行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用

朱曉燕

教學(xué)理念：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念

課程名稱(chēng)：會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)

教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)法下角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等

課程內(nèi)容：“工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”第二階段之賬務(wù)處理程序

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力

本課以“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念”為指導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“行動(dòng)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn) “做中學(xué)、做中教”。本文將從“析教材、說(shuō)學(xué)生、定教法、明學(xué)法、述過(guò)程、談反思”六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、析教材

1.課程性質(zhì)

本課內(nèi)容選自“會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)”，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)作為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程、綜合性實(shí)踐課程，是學(xué)生臨近畢業(yè)走上實(shí)際工作崗位前的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。該課程對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)乃至綜合職業(yè)能力的提升都起到關(guān)鍵性作用。

2.教材內(nèi)容

本課選自財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社2012年4月第3版的《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》第四單元實(shí)訓(xùn)一“工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”，該模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選用工業(yè)企業(yè)12月份1個(gè)月完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，本課內(nèi)容選自其第二階段（12月11日至12月20日）的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

本課內(nèi)容是項(xiàng)目教學(xué)法下的一個(gè)項(xiàng)目暫停點(diǎn)，是教師結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況新增加的學(xué)習(xí)任務(wù)，是對(duì)《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》第四單元實(shí)訓(xùn)一第二階段經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的梳理、歸納、總結(jié)，并為第三階段的實(shí)訓(xùn)提供支持。

該部分教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程中處于一個(gè)承上啟下的地位，基于“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的理念，教學(xué)設(shè)計(jì)希望通過(guò)設(shè)置項(xiàng)目暫停點(diǎn)，讓學(xué)生在一系列的“行動(dòng)”中，自己總結(jié)歸納第二階段的賬務(wù)處理程序及每一環(huán)節(jié)應(yīng)注意問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理程序的理解，內(nèi)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，突出對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)能力、分析整理資料能力等方法能力的培養(yǎng)，這也是本課內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的一部分。

3.教學(xué)目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)能力：理解賬務(wù)處理程序，歸納總結(jié)本階段賬務(wù)處理程序，掌握賬務(wù)處理程序各環(huán)節(jié)應(yīng)注意問(wèn)題。

方法能力：歸納總結(jié)能力、資料分析整理能力。

社會(huì)能力：與小組成員溝通、合作能力，清晰表達(dá)自己意見(jiàn)的能力，對(duì)他人的客觀評(píng)價(jià)能力。

個(gè)人能力：細(xì)心、認(rèn)真的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣。

4.重難點(diǎn)

第二階段賬務(wù)處理程序及各環(huán)節(jié)應(yīng)注意問(wèn)題的歸納總結(jié)。

以上教材分析是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)生

我們所面對(duì)的是十七八歲的中職學(xué)生，樂(lè)于自主探究，思想活躍，敢于表現(xiàn)，但學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度不同，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，專(zhuān)業(yè)技能欠缺。

考慮學(xué)生實(shí)際情況，要求學(xué)生課前進(jìn)行自評(píng)、個(gè)人歸納總結(jié)，不同程度的學(xué)生之間可以相互幫助。并沿用以前的分組，全班30人分5組，6人1組。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我們采用形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在行動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)，在行動(dòng)展示中收獲。

三、定教法、明學(xué)法

破解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與教學(xué)目標(biāo)不對(duì)接的困境，教法、學(xué)法設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

本課內(nèi)容貫徹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，教師更多地以“師傅”、“導(dǎo)演”“主持人”的身份出現(xiàn)。

因此以“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)六步法”為教法設(shè)計(jì)理念，在項(xiàng)目教學(xué)法下采用角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等各種教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造更多嘗試新的行為方式的實(shí)踐空間，教學(xué)過(guò)程也以此為邏輯展開(kāi)。

就學(xué)法言，以小組合作、小組討論為基礎(chǔ)，采用小組擂臺(tái)賽的形式，結(jié)合教法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用角色模擬、卡片歸納、頭腦風(fēng)暴等方法，自主完成整個(gè)工作過(guò)程，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)體系與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

本課安排兩課時(shí)，采用 PPT 多媒體教學(xué)形式。

四、述過(guò)程

如果說(shuō)析教材、說(shuō)學(xué)生是基礎(chǔ)，定教法、明學(xué)法是關(guān)鍵，教學(xué)過(guò)程則是立體的、豐滿(mǎn)的形式。本課教學(xué)過(guò)程包括七階段。

1.情境導(dǎo)入（2分鐘）

教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)自評(píng)情況，檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。導(dǎo)入設(shè)置暫停點(diǎn)的必要性：總結(jié)過(guò)去是為了更好的進(jìn)步，相互學(xué)習(xí)可以更快的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)描述（3～5分鐘）

學(xué)習(xí)任務(wù)包括三方面。教師通過(guò)PPT展示學(xué)習(xí)任務(wù)、介紹小組匯報(bào)要求，給出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提示及資料查詢(xún)路徑。為學(xué)生下步工作做好準(zhǔn)備。

3.小組討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)分析（10～12分鐘）

學(xué)生小組討論并明確應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)及要求，吸取有益建議，完善優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生資料分析整理能力、表達(dá)自己意見(jiàn)的能力。

4.小組討論確定匯報(bào)方案（25～30分鐘）

各小組成員采用頭腦風(fēng)暴法討論小組匯報(bào)方案，確定小組匯報(bào)的形式、所需工具；小組成員的分工準(zhǔn)備，合作演練。

教師尊重學(xué)生創(chuàng)意，參與討論，適時(shí)指導(dǎo)，提出建設(shè)性意見(jiàn)，讓學(xué)生在自主探究中習(xí)得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5.小組匯報(bào)、小組互評(píng)（ 每小組5分鐘，共25～30分鐘）

小組匯報(bào)采用小組擂臺(tái)賽形式，各小組各顯身手，使課堂精彩紛呈。學(xué)生在自身的行動(dòng)中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、收獲，在他人匯報(bào)中借鑒、感悟、思考；在提問(wèn)中碰撞，在點(diǎn)評(píng)中頓悟，在互評(píng)中學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人。教師作為主持人，及時(shí)串場(chǎng)、補(bǔ)場(chǎng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力得到全面提升。

6.教師點(diǎn)評(píng)（5～10分鐘）

教師點(diǎn)評(píng)既包括結(jié)果的歸納與總結(jié)，也包括參與過(guò)程的表現(xiàn)與態(tài)度。在該環(huán)節(jié)應(yīng)注意示范分析歸納問(wèn)題的方法。例：在對(duì)各環(huán)節(jié)應(yīng)注意問(wèn)題歸納總結(jié)時(shí)，將應(yīng)注意的問(wèn)題結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)歸納為“正確怎么做，錯(cuò)了怎么辦”。并對(duì)學(xué)生提出要求：“正確無(wú)誤是目標(biāo)，規(guī)范更正是底線(xiàn)。”

結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生和教師一起決定小組匯報(bào)的優(yōu)勝者并發(fā)獎(jiǎng)品。在這一環(huán)節(jié)，須多關(guān)注每一小組在過(guò)程或結(jié)果中的閃光點(diǎn)，將獎(jiǎng)品形式與學(xué)生表現(xiàn)盡量結(jié)合起來(lái)。例如：將棒棒糖頒發(fā)給匯報(bào)中帶給大家最多笑聲的小組。

7.反思遷移（5～10分鐘）

經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié)，小組成員討論并進(jìn)行遷移性反思：學(xué)到了哪些新知識(shí)、新技能、新方法？哪些問(wèn)題以后可以做得更好？該環(huán)節(jié)教師須強(qiáng)調(diào)“新”的內(nèi)涵：只要對(duì)學(xué)生個(gè)體而言是新的就可以，只要在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就可以。

通過(guò)反思遷移，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)、技能操作關(guān)鍵點(diǎn)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和發(fā)散思維的能力。

五、談反思

教學(xué)反思是提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，教師在課后對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)反思，評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)完成的程度，并總結(jié)查找不足。

1.學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提升效果

通過(guò)5～6輪不同側(cè)面的總結(jié)強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)本節(jié)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握良好，這一點(diǎn)從第三階段的實(shí)訓(xùn)中可以得到很好的體現(xiàn)。大部分學(xué)生的歸納總結(jié)能力和分析整理資料能力有所提升。提升過(guò)程如下：在教學(xué)三、四、五環(huán)節(jié)，學(xué)生自主探究，相互學(xué)習(xí)；在教學(xué)六環(huán)節(jié)教師示范、點(diǎn)撥、提升；在教學(xué)七環(huán)節(jié)反思內(nèi)化。

2.存在的問(wèn)題

一是小組討論：解決方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)間稍有緊張。二是小組合作：如何提高學(xué)習(xí)效率，有待于在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

由此可見(jiàn)，學(xué)生能力的培養(yǎng)非一朝一夕之事，須有長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。我們努力在路上！

（責(zé)編 李亞婷）