籃球運球接力游戲宜“限速”

韋東平

摘 要：籃球運球接力游戲是在籃球教學中常用的教學方式。但是籃球運球接力游戲一旦競速后，就會出現(xiàn)學生為了比快而不按要求運球的現(xiàn)象。筆者通過分析原因以及課堂實踐后，認為可以從合理設(shè)置場地器材、創(chuàng)新教學組織形式、分層制定評價方式三方面入手為籃球運球接力游戲“限速”。通過這樣的“限速”可以有效提高游戲的效率與質(zhì)量，為學生鞏固提高籃球運球技能提供保障。

關(guān)鍵詞：籃球；運球；接力；游戲；限速

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2014）05-0069-01

籃球運球接力游戲是我們在籃球教學中常用的教學方式，具有節(jié)奏快、變化多、容易操作等特點。學生對此興趣濃厚，非常樂于參與游戲比賽，可以說籃球運球接力游戲?qū)W生掌握、鞏固運球技術(shù)動作有很大的促進作用。但是凡事都會有正反兩面，運用得當會有非常好的教學效果，運用的不好就會起到反作用。

籃球運球接力游戲一旦競速后，就會出現(xiàn)學生為了比快而不按要求運球的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣情況的原因大致有三種：第一種是部分學生為了能贏得游戲比賽的勝利，把注意力都集中在了跑上而忽略了運球的質(zhì)量；第二種是部分學生的運球動作本身就不太熟練，如果再嚴格按要求運球就會拖延游戲比賽時間，而導致本組落后于其他組，因此不得以放棄運球質(zhì)量，主攻跑快了；第三種是部分運球動作比較熟練或是有一定籃球基礎(chǔ)的學生，為了展示自己的球技，在高速度、高難度的運球過程中出現(xiàn)失誤的情況，也影響了運球的質(zhì)量。針對以上情況，筆者認為在籃球運球接力游戲中不能一味地比快，應該適當?shù)叵匏?，只有這樣才能保質(zhì)保量地完成運球接力游戲。通過多次課堂教學的實踐，筆者認為可以從以下三方面入手為籃球運球接力游戲“限速”。

第一，合理設(shè)置場地器材，為“限速”創(chuàng)設(shè)基本條件

在場地器材布置上改變擺放方式或更換器材，比如，可以把直線運球繞桿改為三角形、正方形、多邊形等需要不斷改變運球方向的路線，這樣能有效降低運球的速度，也可以用小體操墊豎立擺放替代標志桿，加大運球繞過障礙物的難度，同樣能降低運球的速度，當運球速度受到限制后，教師要通過合理引導才能逐步提高運球動作的質(zhì)量。比如，在學生發(fā)現(xiàn)過障礙或者變向難度變大時，教師可以以此為契機強調(diào)技術(shù)動作學習的重要性，通過學生間的討論、嘗試、探究、總結(jié)等方式來解決這個難題；也可以在障礙物旁或者拐彎處張貼“闖關(guān)要領(lǐng)”（即變向運球的動作方法），讓學生在遇到困難時通過自學或小組討論等形式來解決難點。

第二，創(chuàng)新教學組織形式，為“限速”提供必要條件

在籃球運球接力游戲中，要讓學生明確細化游戲規(guī)則，讓游戲目的更傾向于提高運球動作質(zhì)量。比如，在游戲過程中我們不能過分強調(diào)完成動作過程的時間，應該要求每個學生的運球次數(shù)不能少于規(guī)定的次數(shù)，運球高度必須在膝蓋與肩膀之間，運球姿勢要自然協(xié)調(diào)，運球手型必須正確，做到球手一體，不得出現(xiàn)翻腕、兩次運球、走步、抱球跑等違例現(xiàn)象，如果達不到要求或出現(xiàn)違例則要增加游戲完成的總時間。在游戲過程中，老師可以安排監(jiān)督員檢查各組游戲中出現(xiàn)的問題，并及時指正和記錄，防止部分學生出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，保證游戲比賽的公平性。同樣科學的分組對“限速”也很重要，由于學生體質(zhì)和運動技能存在差異，男女生也存在差異，在運球游戲中必然存在“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，如果進行簡單的男女生分組，就會出現(xiàn)男強女弱的情況，男生運球會跑得很快，女生運球就會到處亂跑，因此在分組形式上要有變化。比如，對全班進行分組的時候要先把運球技術(shù)較好的學生選出來當組長，然后由他們召集組員，組建成水平接近的小組。在運球接力比賽的過程中，組長必須管理好本組組員，保證所有組員動作的規(guī)范，寧可慢三秒也不能違反游戲規(guī)則，在這樣的組織形式下，所有學生都會遵守規(guī)范，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而為“限速”提供必要條件。

第三，分層制定評價方式，為“限速”提供重要保障

由于學生間存在差異，各組都會有籃球基礎(chǔ)較好的學生，也會有運球動作生疏的學生。因此對于游戲的評價也要考慮到差異性，不能只評價好的方面，也不能只評價不足的方面，應該根據(jù)不同的學生進行分層評價，保證所有學生都能體驗到成功的樂趣。這樣才能讓所有學生對運球接力游戲充滿興趣，才能保證運球技術(shù)得到鞏固提高。比如在運球接力游戲過程中，要及時對游戲中出現(xiàn)的問題進行分析評價，對于基礎(chǔ)較好的學生為了贏得比賽的勝利而出現(xiàn)運球不規(guī)范的動作時要重點點評，指出其動作不規(guī)范的危害，確保其能在規(guī)范的動作中提高運球質(zhì)量；對于動作基本掌握的學生把注意力都集中在跑上而忽略了運球的質(zhì)量時，就必須及時制止并讓其適當放慢運球速度，確保其在運球動作正確的基礎(chǔ)上逐步加速；對于動作不太熟練的學生在運球較慢的情況下要多鼓勵，提高自信心，防止他們在其他組員的壓力下只關(guān)注速度而忽略了運球動作。對三類不同層次的學生進行分層評價能有效提高籃球運球接力游戲的質(zhì)量，提高學生自身的運球技能，為“限速”提供了重要保障。

在這些措施的“限速”下，籃球運球接力游戲中就不會再出現(xiàn)學生為了比速度而忽視運球質(zhì)量的現(xiàn)象，通過這樣的“限速”可以有效提高游戲的效率與質(zhì)量，為學生鞏固提高籃球運球技能提供保障。