張 尉 王長(zhǎng)雙
近年來(lái),在新課程改革的助推下,語(yǔ)文教學(xué)改革流派眾多,成果豐碩:“生活語(yǔ)文”“本色語(yǔ)文”“深度語(yǔ)文”等等紛紛登場(chǎng)。在眾多的流派中,程少堂老師獨(dú)樹一幟,提出:語(yǔ)文課要教出“語(yǔ)文味”!自從程老師提出“語(yǔ)文味”這一概念后,關(guān)于“語(yǔ)文味”的研究和爭(zhēng)論就從未停止,主要圍繞“語(yǔ)文味是什么”和“如何體現(xiàn)語(yǔ)文味”這兩個(gè)問題展開。但對(duì)語(yǔ)文味之于語(yǔ)文教學(xué)的作用卻無(wú)人質(zhì)疑。近年來(lái),我校也在致力打造科學(xué)高效的“卓越課堂”,助力課程改革的深入推進(jìn)。作為一線語(yǔ)文教師,根據(jù)十年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我堅(jiān)定認(rèn)為:卓越語(yǔ)文,需要調(diào)出語(yǔ)文味!
如何借助“語(yǔ)文味”打造更加高效、更加多元、開放、包容的卓越課堂呢?對(duì)此,我認(rèn)為可從“情、語(yǔ)、思、余”四字著手:
“感人心者,莫先乎情?!倍Z(yǔ)文是眾多科目中最動(dòng)情的一門學(xué)科。我的學(xué)生年代,在語(yǔ)文的世界里,感受到了朱自清《背影》中深沉的父愛,感受到了魏巍《誰(shuí)是最可愛的人》中戰(zhàn)士們的崇高無(wú)私,感受到了《十里長(zhǎng)街送總理》中痛徹心扉的哀痛不舍。至今,老師上課時(shí)真情流露的樣子歷歷在目。在課堂改革之風(fēng)的吹拂下,我榮幸聽到了風(fēng)格不同形式各異的語(yǔ)文課,印象深刻的,還是那些熔鑄了真情摯意的動(dòng)情課堂。
一位叫不出名的女老師在上《合歡樹》時(shí)那淚眼婆娑的樣子,鄰校一位年輕男老師上《聲聲慢》時(shí)悲戚低徊地感傷神態(tài),備課組內(nèi)一位年過五旬的女同事上《祭十二郎文》時(shí)的聲淚俱下,還有剛出道的年輕小弟在上《人是一顆會(huì)思想的蘆葦》時(shí)的理智深邃,讓我深深感動(dòng),并因此而感謝生命,讓我成為了一名語(yǔ)文老師??梢院凸湃?、歷史、自然和社會(huì)對(duì)話交流。讓我們能“思接千載,視通萬(wàn)里”的,正是情這一學(xué)生與文本、教師、他人、人生、自然的共同點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué),是動(dòng)情的藝術(shù)。
當(dāng)然動(dòng)人的“語(yǔ)文味”不只是表現(xiàn)在教師對(duì)于文本的動(dòng)情發(fā)揮,也表現(xiàn)在教師對(duì)于教學(xué)的全情投入。課改之下,教師們逐漸開始反思和完善自己。語(yǔ)文課上,我們看見老師們?cè)絹?lái)越規(guī)范美觀的書寫、越來(lái)越優(yōu)雅自然的教學(xué)氣場(chǎng)、越來(lái)越精妙科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì);聽到老師們?cè)絹?lái)越聲情并茂的誦讀、師生間越來(lái)越真誠(chéng)深入的問題交流。課改的推進(jìn),本質(zhì)上就是老師們對(duì)于職業(yè)和學(xué)生的更多更實(shí)在更優(yōu)質(zhì)的真情付出。
語(yǔ)文是什么?我們?yōu)槭裁匆_設(shè)語(yǔ)文課?對(duì)絕大部分處在教學(xué)一線的老師來(lái)說,理論界言之鑿鑿的高論都不過是“有此一說”的邊緣話語(yǔ),“考試指揮棒”才是諸多教師河道上唯一的“航標(biāo)”。欣慰的是隨著課改的深入,越來(lái)越多的語(yǔ)文教師在深入地思考語(yǔ)文的真性:真正的語(yǔ)文課,必須要有語(yǔ)文的味道。
語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用之妙和文學(xué)的神奇力量有異乎尋常的敏感與激情,要有深厚的人文底蘊(yùn),而不是一個(gè)“教書匠”,更不應(yīng)是一個(gè)教參話語(yǔ)的復(fù)制者。
而如今依然存在著諸多不是語(yǔ)文的語(yǔ)文課。在上《奇特的激光》一課時(shí),不少教師會(huì)用多媒體展示很多關(guān)于激光的精彩圖片和相關(guān)知識(shí),學(xué)生一節(jié)課看得分外投入,聽得津津有味。一節(jié)課下來(lái),我們的語(yǔ)文書被棄之一旁,這還是語(yǔ)文課嗎?這是在講說明文嗎?屬于語(yǔ)文的東西哪里去了呢?這不應(yīng)該是科學(xué)課嗎?
高中語(yǔ)文人教版必修四的“中國(guó)古代戲曲和中外話劇”和選修之《中外小說欣賞》純?nèi)灰呀?jīng)成為了老師們的“幸福天地”,因?yàn)槠渲泻枚嘧髌吩缇团某闪私?jīng)典性的電影或電視劇,很多教師找到了訣竅,不用講讀,連著自習(xí)課,不評(píng)析不引導(dǎo),代之以看電視或電影,學(xué)生當(dāng)然拍手稱贊,老師更是樂在其中??措娨暫碗娪澳艽媪苏Z(yǔ)文課嗎?如果答案是肯定的,那學(xué)生還有必要到我們學(xué)校來(lái)上語(yǔ)文課呢?誰(shuí)家沒有電視?誰(shuí)人不會(huì)下載?
語(yǔ)文課,沒有了語(yǔ)言,沒有了文字,如何達(dá)成新課改下新課標(biāo)的要求?失語(yǔ)的語(yǔ)文,味已不純正。
思考促進(jìn)思維,思考形成思想。語(yǔ)文課堂上的“思”不僅只指思考,還有思辨和思想。這有別于其他任何一門學(xué)科。作為工具性和人文性統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)科,理應(yīng)激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的思維能力、思想深度。
《中國(guó)教師報(bào)》編輯部主任李炳亭曾說:“語(yǔ)文課有沒有語(yǔ)文味,要看教師給予學(xué)生多大的思維和表達(dá)空間?!睂?duì)此,我很認(rèn)同。新課改背景下,大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的根本任務(wù)不只是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要教會(huì)學(xué)生思考,教師就得從自我做起,做一個(gè)愛思考愛鉆研的“思考者”。
拓展學(xué)生的知識(shí)范圍,豐富學(xué)生思維源泉,優(yōu)秀的語(yǔ)文老師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生通過博采、提煉,獲取系統(tǒng)的知識(shí),建立起屬于自己的豐富的知識(shí)體系并以此為基礎(chǔ)開發(fā)智慧,豐富思想;把握適宜的時(shí)機(jī),提出并生成課堂疑問,卓越的語(yǔ)文課堂上,學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)濃烈,創(chuàng)造性的思維活躍,教師的智慧可以激活學(xué)生的智慧。
每次上《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一課時(shí),我和我的學(xué)生都會(huì)向往于幾千年前孔子的課堂。這節(jié)課上,沒有講臺(tái),沒有課本,有的就是相互間的交流。大家可以暢所欲言,學(xué)生可以自由地彈瑟。孔子在這節(jié)課里最多的話就是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的“爾何如?”這一貫穿整節(jié)課的問題,激發(fā)了學(xué)生對(duì)于人生理想、為官治國(guó)之道的思考。思想的碰撞就在簡(jiǎn)單的對(duì)話和表情交流中生成了,在這堂課上,我們卻看到了孔子最高深的“禮樂治國(guó)”的仁之至境。
從教十年,上了多少節(jié)課,已經(jīng)記不清了,但那些在記憶中鮮活著的課堂,該是充滿了“語(yǔ)文味”的吧。至今猶記當(dāng)年上《我與地壇》,感恩的情愫讓我的學(xué)生寫下了真情動(dòng)人的感念父母的文字;猶記《邊城》之后,我們創(chuàng)作的多篇生動(dòng)的情詩(shī);猶記《奧斯維辛沒有什么新聞》課上,一位學(xué)生的即興作文《民族中學(xué)沒有什么新聞》……
我以為,一節(jié)有語(yǔ)文味的課堂,一個(gè)充滿語(yǔ)文味的老師,他的授課效果一定不會(huì)簡(jiǎn)單地停留在一節(jié)課上,而是在課下乃至學(xué)生的生命里都會(huì)延伸。當(dāng)教師最大的收獲,就是學(xué)生在課后,或者甚至是畢業(yè)多年以后,還在向你回味曾經(jīng)那你講過的一節(jié)或是一些課。而總結(jié)這些課堂,它們都具備這些特點(diǎn):
教學(xué)準(zhǔn)備充分但不死板,根據(jù)課堂靈活改變留有發(fā)展空間;教學(xué)目標(biāo)明確但不拘泥,根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)應(yīng)時(shí)而變;教學(xué)過程流暢但不彩排,激發(fā)學(xué)生思維注重思想生成;教學(xué)拓展由課內(nèi)延伸到課外和校外;教學(xué)評(píng)價(jià)不止是以學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科能力為標(biāo)準(zhǔn),更應(yīng)以德智體美的綜合素養(yǎng)形成為要?jiǎng)?wù)??傊Z(yǔ)文應(yīng)該是活的,不是死的;語(yǔ)文是動(dòng)的,不是呆的;語(yǔ)文是遺憾的,不是完美的;語(yǔ)文是有余味的,不是單調(diào)的。
壽鏡吾先生搖頭晃腦的醉讀,他對(duì)教學(xué)的真情全情投入給魯迅先生留下了深刻的印象,他的吟讀未必是完美的,但是卻有吸引人的余味;梁?jiǎn)⒊壬治枳愕傅难葜v,讓學(xué)生梁實(shí)秋感動(dòng)之外,對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好,他的演講未必是完美的,但卻是令人陶醉回味無(wú)窮的。
生命里有多少東西會(huì)隨風(fēng)而逝,可是有一個(gè)課堂卻能讓你一生回味,在某年某月某日某時(shí),讓你想起老師曾講過的一節(jié)課,或是讓你被別人想起,這就是語(yǔ)文的魅力,這就是綿長(zhǎng)的語(yǔ)文余味。