雙核序列訓(xùn)練：初中作文教學(xué)的蹊徑

文 吳潔

雙核序列訓(xùn)練：初中作文教學(xué)的蹊徑

文 吳潔

語文教育家張志公先生說：“語文教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個(gè)‘老大難’。而作文教學(xué)恐怕又是語文教學(xué)工作中的一個(gè)‘老大難’。換言之，作文教學(xué)是‘老大難’的‘老大難’?！贝_實(shí)， 現(xiàn)在的語文作文沒有獨(dú)立的教材，作文訓(xùn)練一定程度上呈現(xiàn)出盲目的的現(xiàn)象。如何才能耕作好作文教學(xué)這一畝梯田？

一、什么是作文雙核序列訓(xùn)練系統(tǒng)

1.關(guān)于“雙核”

我校正進(jìn)行著課程改革，提倡模式而不惟模式。作文教學(xué)更需要“雙核訓(xùn)練”。所謂“雙核”，是指作文的核心寫作能力和核心寫作母題。我們培養(yǎng)學(xué)生兩種能力，一種是直接指向于寫作的能力，可稱為寫作能力；還有一種是通過寫作訓(xùn)練，指向生命個(gè)體的能力，可稱為核心能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感受力、想象力、思考力等。所謂核心寫作母題，即初中學(xué)生作文主要的話題，其他話題都可從母題延伸出去，掌握了母題，就掌握了其他所有作文話題。就像色彩學(xué)中的三原色，這3種顏色可以化為五彩繽紛的世界。

2.關(guān)于作文教學(xué)體系

特級(jí)教師洪宗禮老師提倡語文雙引教學(xué)法，即引讀、引寫教學(xué)法。引寫全程設(shè)3個(gè)臺(tái)階：基礎(chǔ)階，以規(guī)格訓(xùn)練、文體訓(xùn)練為主，著重解決一個(gè)“準(zhǔn)”字；提高階，以表達(dá)技能技巧訓(xùn)練為主，著重解決一個(gè)“好”字；靈活階，以綜合運(yùn)用寫作知識(shí)、技能為主，著重解決一個(gè)“活”字。每階設(shè)若干“引寫點(diǎn)”，每點(diǎn)為一個(gè)單元，連“點(diǎn)”成“階”，形成序列。

作文教學(xué)同中有異，百花齊放。作文教學(xué)又是一個(gè)個(gè)性化色彩較濃的事情。黃厚江老師說“作文沒有一個(gè)一成不變的公式，作文教學(xué)也沒有一個(gè)公式一樣的作文教程，反而是靈活的系統(tǒng)更能適應(yīng)教學(xué)的需要”。所以，只有立足校情，結(jié)合學(xué)情，深入探索或借鑒，形成教師自己的個(gè)性化作文教學(xué)才是提高作文境界的重心所在。

二、“雙核”訓(xùn)練如何在初中作文教學(xué)中分級(jí)實(shí)施

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，結(jié)合我校作文教學(xué)實(shí)際和中考作文命題的趨勢，按照核心技能序列訓(xùn)練和核心母題序列訓(xùn)練雙核并進(jìn)的思路，推進(jìn)我校作文教學(xué)的進(jìn)程。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，制定各年級(jí)作文教學(xué)計(jì)劃，每一屆語文組根據(jù)需要，不斷引入活水，讓作文教學(xué)形成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。具體說來，初中作文訓(xùn)練一般可分為三個(gè)階段。

第一階段——初一第一學(xué)期：訓(xùn)練學(xué)生從生活中擷取素材寫作簡單記敘文（只使用記敘）的能力，在小學(xué)寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范字詞句和作文書寫格式、使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練，繼續(xù)提高學(xué)生寫作的一般能力——即寫作中關(guān)于段落層次、首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、突出中心等的能力。作文核心母題側(cè)重個(gè)人生活和家庭生活為主，可以從個(gè)性與特長、處事與為人等方面舉一反三，化解出若干子題。

第二階段——初一第二學(xué)期至初二一學(xué)年，按學(xué)期小階段分別表述：初一第二學(xué)期是鞏固第一學(xué)期的寫作訓(xùn)練，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生寫作一般記敘文（能使用描寫）的能力，訓(xùn)練記敘文寫作的記敘順序、詳略、選材、構(gòu)思、立意，記敘中穿插描寫等能力，兼顧一點(diǎn)簡單說明文的寫作。初二第一學(xué)期，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生寫作簡單說明文的能力，訓(xùn)練學(xué)生抓住說明對象的特征，采用一定的說明方法，有條理地說明，說明的語言應(yīng)科學(xué)準(zhǔn)確。繼續(xù)鞏固學(xué)生寫作簡單記敘文的能力。初二第二學(xué)期，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生寫作簡單議論文的能力，學(xué)會(huì)一事一議，寫作議論文時(shí)論點(diǎn)突出，論據(jù)科學(xué)而充實(shí)，論證充分，語言嚴(yán)密。繼續(xù)鞏固學(xué)生寫作簡單記敘文、說明文的能力。作文核心母題側(cè)重校園生活和個(gè)人情感生活，不妨從學(xué)校與課堂、情感與志趣等方面擬題來觸類旁通。

第三階段——初三一學(xué)年，在前兩學(xué)年寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行記敘、說明、議論的綜合訓(xùn)練，著重訓(xùn)練學(xué)生寫復(fù)雜記敘文的能力。在記敘中有描寫有議論有抒情等，進(jìn)一步提高寫作簡單說明文和議論文的能力。作文核心母題側(cè)重社會(huì)生活，既有現(xiàn)實(shí)生活又有想象生活。試著從學(xué)生與社會(huì)、未來與想象、智慧與哲思等方面練就學(xué)生作文的廣度和深度。

三、探索作文教學(xué)的策略 為雙核序列訓(xùn)練保駕護(hù)航

1.廣開言路 營造環(huán)境

特級(jí)教師張孝純老師主張“大語文教育”。語文教育應(yīng)突破語文課本與課堂教學(xué)的范圍，把視線擴(kuò)展到校內(nèi)外的語文大環(huán)境。張孝純的總體結(jié)構(gòu)，是“一體兩翼”：所謂“一體”，即一個(gè)主體。包括范文閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、聽說讀寫活動(dòng)，形成其良好的語文能力與語文習(xí)慣。所謂“兩翼”，即“左翼”與“右翼”?！白笠怼毕档诙Z文教學(xué)渠道，包括校內(nèi)語文課外活動(dòng)與校外語文社會(huì)活動(dòng)。

2.以寫促讀 仿格訓(xùn)練

寫作也是一種技能，同書法、繪畫、下棋一樣。寫字有字帖，畫畫有畫譜，下棋有棋譜。一般說來，學(xué)習(xí)任何一種技能，總是從模仿開始的，然后從借鑒走向創(chuàng)新。以寫促讀，仿格有序的作文訓(xùn)練，從寫作的角度進(jìn)行研究品悟，深入把握文章的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的藝術(shù)魅力，指導(dǎo)學(xué)生按要求仿寫。格是格式，可以文體之格，也可以是題材、技巧、語言之格。通過仿格，讓學(xué)生明白掌握文章的基本規(guī)范和規(guī)律，讓學(xué)生在模仿中提高寫作能力，逐漸形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。

3.學(xué)生批改 二次作文

作文教學(xué)的目的，是訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，以適應(yīng)今后的發(fā)展需要。在教師的指導(dǎo)下，批改作文的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文，讓學(xué)生由被動(dòng)接受教師的批改而變成了自己主動(dòng)參與批改，學(xué)生只有處于這種主動(dòng)的地位，才能真正地發(fā)揮自己的寫作才能和個(gè)性。

4.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 呵護(hù)興趣

特級(jí)教師管建剛老師的《作文教學(xué)革命》引起了廣泛反響，他認(rèn)為，持久維持學(xué)生的寫作興趣，要老師引導(dǎo)和激勵(lì)。他的策略是辦一份班級(jí)作文周報(bào)，名叫《評(píng)價(jià)周報(bào)》，配一本“評(píng)價(jià)周記”；建立“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”。筆者在作文教學(xué)中也采用金牌激勵(lì)方式，如最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)（選材）、站得高、看得遠(yuǎn)獎(jiǎng)（立意），精雕細(xì)琢獎(jiǎng)（描寫）等，近幾年來學(xué)生共有80多篇文章發(fā)表在《蘇州日報(bào)》《姑蘇晚報(bào)》以及《城市商報(bào)》上。

四、結(jié)束語

雙核序列訓(xùn)練獨(dú)辟了一條蹊徑，可以抵達(dá)作文教學(xué)的內(nèi)心。第斯多惠說：“教育不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！蔽覀冊谧魑慕虒W(xué)時(shí)應(yīng)做到目中有“人”，用源頭活水滋潤學(xué)生的成長。同時(shí)，在作文教學(xué)時(shí)不妨進(jìn)行相關(guān)課題研究，讓作文教學(xué)具有校本特色，從而有效提高學(xué)生的語文能力。

［1］ 劉興倫.目標(biāo)層次化在作文教學(xué)中的運(yùn)用［J］.貴州教育，1996（11）：34-36.

［2］ 耿紅衛(wèi).新時(shí)期語文教學(xué)改革綜述［J］.河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004（1）：80-82.

作者信息

吳潔，碩士，中教高級(jí)。江蘇省蘇州市平江中學(xué)校，215000