教育的智慧

楊喜霞

隨著人本主義教育思潮的興起，人們對(duì)管理中的懲罰教育給予了越來(lái)越多的批評(píng)和討論。流行的觀點(diǎn)是：教育應(yīng)“以生為本”，教育應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，“好學(xué)生是夸出來(lái)的，而不是打出來(lái)的”……現(xiàn)在，隨著智能手機(jī)的普及，教育承擔(dān)了更大的壓力，倘若一不留神，類似罰學(xué)生嗑瓜子之類的“懲罰”被曬到網(wǎng)上，那遭到的口誅筆伐大概是難以承受的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行粗暴懲罰肯定不對(duì)，但一味的輕聲細(xì)語(yǔ)對(duì)蜜罐中長(zhǎng)大的學(xué)生有時(shí)很難見(jiàn)效，教學(xué)中如何適度地管理學(xué)生就成了教師頗為頭痛的事。

有的人覺(jué)得，一提懲罰就是無(wú)情的和殘酷的，就是對(duì)愛(ài)的背離，可是社會(huì)不可能沒(méi)有規(guī)則和懲罰，所以我們必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何面對(duì)失敗和懲罰。為了使學(xué)生在未來(lái)能以積極、健康的心態(tài)面對(duì)失敗、懲罰，能更好地適應(yīng)和管理社會(huì)，我覺(jué)得在管理學(xué)生方面應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，輔以獎(jiǎng)勵(lì)，也可以適當(dāng)考慮一下輕微的懲罰，但千萬(wàn)不要“粗暴”。文明社會(huì)對(duì)老師的管理水平提出了更高的要求，也更能看出老師的管理智慧，在管理學(xué)生中我有以下幾點(diǎn)心得：

一、管理學(xué)生的前提是教師必須有威信

作為一個(gè)教師，我覺(jué)得應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷超越自己，在工作中打造自己的“形象品牌”。你是有“有文學(xué)素養(yǎng)”、還是“學(xué)識(shí)淵博”，你是說(shuō)話“幽默風(fēng)趣”、還是“充滿智慧”，你是“教學(xué)有方”、還是“帶班有法”……學(xué)高為人師，身正為人范，當(dāng)你的教學(xué)贏得學(xué)生崇拜的目光，當(dāng)你的品行得到學(xué)生佩服的贊嘆，你那高大的形象早已達(dá)到“其身正，不令而行”的效果。假如你的形象“一塌糊涂”，你的教學(xué)成了學(xué)生玩笑的話題，你的管理就會(huì)成了“一廂情愿”；當(dāng)大家都和你的規(guī)則作對(duì)，法不責(zé)眾，你便真的成了“孤家寡人”?！捌渖聿徽m令不行”，要求學(xué)生的，我們必須首先做到，不能想象一個(gè)愛(ài)遲到的老師怎樣去要求學(xué)生按時(shí)到校，一個(gè)上課老接電話的老師怎樣去要求學(xué)生不帶手機(jī)，“打鐵還得自身硬”，我們?cè)诠芾韺W(xué)生時(shí)，千萬(wàn)應(yīng)該首先注意自己的形象。

二、管理學(xué)生的基礎(chǔ)是充滿愛(ài)心

“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”，修枝剪杈，目的是讓小樹(shù)長(zhǎng)成參天棟梁，斧刻刀雕，目的是讓璞變成寶玉，嚴(yán)格管理，目的是讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。既然目標(biāo)是為了學(xué)生，那我們的管理為什么不多點(diǎn)愛(ài)心呢？雖然有時(shí)學(xué)生很讓人生氣，雖然有時(shí)好言好語(yǔ)不起作用，雖然有時(shí)我們也會(huì)來(lái)點(diǎn)懲罰……人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，更何況“學(xué)校就是出錯(cuò)的地方”，學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的，老師沒(méi)有必要將學(xué)生的錯(cuò)誤都上升到“恨鐵不成鋼”的地步。因此我們的管理就不應(yīng)該太過(guò)“殘酷”，讓學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒；也不應(yīng)該一味的批評(píng)，讓學(xué)生反感。我們能否制定一些相關(guān)的懲罰條例，讓學(xué)生有條可依，知道犯錯(cuò)誤必須承擔(dān)相應(yīng)的后果。

例如遲到，上課睡覺(jué)、吃東西，不交作業(yè)等一般的小錯(cuò)誤，我列出以下幾條供學(xué)生選擇：a.罰站一節(jié)，b.練字十頁(yè)，c.背一首詩(shī)（字?jǐn)?shù)在50字以上），d.掃地一天，e.擦黑板一天，f.展示某武打動(dòng)作五分鐘，g.給大家講個(gè)成語(yǔ)故事，h.寫(xiě)一篇三百字以上的情況說(shuō)明。

有學(xué)生犯錯(cuò)之后，大家都會(huì)很高興地幫他選擇，他自己也會(huì)選擇一項(xiàng)拿手的去做，既不傷自尊，又達(dá)到了懲罰的目的，慢慢地大家也都在努力避免這種亮相的機(jī)會(huì)，情況會(huì)一天天地好起來(lái)。

三、管理學(xué)生的關(guān)鍵是教師的機(jī)智

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生又個(gè)性鮮明，教學(xué)中的個(gè)別情況很多，如能機(jī)智處理，獎(jiǎng)懲結(jié)合，讓學(xué)生心服口服，他們就會(huì)對(duì)你刮目相看。

獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間法：此法適用于對(duì)學(xué)生集體的獎(jiǎng)勵(lì)。

比如，我一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的積極配合，創(chuàng)新發(fā)言，提前完成，或者有更深的探索，那么余下的時(shí)間就是學(xué)生節(jié)約下的，節(jié)約幾分鐘就記下來(lái)，每天累計(jì)，到了周五，累計(jì)學(xué)生一共獲得了多少獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間，這就是開(kāi)展“最喜愛(ài)的活動(dòng)”的時(shí)間——派特時(shí)間。

學(xué)生贏得了派特時(shí)間，他們能夠在這段時(shí)間做什么呢？通常，我會(huì)讓學(xué)生們?cè)谂商貢r(shí)間里玩游戲，打籃球，踢足球……有時(shí)也安排一些跟教學(xué)聯(lián)系更緊的活動(dòng)，如觀看教學(xué)錄像、精美電影，總之，一定要比平常的教學(xué)輕松有趣！

中彩亮相法：此法適用于個(gè)別活潑好動(dòng)，性格外向的學(xué)生。

比如自習(xí)課時(shí)，總有學(xué)生喜歡說(shuō)話，我就細(xì)心觀察，幽默描寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)給同學(xué)們朗讀，這樣犯錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)很不好意思，下次一定避免中彩，可是老師的描寫(xiě)一定要注意用詞，千萬(wàn)不能傷了學(xué)生的自尊。以下就是一段情景描寫(xiě)：

“下午最后一節(jié)自習(xí)課，同學(xué)們?cè)谂c各科作業(yè)較量，個(gè)個(gè)投入，人人專注，可是總有耐不住寂寞，熬不到下課的。

最先從書(shū)堆的縫隙中探出頭來(lái)偵察情況的是小李同學(xué)，他個(gè)頭不高，身材瘦小，一臉的秀氣。大堆的書(shū)如一個(gè)掩體，擋住了他偵察的視線，他只能左右移動(dòng)，尋找老師的蹤跡，頗像一只小猴，在鼠年里又沾了老鼠的靈氣，圓圓的眼睛轉(zhuǎn)得特別歡。

看看沒(méi)什么動(dòng)靜，小李同學(xué)很個(gè)性地將下巴放在桌子上，看看前邊、瞅瞅后邊、拍拍左邊、打打右邊……榜樣的力量是無(wú)窮的，他快樂(lè)，同桌也就快樂(lè)了。三人成眾、三口成噪，嘰嘰喳喳的聲音開(kāi)始在教室飄蕩、擴(kuò)展，教室的后排也便漸漸熱鬧了。”

個(gè)性懲罰法：如果老師能根據(jù)具體情況，采取非常規(guī)的懲罰，說(shuō)不定可以收到意外的效果，成為教學(xué)中有趣的小插曲。

例如對(duì)那些老寫(xiě)錯(cuò)別的同學(xué)，可以讓他寫(xiě)一段話，必須全是錯(cuò)別字，否則重寫(xiě)。

對(duì)那些老犯同一個(gè)錯(cuò)誤的同學(xué)，可以讓他將此問(wèn)題當(dāng)作課題來(lái)研究，分析原因，找到思想根源，提出解決方案……從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的目的。

對(duì)于那些上課老打瞌睡的同學(xué)，罰他寫(xiě)一個(gè)片段，必須描寫(xiě)一個(gè)打瞌睡的同學(xué)，同學(xué)們覺(jué)得形象，才能過(guò)關(guān)。

“教學(xué)相長(zhǎng)”，老師所有的管理智慧都來(lái)源于學(xué)生的調(diào)皮，如果老師能勤于思考，一定會(huì)收獲許多。