構(gòu)建煥發(fā)生命活力的課堂

錢進(jìn)

教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。師生之間和諧的情感交流是音樂教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志。音樂教師要運(yùn)用情感因素，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生在情緒的勃發(fā)中，享受美感，陶冶情操，使音樂課堂充滿生機(jī)，煥發(fā)出生命活力。

創(chuàng)設(shè)情境，促學(xué)生入情參與學(xué)習(xí)

音樂教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境，營造出一種平等民主、相互交流的教學(xué)氣氛，激發(fā)起學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的愿望，使他們充分地體驗(yàn)到音樂所表達(dá)的情感，自然而然地受到藝術(shù)的感染。

例如一年級(jí)《小寶寶睡著了》這一課，為讓學(xué)生體會(huì)到搖籃曲抒情優(yōu)美的情緒，教師先請(qǐng)學(xué)生們閉上眼睛趴在桌子上，扮演森林中的小動(dòng)物，聽“小仙女”唱歌。教師扮作“小仙女”邊唱邊漫步在學(xué)生座位間，當(dāng)有個(gè)別學(xué)生東張西望或與人說話時(shí)，“小仙女”便悄悄地走到他身邊，一邊唱著，一邊撫摸那位學(xué)生的頭，于是，他也微笑著趴在桌子上。歌聲一遍又一遍，慢慢的，就聽見有很多學(xué)生都輕聲哼唱著。此時(shí)，“小仙女”又一個(gè)個(gè)地拉起他們的手，邊唱邊晃動(dòng)著身體，似乎在與他們一起跳舞。在這種寬松和諧的情境中，當(dāng)“小仙女”問學(xué)生們欣賞歌曲的感覺時(shí)，全班學(xué)生都舉起手來，他們一個(gè)個(gè)訴說著自己切身的感受。在整個(gè)教學(xué)中師生都處在一個(gè)寧靜而又美麗的大森林里，這里只有歌聲與親切溫柔的交流，學(xué)生把老師當(dāng)作親密的合作伙伴，一同入情地參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供了自主體驗(yàn)音樂的環(huán)境。在這種自然、和諧、平等的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生聽得越專注、唱得越投入，其想象就越豐富，對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)也就越深入。

運(yùn)用律動(dòng)，促學(xué)生主動(dòng)感受音樂

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為通過體態(tài)律動(dòng)可以對(duì)多種感官進(jìn)行強(qiáng)有力的影響和刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入，促使他們充分感受和熱愛音樂。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用律動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的想象，使學(xué)生主動(dòng)感受音樂所表達(dá)的情感。

在歌曲教學(xué)中，可借助體態(tài)律動(dòng)引發(fā)學(xué)生的想象與感悟。如學(xué)唱《學(xué)雷鋒》這首歌曲時(shí)，學(xué)生唱“你聽聽，唱的啥？”這句時(shí)總是唱不準(zhǔn)。于是，我做出了兩種不同體態(tài)的人物形象：一位是中年婦女“王大媽”，利利落落地邊走邊唱，一位是白發(fā)蒼蒼的老奶奶“王大娘”，步履蹣跚，瞇縫著眼側(cè)耳傾聽，邊唱邊自言自語，學(xué)生們受到我的感染，也情不自禁地表演著、唱著，甚至還創(chuàng)造出一個(gè)沒牙老奶奶的形象。在生動(dòng)形象的表演中，他們體驗(yàn)到了“王大娘”年老體邁的形象，演唱的藝術(shù)效果已不言而喻了。

通過體態(tài)律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且使其身心得到了充分的放松，他們以最佳的精神狀態(tài)全身心地參與學(xué)習(xí)，使自己融進(jìn)音樂，享受音樂。

成功教育，促學(xué)生自主創(chuàng)造

成功教育，是從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分層次地提出目標(biāo)和要求，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。成功教育可以提高學(xué)生的自信心和成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的、合理的發(fā)展。

《小紅帽》這首歌，特別受女學(xué)生的喜歡，無論是唱還是跳她們都表現(xiàn)得尤為積極，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別男生的動(dòng)作很有創(chuàng)新與個(gè)性時(shí)，我及時(shí)給予表揚(yáng)，并請(qǐng)他們給大家表演，得到了大家的認(rèn)可與好評(píng)，許多女生也模仿男生的動(dòng)作跳著。為讓全體男生參與到音樂中，我選中其中一句歌詞：“我要當(dāng)心附近是否有大灰狼”，由男生們扮演“大灰狼”，調(diào)動(dòng)他們的積極性，由于表演得生動(dòng)形象，嚇得“小紅帽”們真的加快了步伐，回到了“媽媽”的懷抱。當(dāng)由學(xué)生自由選擇表演方式時(shí)，他們分工合作，熱情十分高漲。能歌善舞的學(xué)生表演唱，男生或者扮演“大灰狼”，或者作樂器伴奏。各組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們爭先恐后，每個(gè)人都表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，心理得到了極大的滿足，獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了對(duì)音樂的興趣，內(nèi)心也產(chǎn)生了自信和勇氣。

教學(xué)藝術(shù)植根于對(duì)學(xué)生深厚的愛，是情感與情感的共鳴，心靈與心靈的呼應(yīng)，個(gè)性與個(gè)性的影響。良好的師生關(guān)系會(huì)促使音樂課堂煥發(fā)出生命活力，課堂教學(xué)也必將成為師生共同參與、相互作用、共同發(fā)展創(chuàng)造力的生命活動(dòng)。

編輯 ?于萍