PBL模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃素清

摘 要：研究了PBL模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用步驟，同時(shí)以電化學(xué)腐蝕為例探討了PBL模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例，以期為PBL模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供一些參考，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：PBL模式;高中化學(xué);教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用PBL模式開展教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題、解決問題能力以及發(fā)現(xiàn)新問題能力，提升學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、PBL模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用步驟

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

在高中化學(xué)課堂中采用PBL模式開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以問題為主線，利用問題來(lái)激發(fā)學(xué)生探索欲望以及尋找解決問題方法的欲望。教師在高中化學(xué)課堂中開展PBL模式教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)明確課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂目標(biāo)，對(duì)影響教學(xué)效率各方面因素進(jìn)行全面、綜合考慮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為接近現(xiàn)實(shí)或真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。在構(gòu)建以問題情境為主線的PBL模式教學(xué)情境時(shí)，一方面構(gòu)建的PBL教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)具備激活學(xué)生頭腦中已有知識(shí)，同時(shí)能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系的能力。另一方面，構(gòu)建的PBL教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)所構(gòu)建的問題情境所涉及的問題應(yīng)當(dāng)在學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并確保學(xué)生能夠針對(duì)設(shè)置的問題情境進(jìn)一步提出相關(guān)的問題，探尋解決問題的方法。學(xué)生在解決問題的過程中，能夠不斷形成解決問題技能以及自主學(xué)習(xí)能力，從而使得學(xué)生將學(xué)習(xí)能力和工作能力遷移到實(shí)際問題的解決中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.分析問題

在學(xué)生利用PBL教學(xué)情境提出問題后，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提出問題的思考和分析，并積極組織學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生明確對(duì)需要解決的問題的已有知識(shí)、解決問題還需學(xué)習(xí)知識(shí)以及自己對(duì)問題的看法，讓學(xué)生形成問題的假設(shè)，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。在學(xué)生分析問題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)習(xí)的與本問題具有聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明確問題的實(shí)質(zhì)及解決該問題所需要了解和收集的相關(guān)資料信息。

3.收集資料

在PBL教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)能力、運(yùn)用知識(shí)能力以及創(chuàng)新知識(shí)能力為教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生采用書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式來(lái)收集問題解答所需要的信息和資源。在學(xué)生收集信息的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供相關(guān)的資源或指導(dǎo)性資料，以便學(xué)生能夠獨(dú)立、及時(shí)以及高效地收集問題解決所需信息。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己收集的解決問題信息足以解決問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理和分析，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，以提出可行的問題解決方案。

4.解決問題

教師在高中化學(xué)課程中采用PBL模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，積極組織學(xué)生按照制訂的學(xué)習(xí)方案開展學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師及時(shí)給予學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，提升課堂教學(xué)效率。

5.檢驗(yàn)假設(shè)及發(fā)現(xiàn)問題

教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生以小組的形式討論解決問題的建議、假設(shè)以及推斷，要求學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，并在課堂上通過小組成果展示的方式來(lái)證明自己的假設(shè)和觀點(diǎn)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身提出假設(shè)的驗(yàn)證，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和結(jié)論聯(lián)系實(shí)際或發(fā)現(xiàn)新問題，假設(shè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所理解和應(yīng)用，就可以提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、以電化學(xué)腐蝕為例探討PBL模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境

近年來(lái)，隨著科技的不斷發(fā)展，各種輪船在海中航行的安全性不斷提高，能夠有效避免與暗礁或其他貨輪相撞，然而輪船在航行一段時(shí)間后仍然存在漏水現(xiàn)象，究竟是什么原因?qū)е螺喆霈F(xiàn)漏水呢？

2.問題提出

海水中主要成分和鋼制船體的主要材料分別為什么？鋼制船體長(zhǎng)時(shí)間泡在海水中會(huì)出現(xiàn)什么后果？鋼制船體與精銅長(zhǎng)時(shí)間放在一起是否會(huì)對(duì)鋼制船體造成影響？

3.分析問題

引導(dǎo)學(xué)生思考鋼制船體與精銅同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間泡在海水能否形成原電池及其反應(yīng)原理。

4.收集資料

要求學(xué)生收集海水主要成分、電解質(zhì)溶液及其導(dǎo)電性、化學(xué)腐蝕及其條件、原電池及其構(gòu)成基本條件、電化學(xué)腐蝕等相關(guān)

信息。

5.檢驗(yàn)假設(shè)及提出新問題

讓學(xué)生以小組為單位開展原電池構(gòu)成的基本條件和電化學(xué)腐蝕的反應(yīng)原理討論，并讓學(xué)生思考護(hù)鋼鐵制品的問題。

總之，在高中化學(xué)中開展PBL模式教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)為創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題以及收集資料解決問題，并鼓勵(lì)檢驗(yàn)假設(shè)及新發(fā)現(xiàn)問題，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳丹.淺談PBL模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教與學(xué)，2014（06）：18-19，28.

[2]陳永平.舍棄與拓展：課改背景下高中化學(xué)教學(xué)中的困惑與思考[J].上海教育科研，2011（12）：87-88.

編輯 魯翠紅