以活力教育滋養(yǎng)活力師生

劉衛(wèi)紅

每一個(gè)國(guó)家，每一個(gè)團(tuán)體，每一個(gè)人都有自己的夢(mèng)想。

夢(mèng)想不是空話，不是口號(hào)，而是激勵(lì)一個(gè)人不斷前行，為之努力、付出，甚至不惜一切執(zhí)著追求的理想和目標(biāo)。

一個(gè)人的成長(zhǎng)，是一個(gè)圓夢(mèng)的過(guò)程;一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，是一個(gè)擁有夢(mèng)想的過(guò)程。而教育的一個(gè)核心作用就是助飛夢(mèng)想，啟航未來(lái)。

夢(mèng)想絕不是做夢(mèng)時(shí)的想法，而是能夠變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的正向期待。夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)不能靠消極的坐等，必須靠積極的行動(dòng)。實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想必須具備三個(gè)“力”：實(shí)力，即基礎(chǔ)和能力;恒力，即堅(jiān)持和信念;活力，即狀態(tài)和行動(dòng)。

三個(gè)“力”的核心是活力。活力就是旺盛的生命力，它內(nèi)涵豐富：正確的思想和方向;強(qiáng)健的體魄;健全的心理;有效的行動(dòng);充分的創(chuàng)新力和適應(yīng)力。

活力是實(shí)力、恒力的基礎(chǔ)，有時(shí)是二者的綜合，有時(shí)和二者并列。

活力是一種狀態(tài)，能有效地豐厚實(shí)力，使能力提升的過(guò)程更豐富，能力提升的效果更顯著。

活力是一種心態(tài)，能使恒力變得幸福、快樂(lè)，使枯燥的堅(jiān)持成為幸福的期待。

活力是生命的精彩呈現(xiàn)。從教育工作者的視角理解，是讓每一個(gè)學(xué)生綻放生命的最美、展現(xiàn)個(gè)性的璀璨、培養(yǎng)充滿活力、具有旺盛生命力、擁有可持續(xù)發(fā)展能力、擁有美好未來(lái)的有效途徑之一。

培養(yǎng)充滿活力的學(xué)生，必須有與“活力”相適應(yīng)的育人觀念、育人思路、育人舉措、育人隊(duì)伍、育人環(huán)境。

2009年，北京小學(xué)通州分校成立。通州區(qū)的“活力通州”發(fā)展戰(zhàn)略，給了我們引領(lǐng)和啟示。經(jīng)反復(fù)思索論證，我們決定將“活力”定為學(xué)校全面育人工作的方向。年輕、陽(yáng)光、上進(jìn)的教師，一個(gè)個(gè)充滿活力。剛?cè)雽W(xué)的新生，一個(gè)個(gè)可愛、活潑、靈動(dòng)，讓我們看到了生命的活力。

區(qū)域發(fā)展的活力思想，教師隊(duì)伍的活力狀態(tài)，學(xué)生的靈動(dòng)活潑，使“活力”成為我們學(xué)校最恰當(dāng)?shù)母爬ā！白鲇谢盍Φ慕逃笨芍^水到渠成，順其自然。

五年來(lái)，我們以培養(yǎng)“活力少年”為育人方向，不斷豐富和完善“活力教育”育人體系，摸索和探求“活力育人”的規(guī)律和模式，基本完成了“一個(gè)中心，二條主線，三大體系，四項(xiàng)支撐”的“活力教育”模型框架，“活力文化”的特色已具備了雛形。

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，也是傳播學(xué)校文化的載體，更是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的見證者和受益者。

用我們今天的活力行動(dòng)對(duì)學(xué)生的明天負(fù)責(zé)，這是我們的態(tài)度。

培養(yǎng)有活力的學(xué)生，讓學(xué)生擁有有活力的未來(lái)，這是我們的責(zé)任，也是我們孜孜以求的動(dòng)力。

如今在我們的校園內(nèi)，處處涌動(dòng)出生命的活力。教室里，教師“活”教，學(xué)生“活”學(xué);操場(chǎng)上，師生熱愛運(yùn)動(dòng)，充滿活力;活動(dòng)中，學(xué)生精彩不斷，活潑可愛;管理中，以人為本，靈活高效。

活力，是通州一所小學(xué)對(duì)教育的理解。