影視作品與高中寫作教學(xué)的融合

徐曉慶

內(nèi)容摘要：寫作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，筆者認(rèn)為把學(xué)生普遍感興趣的影視作品融合到寫作教學(xué)中來(lái)，以學(xué)生欣賞影視作品能力的提高帶動(dòng)語(yǔ)文素質(zhì)、寫作水平的提高是一種不錯(cuò)的方法。

關(guān)鍵詞：影視作品 寫作教學(xué) 融合

一、利用影視作品資源，提高學(xué)生寫作興趣

朱熹說(shuō)“教人未見其趣，必不樂(lè)學(xué)”，可見，興趣是最好的老師，而影視作品更立體、更靈活，也更富于感染力，可以迅速將學(xué)生引入到具體的寫作意境中去，所以，它能有效地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)思維，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。比如，課本其實(shí)是我們寫作的一大豐富資源，可放在課本上的文章，即使老師再三強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也不太去關(guān)注，但是讓學(xué)生去欣賞跟課本相關(guān)的影視作品時(shí)，他們都表現(xiàn)得興趣盎然，這時(shí)候，老師如果能抓住時(shí)機(jī)，稍加引導(dǎo)，這些優(yōu)美的文章就會(huì)成為寫作的絕佳素材。這與老師一味枯燥地講解相比，要更加形象生動(dòng)，更為有血有肉，從而改變語(yǔ)文教師尷尬的被動(dòng)局面。

二、利用影視作品資源，激發(fā)學(xué)生寫作情感

寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在以“讓愛永留心間”為主題的作文指導(dǎo)課中，我講了很多，可學(xué)生還是寫不出什么新意，于是我就選擇影視作品《背影》，組織學(xué)生觀看。他們從中認(rèn)識(shí)了可親可敬而又平凡的朱自清筆下的父親，而后讓學(xué)生說(shuō)自己的感受，或身邊那些親人的故事，這樣的訓(xùn)練使他們的情感得到了很好的熏陶。而且他們也覺得有話可說(shuō)，很多學(xué)生都寫出了真情實(shí)感。在學(xué)習(xí)《我與地壇》時(shí)，我讓學(xué)生寫“生命的感悟”，學(xué)生對(duì)史鐵生的人生經(jīng)歷不能感同身受，所以寫作內(nèi)容很空泛，大多都是珍愛生命之類的套話，讓學(xué)生欣賞相關(guān)的影視作品之后，有學(xué)生當(dāng)場(chǎng)流淚了，感覺他們的心靈得到了震撼，之后他們所寫的作文中也摻進(jìn)了自己的情感，毫無(wú)疑問(wèn)，取得這樣積極的效果，學(xué)生的情感激發(fā)是關(guān)鍵，而這又直接來(lái)自于所播放的影視作品，從而使學(xué)生有融入其境之感，達(dá)到“不教而教”的境界，而這一境界不正是我們語(yǔ)文老師絞盡腦汁想達(dá)到的效果嗎？

三、用影視作品資源，豐富學(xué)生寫作積累。

學(xué)生不喜歡寫作，主要問(wèn)題是不知道寫什么，寫出的作文千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)新，缺乏個(gè)性，這也難怪，因?yàn)閷W(xué)生的生活范圍太狹窄，沒(méi)有直接的生活體驗(yàn)，死記硬背的素材味同嚼蠟。而影視作品內(nèi)容豐富多彩，“上下五千年，縱橫全世界”。所以，觀看影視作品既能開闊學(xué)生的視野，又可以讓學(xué)生積累豐富而感人的素材。在畫面、音樂(lè)背景的烘托下，印象會(huì)更深刻，學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行自我創(chuàng)作，見仁見智，既避免了現(xiàn)成文字素材造成的撞車，又很好地提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣一來(lái)，學(xué)生的作文就有了自己的特色。

四、用影視作品資源，提高學(xué)生寫作技巧。

有不少學(xué)生不會(huì)深入地觀察生活，更無(wú)法準(zhǔn)確地把握物象特征，表達(dá)語(yǔ)言呆板、干巴、公式化，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是缺乏表達(dá)的本領(lǐng)。而影視作品的某些表現(xiàn)方法卻能夠遷移到作文的技巧上來(lái)，使學(xué)生有直觀的感悟。學(xué)生可以觀察相關(guān)的影視鏡頭，并思考該鏡頭的特點(diǎn)，諸如人物肖像、言行、神態(tài)及環(huán)境等，之后進(jìn)行如同繪畫寫生一樣的摹寫。高中語(yǔ)文第二冊(cè)的寫作中要求寫出人物的個(gè)性，我用了兩課時(shí)講授了有關(guān)知識(shí)，然后要求學(xué)生描寫出人物并展現(xiàn)其個(gè)性，但結(jié)果并不理想。我發(fā)現(xiàn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫手法塑造人物展現(xiàn)個(gè)性，單純靠知識(shí)講授不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。于是我就讓學(xué)生置身影視作品直觀的形象前，人物的喜怒哀樂(lè)是通過(guò)直接的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的，這樣學(xué)生有了直觀的感受，更易于接受，學(xué)得輕松。特別是影視作品擅長(zhǎng)的人物“特寫”，更是學(xué)生描寫人物外貌的樣板。比如孫犁的《亡人逸事》中對(duì)于妻子生前語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫可謂淋漓盡致，而學(xué)生正是在這些細(xì)微之處見到了亡妻的精神品質(zhì)以及兩人之間的真情。所以我就要求學(xué)生利用周末選擇一篇影視作品，指導(dǎo)他們學(xué)以致用地看，去除了興趣的盲目性，使他們潛移默化地掌握記敘、描寫的技巧，如倒敘、插敘、補(bǔ)敘等敘述方式，前后照應(yīng)、情節(jié)過(guò)渡的意義和作用，環(huán)境渲染、心理描寫等，水到渠成地完成了教學(xué)目標(biāo)，不知不覺中提高了寫作的表達(dá)能力。影視作品的介入，讓學(xué)生有話可寫，有法可循，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。

總之，影視作品在寫作課堂教學(xué)中的應(yīng)用是十分廣泛的。因此，如果我們順應(yīng)時(shí)代潮流，重視學(xué)生的寫作需求，大膽引入并利用好這些課程資源，無(wú)疑是為寫作課堂引入一泓最鮮活靈動(dòng)的泉源。影視作品之花也一定會(huì)在寫作教學(xué)園地中綻放得更加絢麗奪目，馥郁芬芳！endprint