現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

□錢　紅　方雪梅

現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

□錢紅方雪梅

為滿足江陰及周邊地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院明確了現(xiàn)代班組長型人才的培養(yǎng)目標，并在實踐中形成、完善了“二維互動、雙軌并行”的人才培養(yǎng)途徑，為地方培養(yǎng)了大批急需的基層班組管理人才。

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院；現(xiàn)代班組長；二維互動；雙軌并行

本世紀初，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，在20世紀90年代初創(chuàng)建的“四雙制”教學(xué)模式基礎(chǔ)上［1］，明確提出了“魂系江陰，根植企業(yè)，為江陰及周邊的企業(yè)群培養(yǎng)合格的具有‘班組長’以上潛質(zhì)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理者”的人才培養(yǎng)目標。隨著江陰經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）與時俱進，將“班組長”修訂為“現(xiàn)代班組長”，不斷豐富現(xiàn)代班組長的素質(zhì)內(nèi)涵，并在實踐中構(gòu)建完善了“二維互動、雙軌并行”的人才培養(yǎng)途徑，為地方經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展輸送了一大批急需的基層班組管理人才。

一、現(xiàn)代班組長型人才的確立依據(jù)及基本內(nèi)涵

確立現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)目標，既是江陰地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的外在需要，也是學(xué)院形成辦學(xué)特色與其他高職院校實現(xiàn)錯位發(fā)展的內(nèi)在需要。2013年，江陰在工業(yè)和服務(wù)業(yè)經(jīng)濟投入為935.8億元［2］，按通常每投入15萬元增加1名技術(shù)工人、每10名技術(shù)工人需要1名現(xiàn)代班組長計，2013年江陰現(xiàn)代班組長崗位的新增需求量大約為6.2萬人。學(xué)院確立現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)目標，不僅極大地滿足了地方經(jīng)濟發(fā)展的迫切需求，同時打破了高職教育“培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的實用型技術(shù)人才”較為籠統(tǒng)的人才培養(yǎng)定位，具體落實到了生產(chǎn)、經(jīng)營與管理的崗位群，具有了較強的針對性。

學(xué)院多次對江陰及周邊地區(qū)的企業(yè)進行走訪、調(diào)研等，充分把握區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，適時對現(xiàn)代班組長型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)做出及時的調(diào)整與補充，明確現(xiàn)代班組長型人才既要繼承普通班組長具有的工作責(zé)任心強、能吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，還不斷完善“現(xiàn)代素質(zhì)結(jié)構(gòu)”，即既要有以身作則、辦事公道、愛崗敬業(yè)、誠實守信等良好的職業(yè)道德，又要有較強的專業(yè)能力、現(xiàn)代班組管理能力等核心能力。當然，“現(xiàn)代班組長”是一個動態(tài)、形象的概念，它始終處于一種流轉(zhuǎn)不拘、充滿多種可能性的發(fā)展狀態(tài)之中?！皠討B(tài)”是指學(xué)生畢業(yè)2-3年后可能是兵頭將尾式的現(xiàn)代班組長，3-5年后則完全可能是“車間主任”、“廠長”，甚至部分學(xué)生會成功創(chuàng)辦自己的企業(yè)。“形象”是指畢業(yè)生的崗位名稱不是固定的現(xiàn)代班組長，對于多數(shù)工科學(xué)生來說，可以是“工段長”、“項目組長”、“帶班長”；對于文科學(xué)生而言，則可能是“領(lǐng)班”、“財務(wù)科長”、“營銷主管”等。

二、現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)的途徑

近五年來，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院牢牢扎根江陰，針對江陰及周邊地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法改革、校園文化建設(shè)等方面穩(wěn)步推進內(nèi)涵建設(shè)，在現(xiàn)代班組長人才培養(yǎng)實踐中完成了一系列開拓性的工作。經(jīng)過幾年的有效實踐，探索形成了“二維互動、雙軌并行”的人才培養(yǎng)途徑。

“二維互動”，是指專業(yè)教學(xué)與職業(yè)道德教育做到和諧互動、有機滲透。在專業(yè)教學(xué)與實踐中，教師在強化學(xué)生專業(yè)技能的同時，還根據(jù)不同的專業(yè)要求和行業(yè)規(guī)范對學(xué)生進行職業(yè)道德教育；在德育活動中，不僅通過社團活動、校園民主管理、社會實踐等對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，還通過專業(yè)社團、虛擬公司、各類技能競賽等強化對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。既傳授學(xué)生豐富的專業(yè)知識，培養(yǎng)其核心能力，還把社會主義核心價值體系、職業(yè)道德教育融匯其中?！半p軌并行”，是指學(xué)院與企業(yè)共同承擔(dān)育人重任，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)工作崗位需求共同構(gòu)建課程體系、共同推進項目式課程教學(xué)改革、共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地、創(chuàng)新社會實踐形式等，實現(xiàn)現(xiàn)代班組長型人才的系統(tǒng)培養(yǎng)與全面培養(yǎng)。

（一）構(gòu)建科學(xué)實用的課程教學(xué)體系

培養(yǎng)現(xiàn)代班組長離不開深度的校企合作。目前，學(xué)院已和江陰50多家大中型企業(yè)進行了深度的人才培養(yǎng)合作。如2010年在政府的牽頭下，學(xué)院與江蘇遠景能源科技有限公司合作，從機械系及電子系兩個相關(guān)專業(yè)選擇學(xué)生組成了“遠景能源”班，教學(xué)內(nèi)容依據(jù)企業(yè)需求重新進行了調(diào)整，部分課程教學(xué)由企業(yè)有實踐經(jīng)驗和理論水平的工程師完成。在“訂單式”人才培養(yǎng)過程中，學(xué)院與江蘇海瀾集團、江蘇雙良集團等企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的實際需求，編寫了項目化教材50多部。學(xué)院還根據(jù)多年來為企業(yè)進行“現(xiàn)代班組管理”培訓(xùn)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，編寫了針對性強、案例豐富的《現(xiàn)代企業(yè)班組管理》《現(xiàn)代班組長實用教程》等教材，對即將走上社會的在校生和合作企業(yè)員工進行現(xiàn)代班組管理培訓(xùn)。學(xué)院還與江陰格律詩咨詢管理有限公司共同舉辦“現(xiàn)代班組長之成功素質(zhì)拓展培訓(xùn)班”，針對現(xiàn)代班組長的職業(yè)道德要求，聘請各企業(yè)家編寫有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容，共計160課時，采用案例教學(xué)、分組討論、頭腦風(fēng)暴、專題講座、演講演說、企業(yè)家創(chuàng)業(yè)分享、項目實踐等方式，對學(xué)員進行綜合培訓(xùn)。

圍繞江陰及周邊地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展趨勢，學(xué)院近年還對各專業(yè)進行撤并、整合，重點建設(shè)面向地方高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的特色專業(yè)群。同時，著眼于分析專業(yè)群核心專業(yè)和其它專業(yè)課程的共性與差異，構(gòu)建了“基礎(chǔ)+平臺+模塊+拓展”的課程體系。如江蘇省重點建設(shè)專業(yè)群機械制造與自動化技術(shù)專業(yè)群依據(jù)對應(yīng)的職業(yè)崗位要求，將崗位綜合能力分解出各專業(yè)能力模塊，將課程體系分解為四個層次，即公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)模塊課程和專業(yè)拓展課程。專業(yè)模塊課程和專業(yè)拓展課程均為項目課程，學(xué)生在修完平臺課程后，可根據(jù)自己的興趣愛好和就業(yè)需要自由選擇其中一個模塊進行有針對性的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)院還構(gòu)建了對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)要求的中高職銜接課程體系。2014年5月，《培養(yǎng)現(xiàn)代班組長型人才的課程體系研究與實踐——以中高職銜接的電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例》被列為“江蘇省中高職銜接課程體系建設(shè)項目”，獲得50萬項目資金支持。學(xué)院不少專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容安排上，還以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容。如《數(shù)控編程與操作》課程聘請了南京航天航空大學(xué)機械學(xué)院、江陰市吉鑫機械有限公司、江陰市精誠數(shù)控有限公司等相關(guān)單位的教授、專家對課程內(nèi)容進行充分論證，經(jīng)過反復(fù)修改才確定課程教學(xué)內(nèi)容。

（二）推進項目式的課程教學(xué)改革

“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”型課程是當前職業(yè)教育課程改革的基本取向［3］?；陧椖康慕虒W(xué)，是以專業(yè)知識和技能為中心，以現(xiàn)實世界的真實問題為背景，利用多種資源來構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的一種方式［4］。讓學(xué)生全面、全程參與整個實踐活動，可以更好地提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)。

近年來，學(xué)院始終把項目化課程建設(shè)思想貫穿教學(xué)始終。如在《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計與項目應(yīng)用》課程建設(shè)中，教師引入學(xué)院“學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)”這一真實項目，以“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)”技能為核心，將幾門課程進行整合形成一門項目綜合課程。在這樣的仿真職業(yè)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生很快掌握了專業(yè)所需的知識和技能。藝術(shù)系的服裝設(shè)計專業(yè)最早將工程實踐項目和虛擬開發(fā)項目貫穿到課程教學(xué)中。如在學(xué)習(xí)《男女西服縫制工藝》課程時，教師依據(jù)江蘇海瀾集團西服的縫制工藝，將課程中的“工業(yè)裁剪”、“女西服成衣制作”等每個大項目分解成幾個小任務(wù)，然后在創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)、學(xué)生分工、小組協(xié)作、展示成果、評價交流等教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生實際參與項目的設(shè)計、管理、開發(fā)和制作，將所學(xué)的理論知識運用到具體工作實踐中，逐步培養(yǎng)現(xiàn)代班組長型人才所需的專業(yè)應(yīng)用能力、團隊協(xié)作能力以及忠于職守、開拓創(chuàng)新等綜合素質(zhì)。

經(jīng)過腳踏實地的實踐探索，許多專業(yè)發(fā)展出了符合自身專業(yè)特點的教學(xué)法，如電子信息類專業(yè)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”、服裝設(shè)計專業(yè)的“工藝單教學(xué)法”和機電類專業(yè)的“專題導(dǎo)入、現(xiàn)場教學(xué)法”等。具體如機電系教師在講授《數(shù)控車削編程實例》時，把企業(yè)生產(chǎn)的實際零件樣品及圖樣作為一個加工項目編入教材，布置給學(xué)生完成，讓他們從零件整體分析的角度來理解數(shù)控編程和數(shù)控加工的過程，從而制訂生產(chǎn)工藝，確定加工路線，編制數(shù)控加工程序。學(xué)院還專門為這門課程投資建成了仿真實訓(xùn)室，配備多媒體計算機90余臺，安裝了上海宇龍數(shù)控仿真軟件。教師通過項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)、課內(nèi)與課外相結(jié)合等多種形式的有機統(tǒng)一，將學(xué)生帶到逼真的工作場景。

（三）建設(shè)多類型的教學(xué)實習(xí)基地

培養(yǎng)現(xiàn)代班組長型人才，專業(yè)技能實踐尤為重要。為此，學(xué)院內(nèi)外結(jié)合為每個專業(yè)都建設(shè)了5個以上的實驗實訓(xùn)基地。首先，以學(xué)院的教師工作室、實驗室為根據(jù)地，建立了自己的技能實訓(xùn)實驗室。如電子信息工程系的吳震工作室，是江陰市人民政府首批授牌的六家技能大師工作室之一，2014年又被評為無錫市技能大師工作室。在PLC課程教學(xué)中，為讓受訓(xùn)學(xué)生盡快入門，吳震帶領(lǐng)青年教師自制跟生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的PLC實驗裝置15套，合計30多萬元；計算機系的“機器人工作室”、“展望軟件創(chuàng)新中心”、“藍晶數(shù)字藝術(shù)工作室”、“應(yīng)用軟件創(chuàng)新中心”等工作室，將一批研究成果轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，如為江陰市公安局開發(fā)了技防監(jiān)控管理系統(tǒng)，為技防監(jiān)控自動監(jiān)測、車牌車標識別等提供技術(shù)支持等；有些老師將工作室開進市高新園區(qū)，如藝術(shù)系在江陰市臨港新城成立了“原廠影像工作室”，帶領(lǐng)學(xué)生和企業(yè)合作拍攝微電影《撞車禁》，影片獲“2013年度無錫市廠會合作獎”……教師工作室對專業(yè)教學(xué)、教師科研、學(xué)生競賽培訓(xùn)等提供了高度專業(yè)、仿真的場所。近年來，學(xué)校在各級各類技能競賽中摘金奪銀，其中“機器人工作室”中的“家用吸塵機器人”，2012年在與本科院校的同臺角逐中兩次摘得全國智能機器人大賽銀獎。2014年4月，學(xué)院參加了省教育廳主辦的“2014年江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽”中“電子產(chǎn)品設(shè)計與制作”和“英語口語”項目競賽，分別榮獲一、二等獎。2014年5月，在“神州視景杯”第六屆全國旅游院校服務(wù)技能（導(dǎo)游技能）大賽中，學(xué)院兩名選手分別獲得一等獎、二等獎，并獲得團體一等獎。2014年7月，在第十屆“博創(chuàng)杯”全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計大賽全國總決賽中，計算機科學(xué)系的“小區(qū)安防監(jiān)控機器人”榮獲高職組特等獎。教師們還將工作室所承接的實際工程項目，進行整合、改造轉(zhuǎn)化為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的課題。近五年來，學(xué)院有23篇作品在江蘇省本專科畢業(yè)設(shè)計（論文）評優(yōu)中獲獎，其中6篇獲一等獎。

其次，緊緊依靠江陰的支柱產(chǎn)業(yè)及相關(guān)的產(chǎn)業(yè)群，學(xué)院建立了160多家校外實習(xí)基地，其中緊密型的實習(xí)基地100家。這樣，一方面，老師可以下企業(yè)進行掛職頂崗，為企業(yè)或有關(guān)單位提供科技服務(wù)。2013年學(xué)院加入明導(dǎo)科技的大學(xué)計劃，獲得軟件使用授權(quán)建設(shè)了Pads PCB設(shè)計實驗室，分五批為蘇州大學(xué)文正學(xué)院教授最新印刷電路板設(shè)計軟件PADS使用，受到蘇州大學(xué)師生的一致好評。另一方面，學(xué)生則在學(xué)校、企業(yè)之間“工學(xué)交替、頂崗實踐”的過程中，了解了與學(xué)校截然不同的企業(yè)文化，還掌握了較為前沿的專業(yè)技能，并且在企業(yè)的大熔爐中煉成了現(xiàn)代班組長必須具備的責(zé)任感、刻苦耐勞的品質(zhì)以及溝通協(xié)調(diào)的能力等。江蘇海瀾集團作為老牌的校企合作基地，早年與學(xué)院進行服裝設(shè)計專業(yè)人才的訂單培養(yǎng)，雙方共同招生，共同制訂人才培養(yǎng)方案，每學(xué)期海瀾集團還要派出兩名工程師來學(xué)院授課。2013年，隨著海瀾之家物流園全面啟用SAP操作系統(tǒng)，學(xué)院管理系又主動對接企業(yè)需求，適時調(diào)整教學(xué)計劃，選派了物流管理專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)的38名同學(xué)，進入海瀾之家物流園進行為期兩個月的頂崗實習(xí)；2014年則派出了100多名學(xué)生前往頂崗實習(xí)，真正實現(xiàn)了人才培養(yǎng)過程中的“工學(xué)交替、頂崗實踐”。近年來，學(xué)生在江陰多家企業(yè)班組長崗位上實習(xí)，把在學(xué)校課堂上學(xué)到的管理知識進行實地操作，實現(xiàn)了自我全面提升與企業(yè)提高經(jīng)濟效益的雙贏。目前，學(xué)院近100%的學(xué)生實現(xiàn)了雙證畢業(yè)，不少學(xué)生在校期間甚至能獲得3到5個資格證書，實現(xiàn)了實訓(xùn)基地校企共建與人才培養(yǎng)的內(nèi)外結(jié)合、相得益彰。

（四）創(chuàng)新多種社會實踐形式

美國學(xué)者柯爾伯格曾經(jīng)指出：道德既不由外部強制所致的內(nèi)化過程而來，也不是生物成熟的自然結(jié)果，而是在人與社會道德環(huán)境的交互作用——活動或?qū)嵺`中逐步發(fā)展或建構(gòu)起來的［5］。為此，學(xué)院熱情鼓勵學(xué)生參與各類社會實踐活動，特別注重立足學(xué)生的專業(yè)特長，引導(dǎo)學(xué)生做到社會服務(wù)與專業(yè)技能的巧妙融合。如化紡系精益技能工作室除制作“無磷洗滌劑”供師生們體驗外，還用某些合成酯、高級脂肪醇或酒精、香及界面活性劑等，經(jīng)過不同濃度比例的配合，推出了“尿素保濕精華乳”、“橄欖油保濕精華霜”、“玻尿酸保濕精華乳”等美容成品，到城中社區(qū)開設(shè)講座推廣產(chǎn)品，備受社區(qū)阿姨歡迎；童裝設(shè)計研發(fā)中心、精靈多媒體有限公司等20多個學(xué)生創(chuàng)業(yè)虛擬公司，完成了學(xué)生裝設(shè)計、公交系統(tǒng)軟件設(shè)計等多個專業(yè)技術(shù)項目；志愿者服務(wù)隊中的愛思網(wǎng)絡(luò)服務(wù)隊、墻繪城市美化服務(wù)隊等，也都在用學(xué)生自身的專業(yè)技能服務(wù)社會。

鼓勵學(xué)生積極參與、策劃、組織社團活動，也是培養(yǎng)現(xiàn)代班組長綜合素質(zhì)的有效途徑。學(xué)院56個學(xué)生社團經(jīng)常舉辦各種科技文化活動，社團組織已經(jīng)成為學(xué)生開闊眼界、增長才干的重要練兵場。如學(xué)院讀者協(xié)會與市圖書館合作成立了“青年書社”，在校園內(nèi)建立了寧靜優(yōu)雅、充滿書香與現(xiàn)代氣息的閱讀場所，所有書籍都由學(xué)院內(nèi)外愛書人士捐贈供學(xué)生免費借閱，還邀請校內(nèi)外的文化名人定期舉辦讀書沙龍活動。學(xué)院管理系在學(xué)生社團“旅游人俱樂部”、“營銷俱樂部”基礎(chǔ)上成立的“校園最后一公里”、“小魚兒在線”等已成為集現(xiàn)場教學(xué)、學(xué)生實習(xí)等功能為一體的綜合型場所。為確保社會實踐活動的有序開展，學(xué)校自主研發(fā)了專門的管理軟件，對學(xué)生參與素質(zhì)培訓(xùn)和各種活動的經(jīng)歷以積點的形式進行記錄。大學(xué)期間，學(xué)生需要完成240個積點才能順利獲得畢業(yè)證書。近年來，學(xué)院的社團服務(wù)結(jié)出了累累碩果：在上海世博會、第19屆金雞百花電影節(jié)、第11屆國際兒童電影節(jié)、中華龍舟大賽等大型活動中，學(xué)院積極組織招募、培訓(xùn)、管理各種社團工作者1000余名，受到了廣泛好評。在第五屆江蘇省職業(yè)規(guī)劃大賽，學(xué)院周洋同學(xué)以優(yōu)異的成績獲“十佳規(guī)劃之星”稱號。

三、現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)取得的實際成效

現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)的積極實踐，使得扎根江陰的學(xué)院與地方經(jīng)濟社會發(fā)展同進共榮，學(xué)院的探索性實踐取得了明顯成效。

首先，催生了大批教研成果。目前，學(xué)院已有國家授權(quán)專利62項；“現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)探索與實踐”、“‘工學(xué)結(jié)合、頂崗實踐’的教學(xué)模式實踐和研究”等20余項課題獲江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題立項；學(xué)院高教研究室牽頭組織蘇南高職院校開展了多個關(guān)于蘇南地區(qū)高職的省級課題研究；“不確定數(shù)據(jù)流聚類關(guān)鍵技術(shù)研究”項目在江蘇省科技廳自然科學(xué)基金項目申報中立項為青年基金項目。此外，還建成了“中央財政支持《數(shù)控技術(shù)》職業(yè)教育實訓(xùn)基地”、“江蘇省服裝實訓(xùn)基地”、“江蘇省信息融合軟件工程技術(shù)研究開發(fā)中心”、“江蘇省外包服務(wù)培訓(xùn)基地”和“江陰市高技能人才總理公共實訓(xùn)基地”等。

其次，出現(xiàn)了企業(yè)反哺學(xué)校的勢頭。江陰鑫裕裝飾材料有限公司捐資30萬元資助教師項目開發(fā)；深圳比思電子有限公司在學(xué)院成立了“PC|Schematic教育培訓(xùn)中心”，捐贈價值80萬元的PCSCHEMATIC電氣設(shè)計軟件40套；530企業(yè)江陰城大信息科技有限公司則捐贈了價值100萬元的“BCAD機械設(shè)計軟件”150套，直接用于師生教學(xué)；更多的企業(yè)如江蘇一同環(huán)保工程技術(shù)有限公司、江蘇吉鑫風(fēng)能股份有限科技公司、無錫市南國之風(fēng)裝飾裝潢有限責(zé)任公司等則在學(xué)校設(shè)立了獎助學(xué)金。近五年來，學(xué)院接受企業(yè)設(shè)立及愛心人士捐助的獎助學(xué)金近200萬元。

另外，提升了學(xué)院的美譽度。鮮明的人才培養(yǎng)特色不僅引來了時任總理溫家寶的贊揚與肯定，《光明日報》頭版頭條、《新華日報》、《中國教育報》等陸續(xù)刊登了《江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)“班組長”型人才》、《為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)現(xiàn)代班組長型人才——記江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)模式創(chuàng)新實踐》等文章；“班組長——高職人才培養(yǎng)模式探索與實踐”、“高職服裝設(shè)計專業(yè)工藝單教學(xué)模式的實踐與推廣”分別獲得江蘇省高等教育教學(xué)成果獎一、二等獎；2008年至2014年學(xué)院畢業(yè)生一次性就業(yè)率從90%攀升到了98%，一大批現(xiàn)代班組長型人才已成為江陰及周邊地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)中的生力軍。經(jīng)抽樣調(diào)查，學(xué)生在畢業(yè)3年左右成為基層管理者或者技術(shù)骨干的超過了60%，另有3%左右的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功，學(xué)院因此被稱為培養(yǎng)“現(xiàn)代班組長”和“小老板”的搖籃。江蘇省教育廳丁曉昌副廳長評價學(xué)院說：這個學(xué)校辦在縣里，學(xué)校就是培養(yǎng)班組長，非常實在，受到當?shù)仄髽I(yè)的歡迎［6］。

［1］蔡崇武.實行“雙綱、雙軌、雙證”制教學(xué)培養(yǎng)技藝型、應(yīng)用型人才［J］.江蘇高教，1994（6）：85-87.

［2］沈建在市第十六屆人民代表大會第三次會議上的政府工作報告（摘要）［EB/OL］.http：//www.cnjsjy. cn/centent/2014-01/23/content_196474.htm.

［3］徐國慶.職業(yè)教育項目課程的幾個關(guān)鍵問題［EB/ OL］.http：//www.zjx.ykedu.net/News_View.asp？NewsID=3890.

［4］張瑩.淺談高職院校的項目教學(xué)模式［J］.江蘇高教，2008（1）：137-138.

［5］安立.《道德教育的哲學(xué)》為我們打開一扇門：兒童是道德哲學(xué)家［N］.中國教育報，2001-1-11（7）.

［6］梁國勝.江蘇高職應(yīng)被銘記的是“蘇南模式”——專訪江蘇省教育副廳長丁曉昌［N］.中國青年報，2013-5-6（1）.

責(zé)任編輯時紅兵

錢紅（1965-），男，江蘇江陰人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、院長，副教授，研究方向為高職教育管理；方雪梅（1972-），女，江蘇金湖人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為高職教育管理、女性詩歌。

2013年江蘇省高等教育教改研究立項課題“二維互動、雙軌并行——現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)探索與實踐”（編號：2013JSJG341），主持人：錢紅。

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1001－7518（2015）05-0053-04