任務(wù)教學(xué)法在農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用研究

李蓉

(重慶市酉陽(yáng)縣第三中學(xué),重慶 409816)

任務(wù)教學(xué)法在農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用研究

李蓉

(重慶市酉陽(yáng)縣第三中學(xué),重慶 409816)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受到重視。尤其是高中英語(yǔ)，教學(xué)大綱設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是要求培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在高中的學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)閱讀理解能力是十分重要的。采用任務(wù)型教學(xué)法可以適當(dāng)激發(fā)學(xué)生教學(xué)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的不同教學(xué)需求。本文從任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)著眼，鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀。

任務(wù)教學(xué)法；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；應(yīng)用研究

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有效地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法可以改善學(xué)生的課堂效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：要改變英語(yǔ)教學(xué)中重語(yǔ)法、重詞匯、輕閱讀的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，從學(xué)生的興趣出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，倡導(dǎo)新型的教學(xué)模式，有助于學(xué)生逐步提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，在一定程度上幫助學(xué)生解決更多的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，許多高中英語(yǔ)教師在授課時(shí)都采用講授單詞、領(lǐng)讀課文、回答課后問(wèn)題、重難點(diǎn)詳解、完成練習(xí)的程序和步驟，教學(xué)方法僵化老套，也存在許多問(wèn)題，具體如下：

（一）教師的教育理念落后，教育方法古板

教師在授課時(shí)，對(duì)于閱讀材料的講解，過(guò)于注重知識(shí)層面的灌輸，如詞匯的含義或者語(yǔ)法的應(yīng)用等，但是教師忽略了閱讀材料中最有意義的內(nèi)容價(jià)值，既不幫助學(xué)生翻譯文段，也不告訴學(xué)生閱讀材料的深層意義，白白浪費(fèi)了質(zhì)量?jī)?yōu)異的文章資源。另外，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地接受教師的講解，會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生消極逆反的情緒，無(wú)法養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，不利于提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。

（二）閱讀教學(xué)模式單一

在授課時(shí)，許多高中英語(yǔ)教師的閱讀講解模式非常單一，讀一遍原文，按照參考答案讀一遍譯文，就算講完了一篇閱讀。這樣的方法只讓學(xué)生了解了材料的大致內(nèi)容和表面的含義，如果學(xué)生不對(duì)材料進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鉆研，就無(wú)法了解材料的中心主旨和深層含義，這樣會(huì)降低學(xué)生閱讀理解的能力。另外，教師在課堂教學(xué)中要注重問(wèn)題設(shè)置，盡量提問(wèn)具有發(fā)散性的問(wèn)題，讓學(xué)生多動(dòng)腦，激發(fā)其主動(dòng)性。

（三）缺乏個(gè)性化教學(xué)示范，課堂氣氛不夠活躍

在日常教學(xué)中，許多教師安排大量的時(shí)間進(jìn)行翻譯閱讀材料和重點(diǎn)語(yǔ)法講解，但這樣做的結(jié)果往往是使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們長(zhǎng)期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生懈怠情緒高，課堂參與度差，這樣的教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械，缺乏活力與個(gè)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無(wú)法被激發(fā)出來(lái)，能力得不到鍛煉和提升。教師在課堂上投入了很多精力，學(xué)生接受的程度十分低。

二、任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)

閱讀能力的高低與否是衡量學(xué)生外語(yǔ)水平和一個(gè)重要因素，將任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以深化閱讀的核心作用，更好地解決現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂教學(xué)中面臨的問(wèn)題。任務(wù)教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

（一）解決實(shí)際問(wèn)題

一個(gè)好的教學(xué)方法是有其自身存在的意義和價(jià)值的，任務(wù)教學(xué)法要以充分發(fā)揮自身的意義為中心，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中過(guò)分注重語(yǔ)言形式的局面，模擬教學(xué)情境，為學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)產(chǎn)生的交際問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。

（二）密切聯(lián)系生活，注重雙向溝通

任務(wù)教學(xué)法要密切聯(lián)系生活實(shí)際，教師要注重安排教學(xué)內(nèi)容，盡量尋找與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和人際交往密切相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的親切感和歸屬感，引發(fā)共鳴。在這一系列的教學(xué)課程安排中，教師要扮演很多角色，注重與學(xué)生的雙向溝通，及時(shí)從學(xué)生中獲得信息的反饋，從而不斷進(jìn)行總結(jié)與完善，改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂效率逐步提高。

（三）學(xué)生占主體地位

教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法和技術(shù)上的指導(dǎo)。任務(wù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有探索性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，將平日積累的知識(shí)和理念運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力、收集和整理信息的能力以及充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力和想象力來(lái)使用英語(yǔ)的能力。

三、任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

在高中英語(yǔ)課堂中，抓住學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。任務(wù)教學(xué)法與英語(yǔ)課堂教學(xué)的主旨和流程是不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)的模式時(shí)，要注意這些因素之間的相互聯(lián)系和相互制約，注重把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而設(shè)計(jì)出適合大部分學(xué)生的教學(xué)方法，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)材料的真實(shí)性，引入生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在認(rèn)知能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、語(yǔ)言實(shí)際交際能力等方面有所突破。具體的做法如下：

（一）加強(qiáng)溝通，增進(jìn)交流

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)會(huì)交際。任務(wù)型教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容也離不開(kāi)交流和應(yīng)用，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)交流的最終目的是為了提高交際能力。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)要注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分得到鍛煉。

（二）既關(guān)注語(yǔ)言本身，又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

任務(wù)型語(yǔ)言課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一是任務(wù)環(huán)節(jié)多且內(nèi)容豐富。教師要注意將大任務(wù)化解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生按照一定的計(jì)劃和步驟去完成這項(xiàng)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做到溫故知新。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在任務(wù)型教育模式中，教師的職責(zé)主要是設(shè)計(jì)任務(wù)模式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提出任務(wù)要求，并且監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)，最后進(jìn)行分析與總結(jié)，提一些可行性的建議和指導(dǎo)。而在這一過(guò)程中，學(xué)生始終都要發(fā)揮極大的自主性，獨(dú)立或者小組合作來(lái)完成任務(wù)，因此，要以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言

在任務(wù)型教學(xué)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，敢于開(kāi)口，不怕出錯(cuò)。高中英語(yǔ)是一門(mén)極為活泛，需要大量口語(yǔ)鍛煉的學(xué)科。這樣內(nèi)容的學(xué)科充分給于了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在完成教室布置的任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以自由地交流，可以使用不同種類(lèi)、不同內(nèi)容的語(yǔ)言，不要重視課堂的規(guī)定，把注意力放在表達(dá)的意義和快感上。這樣既注重學(xué)習(xí)的過(guò)程又注重學(xué)習(xí)效果，學(xué)生使用語(yǔ)言的創(chuàng)造力就會(huì)被源源不斷地激發(fā)出來(lái)。

四、總結(jié)

實(shí)踐證明，任務(wù)型閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀水平和能力，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在一定程度上幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的語(yǔ)言問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。

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A

李蓉（1986-），女， 籍貫:重慶，學(xué)歷：本科。畢業(yè)于長(zhǎng)江師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，文學(xué)學(xué)士學(xué)位?，F(xiàn)為重慶市酉陽(yáng)縣第三中學(xué)校高中英語(yǔ)教師。教學(xué)之余，也兼任過(guò)英語(yǔ)備課組長(zhǎng)的相應(yīng)工作；本人于2012年被評(píng)為縣級(jí)高考先進(jìn)個(gè)人，于2013年參加了重慶市高中英語(yǔ)骨干教師的培訓(xùn)，獲市級(jí)二等獎(jiǎng)兩次。研究方向:高中英語(yǔ)教育教學(xué)。