上課說說故事好！

涂優(yōu)曲

背景

我校學(xué)生普遍是一二類高中選拔后剩下的。由于地處偏僻鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家長們?yōu)榱松疃嗤獬龃蚬ぃ粝聽敔斈棠陶疹櫤⒆?，因此孩子們?nèi)狈τ行У囊龑?dǎo)。加上社會上“讀書無用論”的蔓延，學(xué)生們普遍對學(xué)習(xí)感到厭倦，有些甚至就是父母逼迫而來。因此上課情緒低落，學(xué)生看小說，玩手機，打瞌睡……屢見不鮮。

教師大多是畢業(yè)不久的本科畢業(yè)生，有滿腔的熱情，豐富的知識，但教學(xué)經(jīng)驗欠缺，往往急于把高深的知識交給學(xué)生，而學(xué)生卻興趣缺乏。二者形成矛盾，結(jié)果教者的滿腔熱情卻換來學(xué)生的滿腹牢騷。

針對這種情況，學(xué)校開展了“成功課堂”的課題研究并舉行教學(xué)比武。

主題

故事教學(xué)法在幼兒教育和英語教學(xué)中被廣泛運用，但是否對高中生有用呢？通過教學(xué)比武，我發(fā)現(xiàn)在每門課程的課堂教學(xué)中，如果能有意識的引入恰當?shù)墓适?，不僅會增強學(xué)生對課堂的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立積極健康的人生目標，從而走上愛上課，愛學(xué)習(xí)，愛進步的良性循環(huán)的道路。這種辦法對高中生依然有用。

過程描述

片段一

政治課：老師在學(xué)生中間調(diào)查，如果你去買手機你愿意買什么牌子的？同學(xué)們異口同聲地回答“諾基亞”。老師又做了個別調(diào)查，同學(xué)們有的回答“三星”，有的回答“摩托羅拉”，有的回答“海爾”。這些都是一些品牌，老師又問學(xué)生你們?yōu)槭裁催x擇這些產(chǎn)品，同學(xué)們的答案是質(zhì)量好，服務(wù)優(yōu)，具有良好的社會信譽。老師引出了企業(yè)的信譽這一概念。并就如何豎立良好的社會信譽這一問題講了一個故事：曾經(jīng)有一位客戶訂購了一臺洗衣機，但是由于在運輸過程中，車輛出現(xiàn)故障，貨物不能準時送到客戶手中，怎么辦呢，是打個電話解釋一下，還是等會送去時解釋？這個時候銷售人員毛忠良想也沒想，扛起洗衣機，頂著烈日步行兩公里把洗衣機背到了用戶的家中。故事講完，我觀察了一下學(xué)生，所有的學(xué)生都在聚精會神地聽。這時候老師在大屏幕上顯示了張瑞敏的一句話和海爾的服務(wù)宗旨，服務(wù)承諾，學(xué)生們在沒有老師要求的情況下不約而同的讀了起來。一個故事火熱了一群孩子的心。

片段二

音樂老師講關(guān)于休止符的知識，在進行練習(xí)之前老師講了這樣一個故事：夫妻兩人吵架，妻子一怒之下，抱著九個月的兒子跑回了娘家，哭訴種種后得出了一個結(jié)論，成家就是——“明知山有虎，偏向虎山行”。坐在一旁的小弟忍不住道，“不入虎穴，焉得虎子”。同學(xué)們哈哈大笑，這個時候老師寫出這樣一個訓(xùn)練題：

同學(xué)們在下面開始低聲打起拍子，老師要同學(xué)們齊聲來一次，效果竟然特別好。

片段三

語文教師在一個基礎(chǔ)稍好的班級講述如何運用歷史人物做素材寫出華章。課堂開始的時候老師聲音高亢，激情四射，學(xué)生們也正襟危坐，認真聽講。有的學(xué)生拿出筆記本開始做著筆記。老師對每一條規(guī)律都做了詳細的講解，講完第一條，縱向理清人物的生平事跡時，學(xué)生的眼神中透露出些許不解。講完第二點，把握人物經(jīng)歷中的地點轉(zhuǎn)換，用地點轉(zhuǎn)換空間轉(zhuǎn)移來突出人物經(jīng)歷的轉(zhuǎn)折，精神的特點時。有些學(xué)生放下了筆，老師也開始不斷走動。最后這堂課草草收了場。學(xué)生黯暗退了場。

結(jié)果：課后調(diào)查政治課的部分學(xué)生，你們?yōu)槭裁磿约鹤x起來，學(xué)生回答，那個故事太感人了，我們覺得自己讀書不也是和他一樣嗎？他要對顧客負責，我們要對自己負責。上了音樂課的學(xué)生說那個故事太有意思了，而且題目也很有趣，我們不知不覺就開始練了起來。對上語文課的學(xué)生我提了這么一個問題“老師講得不好嗎？你們怎么越聽越不認真呢？”有的學(xué)生說內(nèi)容太多了，有的則說太難了，有的說課上的很好但沒有味道。

反思：這次教學(xué)比武的三個片段給我的啟示是：高中生其實依然喜歡聽故事，如果我們能恰當?shù)募右赃\用，既能激發(fā)學(xué)生的熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。這是有事實依據(jù)的。小說和戲劇一直以來深受人們的喜愛，并成為一代又一代名家偉人成長的必讀作品，這就說明了故事的教育功能強大。我國先秦諸子文章有的一個很重要的特點就是故事多，并且許多已在街頭巷尾流傳，如“庖丁解牛”“掩耳盜鈴”“刻舟求劍”等，這些故事依然為人們的成長提供精神食量。我想如果不是具有故事性，那么要有這么強的生命力估計很難吧。另外流行各地的“說書”藝術(shù)廣受人們的喜愛，并出現(xiàn)了單田芳等一批名家，是不是也證明了，故事不僅小孩子喜歡而且成人也喜歡呢，當然高中生也不例外。在高中生教學(xué)過程中研究故事化教學(xué)，情節(jié)化教學(xué)我覺得是必要的，尤其是對基礎(chǔ)較差的班級。

點評：在進行故事化教學(xué)時，要注意①故事要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，否則就成了"侃大山"。②要善于就地取材，從生活中，電視上，報紙上選擇合適的材料。③選取的故事必須具有較好的教育功能，不能嘩眾取寵，在片段二中如果教師不是有相應(yīng)的教學(xué)練習(xí)，那就成了取悅學(xué)生了沒有什么實際價值，但是教師很好的將故事轉(zhuǎn)化成了習(xí)題。④不能指望一次就會有特別明顯的效果，要堅持成為一種持久的教學(xué)行為，而且要各科教師齊心協(xié)力。才會把學(xué)生的心吸引回課堂。