尊重個(gè)體發(fā)展，構(gòu)建有效課堂——淺談初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)

朱 胤

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，是重要的交際工具，所以語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的“根”就在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面?，F(xiàn)在語(yǔ)文的教學(xué)在奠定“工具性”地位的同時(shí)，也開(kāi)始注重“人文性”的滲透。但是極端的突出“人文性”，改革也就偏離了方向。語(yǔ)文課堂教學(xué)工具性和人文性必須統(tǒng)一，相輔相成才有效果。根據(jù)我校語(yǔ)文課堂改革現(xiàn)狀，總結(jié)出如下幾點(diǎn)比較有成效的策略。

一、貫徹“尊重個(gè)體，學(xué)為中心”的教改理念

“學(xué)”是課堂的中心，無(wú)論老師課堂表現(xiàn)多么優(yōu)秀，最終仍然要以“學(xué)”的效果來(lái)評(píng)價(jià)課堂。而“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的主體，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，方可以實(shí)現(xiàn)課堂的高效。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師總是根據(jù)自己的備課計(jì)劃進(jìn)行，從基礎(chǔ)的字音字形到對(duì)文章的分析，按部就班地展開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)情了解不夠。要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，則要始終貫徹“尊重個(gè)體，學(xué)生中心”的教改理念。

1．尊重“學(xué)生個(gè)體”需要

尊重學(xué)生就是老師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及課堂反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生的需要為最高目標(biāo)。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體，更加符合課堂教學(xué)的實(shí)際。老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情調(diào)研，有效確定教學(xué)起點(diǎn)和重點(diǎn)。了解了學(xué)情，老師便可以掌握知識(shí)之間的自然遷移，提高課堂教學(xué)效率。每一篇課文，學(xué)生都有比較相似的興趣點(diǎn)，老師可以根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的“興趣點(diǎn)”切入課堂。

如《從百草園到三味書(shū)屋》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“百草園”的生活片段最感興趣，老師便可以讓學(xué)生多讀有關(guān)“百草園”的內(nèi)容。學(xué)生帶著無(wú)限樂(lè)趣甚至可以背誦出有關(guān)“百草園”的描寫(xiě)部分。老師選擇“百草園”的生活切入本課的學(xué)習(xí)，就可以收獲良好的課堂效果。

2．注重“學(xué)為中心”原則

雖然“集體大班”教學(xué)有一定的局限性，但是老師們還要認(rèn)識(shí)到“學(xué)為中心”的重要性。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，老師就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的需要。教學(xué)的開(kāi)展要注重學(xué)生的習(xí)得規(guī)律，對(duì)知識(shí)的傳授要由易到難。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式組織教學(xué)。老師不但要重視知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生怎樣接受，“學(xué)為中心”還包括老師在課堂上要評(píng)價(jià)出學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。在課堂教學(xué)開(kāi)展中，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要讓學(xué)生明確為什么而學(xué)。老師在教學(xué)活動(dòng)中要做好配角，要退居幕后，把課堂舞臺(tái)完全讓給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、開(kāi)展“變革課堂，有效學(xué)習(xí)”的教改實(shí)驗(yàn)

教學(xué)改革的最終目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。課程內(nèi)容沒(méi)有大的改變，重要的就是教學(xué)方式的改變。運(yùn)用新鮮生動(dòng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是課堂教學(xué)高效的保證。

1．“常態(tài)課堂”向“合格課堂”發(fā)展

常態(tài)課堂緊湊性不夠，質(zhì)量不高，因?yàn)檎n堂內(nèi)容的不同，常態(tài)課總是比較松散，無(wú)法為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)時(shí)間和有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在教改實(shí)驗(yàn)中，老師們力爭(zhēng)把常態(tài)課上成比較成功的“合格課”。根據(jù)教改實(shí)驗(yàn)的原則，老師充分了解學(xué)生的需要，精心組織課堂，讓每一堂課都是“合格課堂”。

2．“普通老師”向“達(dá)標(biāo)老師”改進(jìn)

老師在課堂教學(xué)中是最重要的“因素”，老師的水平和素質(zhì)在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效果。在教改實(shí)驗(yàn)推行時(shí)，一定要做好對(duì)老師的培訓(xùn)，讓教改理念深入老師的內(nèi)心，并融進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中。老師要致力于高效課堂的構(gòu)建，把理論上學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，用課堂實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)改革的成效。

3．“傳統(tǒng)教學(xué)”向“信息教學(xué)”邁進(jìn)

現(xiàn)代課堂大多都能運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，更加豐富了課堂容量，這在教改中也是比較重要的一個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“云空間”的利用，可以讓更多的學(xué)生參與課堂討論，而且不限時(shí)間和空間。師生每人都有自己的賬號(hào)，課堂上解決不了的問(wèn)題，學(xué)生在課余或者回家后仍然可以上線繼續(xù)探討。老師還可以把本課的重難點(diǎn)錄成“微課”上傳空間，以供學(xué)生點(diǎn)擊觀看，加深印象。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課堂上的推廣應(yīng)用，是課堂轉(zhuǎn)型的重要推手，塑造了課堂教學(xué)的新形態(tài)。豐富多彩的課堂形式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)效率也得到了提高。

三、探索“立足基礎(chǔ)，提高能力”的教改策略

語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論改革的路怎么走，都要注意其作為“工具性”的作用，基本的字詞句段的積累，聽(tīng)寫(xiě)讀寫(xiě)能力的提高仍然是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

1．厚積薄發(fā)重基礎(chǔ)

人教初中語(yǔ)文教材在每一課的課后都有“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容，都是本課重點(diǎn)的字音字形的識(shí)記。這部分內(nèi)容在預(yù)習(xí)的時(shí)候，就應(yīng)該讓學(xué)生查工具書(shū)予以辨識(shí)。掃清文字障礙以后，要熟練地通讀課文，并理解文章的主題。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本技能，即使整堂課都用多媒體技術(shù)，也要給學(xué)生留出識(shí)記字詞、朗讀課文的時(shí)間。

尤其是教材中的文言文，更要熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累文言現(xiàn)象。人教初中語(yǔ)文七年級(jí)教材中文言文是分散在每個(gè)單元后的最后一課，有利于減輕學(xué)生背誦識(shí)記的負(fù)擔(dān)。人教初中語(yǔ)文每?jī)?cè)后面的附錄中都有10首古詩(shī)詞，這也應(yīng)該是基礎(chǔ)識(shí)記的內(nèi)容。

2．實(shí)踐訓(xùn)練易“輸出”

所謂語(yǔ)文能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果更要講求“輸出”。基礎(chǔ)知識(shí)的積累是“輸入”，積累之后要會(huì)用才是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。經(jīng)過(guò)積累的過(guò)程，初中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)比較成熟，但是課堂表現(xiàn)并不盡人意。這就需要老師多組織實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的勇氣。教材中每個(gè)單元之后的綜合實(shí)踐一定要利用起來(lái)，根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

3．優(yōu)化評(píng)價(jià)巧激勵(lì)

評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用是課堂教學(xué)的“指揮棒”，在教改試驗(yàn)中，形成性多元評(píng)價(jià)逐漸成為主要的評(píng)價(jià)手段，改變了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中“唯分?jǐn)?shù)”至上的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。當(dāng)然無(wú)論何種評(píng)價(jià)只有相對(duì)公平，要想讓學(xué)生更接受，需要在實(shí)施過(guò)程中就注意到學(xué)生的差異性，如在作業(yè)的布置和學(xué)習(xí)檢測(cè)時(shí)要實(shí)行分層布置，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉。