了不起的閱讀

張瑜

摘 要： 閱讀是從書面材料中獲取信息的過程，這一過程對(duì)于語言學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。隨著小學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展，閱讀對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的影響值得我們關(guān)注。作者在分析小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上闡述自己在實(shí)踐中獲得的一些心得。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語課堂 閱讀 閱讀指導(dǎo)

閱讀是人類社會(huì)的一種特殊行為，也是一種技能。大量閱讀豐富了我們大腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉了思維能力，提高了自身修養(yǎng)。因?yàn)槲覀冮喿x的內(nèi)容大多是各類經(jīng)典文章，它反映了當(dāng)時(shí)人類對(duì)客觀世界的認(rèn)知水平，銘刻了時(shí)代的先進(jìn)思想，也是作者創(chuàng)造性思維的結(jié)晶。閱讀的同時(shí)，我們采擷這些優(yōu)秀的文化成果，在潛移默化中塑造和完善自我，在閱讀的沃土中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

閱讀在生活中扮演如此重要的角色，然而我們的語言學(xué)習(xí)卻往往小覷了它的作用。剖析英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不難看出“重知識(shí)記憶、輕閱讀能力”的弊病，學(xué)生將大量精力放在單詞識(shí)記和語法理解上，很少進(jìn)行自主性閱讀。

工作在教學(xué)一線，平日里經(jīng)常會(huì)有學(xué)生向我抱怨，自己單詞背了不少，練習(xí)題也做了許多，但英語水平仍舊沒有大的提高。這時(shí)我會(huì)告訴他，你忽略了語言學(xué)習(xí)的本源——閱讀。其實(shí)，學(xué)習(xí)英語從來就不是一件容易的事，因?yàn)橐胧炀毜厥褂靡环N語言，必須保證有大量的文字輸入（即閱讀）和一定比例的輸出（即寫作）。學(xué)生緣何學(xué)不好英語，這恐怕要?dú)w結(jié)于閱讀能力的缺失和閱讀量的匱乏。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，他們閱讀的內(nèi)容往往局限于教科書中的課文，或者是少量的功利性的閱讀。以牛津小學(xué)英語6A教材為例，整本教科書可供學(xué)生閱讀的文章只有寥寥十幾篇而已，倘若學(xué)生一個(gè)學(xué)期只讀這些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“大量語言輸入”的要求；而功利性的閱讀則是指學(xué)生在練習(xí)冊或試卷中遇到的閱讀理解類題目，對(duì)于這類語篇學(xué)生多半是存有抗拒心理的，僅僅是為了完成題目而進(jìn)行被動(dòng)閱讀，在學(xué)生眼中，閱讀的概念就等同于做閱讀理解題。學(xué)生對(duì)“閱讀”概念的這種詮釋無疑是狹隘和片面的，同時(shí)正是這個(gè)原因阻礙了學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生不讀教科書以外的文章，不喜歡閱讀英語短文，甚至有些懼怕英語閱讀，離開這些輸入，學(xué)生的產(chǎn)出自然少得可憐，又怎么談得上學(xué)好英語呢？這給教學(xué)敲響警鐘，我們一直在給予學(xué)生各種各樣的閱讀策略的指導(dǎo)，現(xiàn)在是時(shí)候跳出這個(gè)圈子，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生享受閱讀，享受閱讀帶來的收獲。

下面，談?wù)勎以谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成上的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭

我嘗試過很多方法讓學(xué)生增加詞匯量，可效果都不是很理想，原因是單純的詞匯記憶太過枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量文字輸入建立在大量閱讀基礎(chǔ)之上，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，以此奠定學(xué)習(xí)的基石。我開始嘗試選擇一些英語小短文，布置給學(xué)生做精讀，通過查字典解決其中生詞。這些小短文大都不超過一百字，且比較有趣味，不會(huì)給學(xué)生太大負(fù)擔(dān)。此外，讓學(xué)生覺得新穎的是，每篇小短文后面都不會(huì)附任何題目，真正讓他們潛下心來，擯棄緊張的思維，輕輕松松閱讀。

對(duì)于學(xué)生的閱讀，不做干涉，不進(jìn)行任何技巧的指導(dǎo)，反饋的方式也盡量輕描淡寫。令我意想不到的是，學(xué)生很青睞這些小文章，他們從閱讀中獲得快樂，或分享故事的幽默情節(jié)，或興奮地向我展示他們的閱讀“成就”——寫滿標(biāo)注的短文，這些標(biāo)注不僅是對(duì)單詞的釋義，還涉及一些詞匯的習(xí)慣用法、固定搭配。幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)真地讀完了小故事，并且每個(gè)人得到了不同層次的收獲，收獲有多有少，不盡相同，可是它對(duì)于每個(gè)學(xué)生都是彌足珍貴的。經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀，我無法估量學(xué)生學(xué)到了多少單詞，多少語法，可是學(xué)生時(shí)常能體會(huì)到無意中的積累帶來的小小收獲。

二、奇文共欣賞，疑義相與析

每篇小短文的選擇看似隨意，實(shí)則是要遵循一定原則。

“開卷有益”適用于英語閱讀，只要是英語文章，讀了都會(huì)有所幫助。然而，學(xué)生的閱讀水平有限，這時(shí)就要根據(jù)他們的愛好甄選與他們能力相符的統(tǒng)一的閱讀材料。一般說來，要選擇學(xué)生看得懂或者稍有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，一篇小短文中生詞量要控制在六個(gè)左右，太少了不能起到訓(xùn)練閱讀的作用，太多則影響整篇文章的理解效果，不斷地查生詞是很枯燥乏味的，到頭來忘得也快。找到適合的材料，堅(jiān)持讀下去，很快就能讀更有難度的文章；內(nèi)容上要力求活潑有趣，閱讀的一大目的就是獲取信息和樂趣，讓學(xué)生享受閱讀。

教師自己要做閱讀的典范，教會(huì)學(xué)生如何閱讀，不能只是枯燥地講述或提出問題，學(xué)生的閱讀才是主要的活動(dòng)。

三、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

以往我們一直關(guān)注如何掌握閱讀技能，運(yùn)用閱讀技巧，現(xiàn)在開始體會(huì)閱讀給英語學(xué)習(xí)帶來的微妙變化。閱讀目的不僅是培養(yǎng)閱讀的技巧，許多諸如判斷、選擇類的讀后活動(dòng)抹殺了閱讀本身的樂趣，那不是真正意義上的閱讀。閱讀培養(yǎng)了語感，提高了語言表達(dá)能力。

語感這一抽象的能力是無法統(tǒng)一培養(yǎng)的，它形成于大量、頻繁的閱讀，是無意間的所得。閱讀作業(yè)看似隨意，不做統(tǒng)一要求，實(shí)際上他們已經(jīng)在其中受到潛移默化的影響。我發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀能力在不斷提升，語感也較從前增強(qiáng)不少，有些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)將課外閱讀中的句子運(yùn)用到自己的英語小練筆中，為文章增色。他們展示課外閱讀的成果的同時(shí)，獲得成就感，進(jìn)一步激勵(lì)和保持自己的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)，如此形成良性循環(huán)。

現(xiàn)代的教育提倡對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，終生學(xué)習(xí)是建立在一定的自主性基礎(chǔ)上的，通過大量的英語閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能使英語水平得到提高。從現(xiàn)在起，教會(huì)學(xué)生享受閱讀，愛上閱讀。