主體參與式教學(xué)法在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

廖長秀，賴 術(shù)，羅 瑩，黎為能，韋健全，盧紅梅，王金妮

（右江民族醫(yī)學(xué)院，廣西 百色 533099）

主體參與式教學(xué)法在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

廖長秀，賴 術(shù)，羅 瑩，黎為能，韋健全，盧紅梅，王金妮

（右江民族醫(yī)學(xué)院，廣西 百色 533099）

為改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的狀態(tài)，研究探索學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)講解和總結(jié)的主體參與式教學(xué)法在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。實(shí)踐證明，主體參與式教學(xué)法可提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識的掌握程度，提高學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力和綜合表達(dá)能力。

主體參與式教學(xué)法；藥理學(xué)；實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是在教師講授及示范后，學(xué)生“依葫蘆畫瓢”做完實(shí)驗(yàn)即可。這種教學(xué)法的好處是教學(xué)秩序和實(shí)驗(yàn)進(jìn)度易受教師把控，但由于學(xué)生不需要過多思考和探索，故實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)原理和意義不甚明了，甚至完全不知道該實(shí)驗(yàn)的目的和意義，因此參與意識與能力不強(qiáng)。為改變這種現(xiàn)狀，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要放手讓學(xué)生去思考、去探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。創(chuàng)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和評判性思維能力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們參照張愛敏等人[2，3]的研究方案，擬試行由學(xué)生參與講解并總結(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主體參與式教學(xué)法，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。

1 實(shí)施對象

選取我院2012級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科班53人，將其分為兩組：對照組26人，實(shí)驗(yàn)組27人（分為6個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)）。按自愿原則從實(shí)驗(yàn)組中選取4個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，分別準(zhǔn)備講授4次實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容（該班總實(shí)驗(yàn)課次數(shù)為8次）。

2 具體實(shí)施

首先由任課教師提前一周告知學(xué)生下次實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，并提供PPT課件以供參考。在準(zhǔn)備過程中如有問題，可隨時(shí)向任課教師請教。

實(shí)驗(yàn)開始后，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容向同學(xué)講解本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)要求。任課教師補(bǔ)充該學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)未講清楚的內(nèi)容，盡量不讓學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的講解影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再由學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)生簡單對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，任課教師補(bǔ)充學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)生未講清楚的內(nèi)容。由任課教師向?qū)W生發(fā)放反饋表，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)生也可參與反饋，根據(jù)反饋表對本次講解評分。

比較兩組實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的理論考試和實(shí)驗(yàn)考核得分率，并通過學(xué)生反饋（每組一份，課后填寫）和問卷調(diào)查（最后一次自主實(shí)驗(yàn)后，每位學(xué)生填寫一份）綜合評價(jià)該學(xué)習(xí)模式教學(xué)效果。

3 結(jié)果

3.1 考核成績比較

實(shí)驗(yàn)組與對照組考核成績比較見表1。與對照組相比，實(shí)驗(yàn)組理論（實(shí)驗(yàn)相關(guān)）考試成績平均分比對照組高，但標(biāo)準(zhǔn)差大，P＞0.05。實(shí)驗(yàn)操作考核成績平均分兩組區(qū)別不大。

表1 兩組考核成績比較（±s，分）

表1 兩組考核成績比較（±s，分）

實(shí)驗(yàn)操作考核成績對照組實(shí)驗(yàn)組組別 理論（實(shí)驗(yàn)相關(guān)）考試成績87.2±17.7 91.3±14.4 95.1±3.9 95.8±2.3

3.2 學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)滿意度調(diào)查

學(xué)生對學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)講解滿意度調(diào)查見表2。根據(jù)其他5個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)生和任課教師對學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)講解實(shí)驗(yàn)方案各部分的滿意度進(jìn)行評分，并計(jì)算出平均分，非常滿意為10分，滿意為8分，一般滿意為6分，不滿意為0分。表2顯示，因?yàn)椴煌瑢?shí)驗(yàn)由不同學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)講解，學(xué)生滿意度差別較大，但同一實(shí)驗(yàn)方案各部分的滿意度差別不大。

表2 學(xué)生對學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)講解實(shí)驗(yàn)方案各部分滿意度比較（±s，分）

表2 學(xué)生對學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)講解實(shí)驗(yàn)方案各部分滿意度比較（±s，分）

3.3 實(shí)驗(yàn)滿意度調(diào)查

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行該教學(xué)法滿意度調(diào)查，結(jié)果表明，非常喜歡和比較喜歡主體參與式教學(xué)法的學(xué)生占40.9%，一般喜歡的占36.4%，不喜歡的占22.7%。22.7%的學(xué)生非常愿意作為宣講者參與實(shí)驗(yàn)，68.2%的學(xué)生比較愿意，9.1%的學(xué)生不愿意。54.5%的學(xué)生認(rèn)為主體參與式教學(xué)法對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，13.6%的認(rèn)為對學(xué)習(xí)沒有影響，有31.8%的反映因?yàn)橥瑢W(xué)講不清楚而影響學(xué)習(xí)。68.2%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行了獨(dú)立思考，但通過認(rèn)真全面思考形成自己見解的學(xué)生僅占27.3%。主體參與式教學(xué)法對學(xué)生各方面能力提高的滿意度調(diào)查結(jié)果見表3。

4 分析與討論

4.1 主體參與式教學(xué)法成效

表3 主體參與式教學(xué)法對學(xué)生能力提高滿意度的反饋（%）

（1）結(jié)果表明，實(shí)施主體參與式教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論（實(shí)驗(yàn)相關(guān)）考試成績比對照組平均分提高約4分，提高了實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識的掌握度；（2）學(xué)生對主體參與式教學(xué)法提高能力滿意度反饋結(jié)果表明，接近一半的學(xué)生對主體參與式教學(xué)法提高自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力和綜合表達(dá)能力是非常滿意或比較滿意的。

4.2 主體參與式教學(xué)法存在的問題

（1）主體參與式教學(xué)法并不能有效提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，表1顯示，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)操作考核成績無明顯提高；（2）學(xué)生調(diào)查反饋表明，一半以上的學(xué)生對主體參與式教學(xué)法提高解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力一般滿意或不滿意；（3）學(xué)生準(zhǔn)備不充分，講解思路不清晰，因?yàn)橹R面較窄，講得不夠透徹；（4）課堂時(shí)間短，沒有足夠時(shí)間供學(xué)生討論；（5）主體參與式教學(xué)法使語言表達(dá)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生受益匪淺，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則提高有限。

4.3 主體參與式教學(xué)法改進(jìn)措施

（1）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)除預(yù)習(xí)教師預(yù)先給定的實(shí)驗(yàn)方案和思考問題外，要參與試講和預(yù)實(shí)驗(yàn)，這樣他們在講課之前就能理清思路，同時(shí)他們已初步嘗試實(shí)驗(yàn)操作，故提高了動(dòng)手操作能力。（2）結(jié)合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師在主體參與式教學(xué)法基礎(chǔ)上再設(shè)置多個(gè)可行且具有臨床意義的選題，由學(xué)生自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施實(shí)驗(yàn)。（3）進(jìn)一步完善評價(jià)體系，結(jié)合組內(nèi)互評、小組互評、教師評分和自評，以激勵(lì)學(xué)生積極參與。（4）應(yīng)用主體參與式教學(xué)法時(shí)，盡量選取用時(shí)較短的操作項(xiàng)目，以便學(xué)生有更多討論時(shí)間。（5）提高教師教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變角色，注重引導(dǎo)。教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生交流，解決學(xué)生遇到的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組。（6）由于部分學(xué)生理論基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，一些基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可增強(qiáng)其對理論的理解，而主體參與式教學(xué)法要求學(xué)生課后花費(fèi)時(shí)間和精力多，因此一門實(shí)驗(yàn)課不宜過多應(yīng)用該教學(xué)法。

總之，主體參與式教學(xué)法有助于學(xué)生自學(xué)能力以及其他能力的提高，但還需進(jìn)一步完善。主體參與式教學(xué)法對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有遠(yuǎn)期效應(yīng)，一般不會使考試成績在近期內(nèi)有較大提高，在實(shí)施過程中還需不斷完善，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)得到提高。

[1]代紅燕，南瑛，田為真，等.深化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007，3（ 1）：95-96.

[2]張愛敏，王愛敏，姜云霞，等.探究以學(xué)生為主體的《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)法[J].護(hù)理研究，2011，25（ 2）：352-354.

[3]黃寅，楊拯，曾理，等.自主學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（ 11）：101-102，105.

G421

B

1671-1246（2015）15-0108-02

注：本文系2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)A類資助項(xiàng)目（2013JGA205）；右江民族醫(yī)學(xué)院2011年度教改重點(diǎn)項(xiàng)目（右醫(yī)院字[2011]28號）