹬腿。

師：呀，你寫(xiě)得比老師好多了，老師要向你學(xué)習(xí)。

生：《小羊的夢(mèng)》——小羊吃了一天草，草原媽媽?xiě)牙锼?。天上月亮落下?lái)，為它蓋床月光被。風(fēng)兒唱起催眠曲，青草當(dāng)作搖籃睡。小羊做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，擺擺尾巴伸伸腿。

師：你寫(xiě)得比課文都好，堅(jiān)持天天寫(xiě)幾句話(huà)，將來(lái)會(huì)成為大作家的。

2.案例分析

本案例中，教師根據(jù)具體的教學(xué)話(huà)題，在特定的情境中為學(xué)生提供典型的范例，讓學(xué)生閱讀，然后讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中有創(chuàng)意地說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生根據(jù)范例樣式“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”、“寫(xiě)想象中的事物”。小學(xué)生學(xué)生由于身體、心理、認(rèn)知上的原因，其學(xué)習(xí)過(guò)程主要依賴(lài)?yán)蠋煟ㄓ袝r(shí)候是完全依賴(lài)）。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入作文這個(gè)新領(lǐng)域時(shí)，只有老師扎扎實(shí)實(shí)地“教”，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩跟著老師學(xué)，才能讓學(xué)生逐步地由依賴(lài)走向獨(dú)立。不管兒童在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面具有多么豐富的創(chuàng)造性，但歸根到底總是來(lái)源于成人或其他兒童有意或無(wú)意地提供的某些范型，再按他自己的格式加以重新組合或變更。學(xué)生對(duì)作文范式接觸得多了，運(yùn)用得多了，積累的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)多起來(lái)，就能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，把握其中的特點(diǎn)，就可駕輕就熟，運(yùn)用自如，創(chuàng)新才能成為現(xiàn)實(shí)。endprint