以校本培訓(xùn)促進教師發(fā)展

劉芳

教師校本培訓(xùn)出現(xiàn)于上世紀(jì)60年代初期，美國提出了“以學(xué)校為基地”的在職培訓(xùn)模式，并逐漸尋找出一種以“學(xué)?！睘楸镜膸熧Y培訓(xùn)模式。我國的校本培訓(xùn)始于上世紀(jì)80年代，主要以學(xué)校為培訓(xùn)單位，在上級培訓(xùn)機構(gòu)的指導(dǎo)下，由校長、教師、學(xué)生共同參與，充分利用校內(nèi)外培訓(xùn)資源，直接服務(wù)于學(xué)校、教師、教學(xué)的內(nèi)部培訓(xùn)活動。它旨在以應(yīng)用為目的，以提高教師素質(zhì)為目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容適用于本學(xué)校的教育教學(xué)活動實際。校本培訓(xùn)對新任教師的發(fā)展具有積極的指導(dǎo)作用。

我校對于新教師校本培訓(xùn)的形式多樣，主要開展了以下兩種形式的培訓(xùn)。

1.自主研修，校本培訓(xùn)的主要形式

通過開展自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)促使教師由被動型學(xué)習(xí)向“自主型學(xué)習(xí)、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教師步入專業(yè)發(fā)展，其主要舉措如下：

首先，建立學(xué)習(xí)型組織，為每一位教師創(chuàng)造一個平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

其次，制定學(xué)習(xí)計劃。在遵循總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，學(xué)校根據(jù)校本情況和不同類型教師個人成長過程與發(fā)展方向，提出教師自主學(xué)習(xí)的總體要求，指導(dǎo)教師制定個人自修學(xué)習(xí)計劃。教師可根據(jù)教育教學(xué)實際和個人發(fā)展需要，自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，自訂學(xué)習(xí)計劃，分階段組織實施。在學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)下，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成相伴終身的學(xué)習(xí)能力。

第三，自選學(xué)習(xí)方法。始終堅持把教師放在學(xué)習(xí)的主體地位，突出學(xué)會學(xué)習(xí)，教師自定目標(biāo)、自選書目、自做筆記、自我評價、自我發(fā)展。并由教師自己靈活安排學(xué)習(xí)時間，靈活選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選用學(xué)習(xí)方法，可以是個人自修式、小組合作式、“沙龍式”、以師帶徒式，等等，由于教師的主體意識被喚醒，學(xué)習(xí)的自覺性、創(chuàng)造性得以激發(fā)，個性得到張揚，從而真正實現(xiàn)了由外在的“要我學(xué)”向內(nèi)在的“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

第四，強調(diào)教師的自我反思。自我反思是自主研修的一個重要環(huán)節(jié)。這里的反思不是自我檢討，是引導(dǎo)教師自主思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。從某種意義上說，自我反思的過程比最終的實踐成果都更為重要，一方面通過反思，能夠達(dá)到改進工作的目的。教師通過對培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法的積極反思，特別是通過反思自主學(xué)習(xí)的過程與狀況，及時找出問題，吸取教訓(xùn)，調(diào)整目標(biāo)，尋求改進辦法。反思的過程既是一種積極的思維活動過程，也是一個行動改進的過程，又是一個自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我發(fā)展的過程。通過反思，建立起教師個體“成長檔案盒”，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)教師進行成果交流與展評，互相學(xué)習(xí)借鑒。

2.心理培訓(xùn)：校本培訓(xùn)的輔助形式

我校每年針對教師開展心理培訓(xùn)，旨在幫助教師有效地創(chuàng)造一種和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氣氛，使其與學(xué)生溝通、交流過程中心情愉快。良好的心理狀態(tài)有助于緩解教師緊張、煩躁、憂郁等情緒，同時幫助教師樹立敢于挑戰(zhàn)自我的勇氣。

心理培訓(xùn)的主要內(nèi)容如下：

理解社會，強化角色意識。理解社會對教師的角色期待，正確對待工作中發(fā)生的角色沖突，合理解決沖突中的各種矛盾，把來自個人、學(xué)校、家長和學(xué)生的壓力轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)驅(qū)力。

調(diào)節(jié)情緒，學(xué)習(xí)保健知識。要學(xué)習(xí)一些心理保健和預(yù)防心理疾病的知識，采取適當(dāng)手段進行自我調(diào)節(jié)和控制。如通過意識調(diào)節(jié)、自我宣泄、暗示微笑、體育鍛煉、變換環(huán)境、升華轉(zhuǎn)化等方法，保持自己良好的心境，形成良好的心理素質(zhì)。

擴展空間，增強交際能力。教師不僅要提高自己的人際交往能力，改善與領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)系，而且要擴展自己的生活空間，打破在學(xué)校范圍內(nèi)封閉的生活方式，增強自身的社會適應(yīng)能力。

有條不紊，合理安排生活。教師要妥善安排時間，合理分配精力，科學(xué)地安排工作、學(xué)習(xí)和生活，避免身心經(jīng)常處于疲憊狀態(tài)，建立有序的、有張有弛的工作秩序。

教師校本培訓(xùn)是新任教師、已任教師繼續(xù)教育的重要方式之一。經(jīng)過幾年的校本培訓(xùn)，我們且行且思：在教師校本培訓(xùn)中遇到的最大問題是教師始終處于被動地位，主動學(xué)習(xí)意識不強，因此，重視教師意識的轉(zhuǎn)變，調(diào)動教師的參與熱情是有必要的。其主要思路是先有自主學(xué)習(xí)意識，然后在良好心理的作用下，把校本培訓(xùn)變成一個學(xué)習(xí)與交流的過程，使受培訓(xùn)的教師能夠主動思考問題，提升自我。

編輯 ?王宇華