借鑒西方教育模式培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

馬竹青

在現(xiàn)代高科技的領(lǐng)域中，美國(guó)人總是處于世界的領(lǐng)先地位，發(fā)明和創(chuàng)造了世界上最多的尖端與高科技成果。我們需要研究發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)的人才培養(yǎng)模式，找出差距，取其精髓，提煉適合我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念與方法，用在我國(guó)的大學(xué)教學(xué)、課程模式以及培養(yǎng)方式中。

美國(guó)教育模式和創(chuàng)新人才特點(diǎn)

1.質(zhì)疑與批判性思維方式

以批判思維去接受知識(shí)、判斷事物，以質(zhì)疑方式去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，找尋破綻，不破除舊的觀念就不能創(chuàng)立新生事物，這些都是發(fā)明和創(chuàng)造的特質(zhì)。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，美國(guó)、英國(guó)等國(guó)將“批判性思維”作為高等教育的目標(biāo)之一。1998年10月5日在巴黎，世界高等教育會(huì)議發(fā)表了《面向二十一世紀(jì)高等教育宣言：觀念與行動(dòng)》，其第一條是“教育與培訓(xùn)的使命：培養(yǎng)批評(píng)性和獨(dú)立的態(tài)度”。

在蘋(píng)果公司創(chuàng)建與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)上，就是典型的例子，史蒂夫·喬布斯敢于質(zhì)疑，勇于否定已有的不完美設(shè)計(jì)，具有不斷探索未知領(lǐng)域的思維與行動(dòng)。

近代化學(xué)的奠基人之一安托萬(wàn)·洛朗·拉瓦錫對(duì)舊理論、舊觀念和前人的實(shí)驗(yàn)結(jié)論敢于質(zhì)疑，敢問(wèn)為什么，這是創(chuàng)新意識(shí)必須具備的特質(zhì)。他勇于質(zhì)疑，提出“燃燒的氧學(xué)說(shuō)”理論，創(chuàng)立了化學(xué)物種分類新體系，用清晰的語(yǔ)言闡明了質(zhì)量守恒定律和它在化學(xué)中的運(yùn)用。

2.利用先進(jìn)的技術(shù)和工具替代重復(fù)性勞動(dòng)，以提高勞動(dòng)效率

人類發(fā)展初始，主要是靠手工操作，簡(jiǎn)單重復(fù)、效率低，隨后利用水力資源的潮汐、落差等流水原理發(fā)明了水輪機(jī)，由此產(chǎn)生的能量替代了汲水、磨粉、舂米、碾谷子等重復(fù)勞動(dòng)，改善了生產(chǎn)力，提高了勞動(dòng)效率。

瓦特通過(guò)觀察水蒸汽推動(dòng)壺蓋跳動(dòng)的物理現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機(jī)，后來(lái)又將蒸汽機(jī)改為發(fā)動(dòng)力較大的單動(dòng)式發(fā)動(dòng)機(jī)，經(jīng)過(guò)多次研究，成功發(fā)明發(fā)動(dòng)機(jī)。無(wú)論從蒸汽機(jī)、電動(dòng)機(jī)、計(jì)算機(jī)、平板電腦、手機(jī)、機(jī)器人等設(shè)備，還是工廠的自動(dòng)生產(chǎn)線、自動(dòng)控制系統(tǒng)，無(wú)不體現(xiàn)勞動(dòng)力的改善與生產(chǎn)力的提高，從而帶動(dòng)人類社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展。

不是美國(guó)人比中國(guó)人更聰明，而是他們善于利用借助已有的技術(shù)與工具代替重復(fù)的手工勞動(dòng)，并且智慧地整合資源。

美國(guó)人善于思考、不禁錮在已有的思維方式下、不滿足已有的生產(chǎn)方式或生活狀態(tài)，他們希望不斷改進(jìn)與提高，通過(guò)不斷否定和摒棄，因而制造出比人類步行快數(shù)十倍、數(shù)百倍的汽車(chē)、火車(chē)以及飛機(jī)作為代步工具，比人類視力清晰100倍的顯微鏡去鑒別微小細(xì)胞，比人類視力遠(yuǎn)10，000倍的望遠(yuǎn)鏡去觀察太空等。

3.堅(jiān)持執(zhí)著地做好有興趣的事

美國(guó)人以及西方人對(duì)自己有興趣的事業(yè)非常熱愛(ài)，執(zhí)著地去追求與實(shí)現(xiàn)自己的興趣與愛(ài)好。例如：美國(guó)盲聾啞女作家和教育家海倫·凱勒，在其19個(gè)月時(shí)因患猩紅熱奪去了她的視力和聽(tīng)力，之后又喪失了語(yǔ)言能力。然而在黑暗與孤單的世界里，她不放棄，自強(qiáng)不息，以優(yōu)異的成績(jī)大學(xué)畢業(yè)，成為一個(gè)掌握英、法、拉丁、德、希臘五種文字的著名作家和教育家。她一生寫(xiě)了十幾部作品，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

愛(ài)迪生自小勤奮，喜歡做各種實(shí)驗(yàn)，尤其對(duì)電器設(shè)備感興趣，在法拉第發(fā)明電機(jī)后，愛(ài)迪生就決心制造電燈，為人類帶來(lái)光明。1879年，愛(ài)迪生改進(jìn)了前人的棒狀、管狀燈，做了一個(gè)玻璃球狀物，然后不眠不休地做了1，600多次耐熱材料和600多種植物纖維的實(shí)驗(yàn)，才制造出第一個(gè)炭絲燈泡，使世界上第一個(gè)炭絲的白熾燈問(wèn)世了。愛(ài)迪生的留聲機(jī)、電燈及電力系統(tǒng)、電影攝影機(jī)是他貢獻(xiàn)給人類最大的三大發(fā)明，他的興趣、執(zhí)著與百折不饒的精神，豐富和改善了人類的文明生活，給我們帶來(lái)了“光明”。至今為止還沒(méi)有人能打破他持有的1，093個(gè)發(fā)明專利權(quán)的紀(jì)錄，因此大家稱他為發(fā)明之父。

構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.提倡批判性思維的學(xué)習(xí)方法

批判性思維的學(xué)習(xí)是為了開(kāi)發(fā)思維技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，只有在質(zhì)疑與否定的思維下才可能提出新的見(jiàn)解、新的創(chuàng)意和新的發(fā)現(xiàn)。批判性思維是一個(gè)過(guò)程，取決于開(kāi)發(fā)一個(gè)寬泛的技巧和個(gè)人品質(zhì)，如同其他社會(huì)活動(dòng)一樣，通過(guò)實(shí)踐與適應(yīng)需求來(lái)改進(jìn)可能意味著行為改變。例如：注意細(xì)節(jié)，對(duì)所見(jiàn)具有更多懷疑、判斷和推理，從而尋求問(wèn)題的解決方法。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

首先評(píng)判自己的思維程度與模式，了解自己觀察與評(píng)判的能力，在學(xué)習(xí)課程或閱讀書(shū)籍中，還要學(xué)會(huì)理解論點(diǎn)的相關(guān)理論基礎(chǔ)、區(qū)分論點(diǎn)與理論的不同之處，哪些是分析性，哪些是描述性，了解課程或作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，包括顯現(xiàn)的或隱藏的，潛在的設(shè)想和隱含的論點(diǎn);識(shí)別原因或效果，區(qū)別必要或充分條件、主要或次要理論來(lái)源等，從而建立質(zhì)疑學(xué)習(xí)的方法，不迷信，破中立，訓(xùn)練敢于挑戰(zhàn)權(quán)威或成熟的理論基礎(chǔ)。

批判性思維的學(xué)習(xí)是為了開(kāi)發(fā)思維技巧、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，只有在質(zhì)疑與否定的思維下才可能提出新的見(jiàn)解、新的創(chuàng)意。為了立足于社會(huì)，應(yīng)以各種方式剖析自我、剖析他人、剖析社會(huì)，少些迷茫，多些真善美。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情

在講授計(jì)算機(jī)課程首堂課時(shí)，通過(guò)一個(gè)很有實(shí)用價(jià)值和意義的案例，深入淺出地把學(xué)生帶人到計(jì)算機(jī)魅力的領(lǐng)域里，其特色與功能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心和求知欲，促使他們想去了解、探究，想去親自實(shí)現(xiàn)并創(chuàng)新。這樣，帶著濃烈的興趣和熱情開(kāi)始了本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地聽(tīng)好每堂課程、弄懂每個(gè)疑惑、完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)，還會(huì)自主地歸納、總結(jié)每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和操作技能，一旦掌握了基本的知識(shí)和操作方法，就會(huì)開(kāi)始他們自己的設(shè)計(jì)、探索和創(chuàng)新，并運(yùn)用到他們的學(xué)習(xí)與專業(yè)之中。

引入大量與此門(mén)課程相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用案例，讓學(xué)生了解課程目標(biāo)、應(yīng)用方向和具有的強(qiáng)大功能。使學(xué)生產(chǎn)生極大好奇心與興趣，渴望掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力油然而生，這種求知欲會(huì)帶來(lái)積極和主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好效果。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

通過(guò)對(duì)以美國(guó)為代表的西方人才培養(yǎng)模式的比較、借鑒，用于我們的教學(xué)改革實(shí)踐中，卓有成效，以下是筆者構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式：

一是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生善于反向思考，標(biāo)新立異，以學(xué)生的興趣方向?yàn)橥黄瓶?，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索精神。例如：平面設(shè)計(jì)小組的學(xué)生為學(xué)校院系和后勤部門(mén)設(shè)計(jì)宣傳畫(huà)冊(cè)、廣告欄目等，體現(xiàn)出自己的創(chuàng)意與風(fēng)格。

二是興趣拓展。成立課下學(xué)生興趣小組和實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步拓展空間，參與信息領(lǐng)域的科研及實(shí)踐，服務(wù)學(xué)校的信息化建設(shè)。這是以興趣為基點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)課堂填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)參與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的潛能。多年來(lái)，我們已經(jīng)建立了“計(jì)算機(jī)維修”“平面設(shè)計(jì)”“信息咨詢”“Linux開(kāi)放系統(tǒng)”“計(jì)算機(jī)搜索”和“數(shù)據(jù)處理”等領(lǐng)域的興趣小組，每組配備1名～3名具有相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域研究特長(zhǎng)的教師作為指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的問(wèn)題。

三是以學(xué)生為本。擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)秩序的束縛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體特征，大部分項(xiàng)目由學(xué)生自主決定，事事親力親為，提高了學(xué)生的組織能力、管理能力和解決問(wèn)題能力。

四是理論與實(shí)踐相結(jié)合?，F(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景是枯燥的理論課堂教學(xué)無(wú)法比擬的。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中回顧課堂教學(xué)的理論知識(shí)和方法，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷豐富自己的知識(shí)體系，開(kāi)拓解決問(wèn)題的思路，是學(xué)習(xí)知識(shí)最有效的良性循環(huán)。

五是養(yǎng)成良好的信息素質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生體會(huì)到自己的身邊和校園內(nèi)就有用武之地，無(wú)論是系里的網(wǎng)站，還是部門(mén)的管理都離不開(kāi)高效率的信息處理，使課堂上數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，有的放矢，發(fā)揮了其實(shí)用價(jià)值，學(xué)有所成學(xué)有所用，更加激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)感受到信息化并不是遙不可及的，有數(shù)據(jù)就有信息，有信息就可以數(shù)字信息化、網(wǎng)絡(luò)化。

六是與時(shí)俱進(jìn)，獲取最新知識(shí)。新的業(yè)務(wù)需求不斷涌現(xiàn)，新的軟件工具不斷推出，解決問(wèn)題的方法在不斷更新，學(xué)生實(shí)踐的環(huán)境和解決問(wèn)題的能力都會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。隨著興趣小組新成員的加入，會(huì)帶來(lái)新的“頭腦風(fēng)暴”，這是一種積累，在不斷規(guī)范化和不斷沉淀中逐漸豐富學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的內(nèi)涵，為信息時(shí)代培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力提供有力保障。

（作者單位：中國(guó)青年政治學(xué)院）

[責(zé)任編輯：張 雯]