喻兆明的職業(yè)指導(dǎo)思想探析

□郭景川　謝長法

喻兆明的職業(yè)指導(dǎo)思想探析

□郭景川謝長法

喻兆明是我國近現(xiàn)代著名的職業(yè)教育家，民國時期他積極投身于職業(yè)指導(dǎo)實踐活動，致力于職業(yè)指導(dǎo)理論的探討，認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)可以幫助個人選擇職業(yè)、預(yù)備職業(yè)、獲得職業(yè)以及改進(jìn)職業(yè)；職業(yè)指導(dǎo)以地位的輔助性、過程的持續(xù)性、服務(wù)的系統(tǒng)性等為原則；喻兆明對學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和社會職業(yè)指導(dǎo)的實施步驟進(jìn)行了解讀，同時特別關(guān)注中小學(xué)升學(xué)及職業(yè)指導(dǎo)和榮譽軍人職業(yè)指導(dǎo)，提出了一系列真知灼見。

喻兆明；職業(yè)教育；職業(yè)指導(dǎo)；榮譽軍人

喻兆明（1901-1988），字鑒清，江蘇南京人，中華職業(yè)教育社重要社員，先后任北京師范大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、江蘇教育學(xué)院、中華工商?？茖W(xué)校等校教授，主講職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)等課程，并歷任中華職業(yè)教育社駐昆明辦事處主任、社會部上海職業(yè)介紹所所長等職。在長期的職業(yè)指導(dǎo)活動中，喻兆明對職業(yè)指導(dǎo)的探討頗多，著有《中小學(xué)升學(xué)及職業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)介紹理論與實施》、《各國職業(yè)指導(dǎo)》、《榮譽軍人之職業(yè)再造》、《榮譽軍人職業(yè)教育》、《榮譽軍人職業(yè)介紹》等書，形成了較為系統(tǒng)、富有特色的職業(yè)指導(dǎo)理論體系，為中國近代職業(yè)指導(dǎo)事業(yè)的發(fā)展和職業(yè)指導(dǎo)理論體系的構(gòu)建做出了重要貢獻(xiàn)。

一、積極推行和引介職業(yè)指導(dǎo)

（一）對職業(yè)指導(dǎo)的推行

有感于當(dāng)時社會上“失業(yè)”、“不樂業(yè)”等問題日益加劇，喻兆明認(rèn)為在經(jīng)濟不景氣、政治不穩(wěn)定的社會背景下，職業(yè)指導(dǎo)是解決“失業(yè)”、“不樂業(yè)”問題的基本辦法，“職業(yè)指導(dǎo)一事，為中國職業(yè)界和教育界當(dāng)前必需的事業(yè)”［1］。

1931年8月，喻兆明出席全國職業(yè)教育討論會，在大會上他提出“聯(lián)絡(luò)職業(yè)界推廣畢業(yè)生出路案”，力倡職業(yè)指導(dǎo)以其擴大畢業(yè)生出路，大會議決通過了此項議案并交與執(zhí)行委員會辦理［2］。除了提出議案，喻兆明更是通過著述倡導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)。1931年喻兆明結(jié)合自身在中學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗，多方搜集相關(guān)資料，和陳重寅合編《中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)及升學(xué)指導(dǎo)》，供中學(xué)校實施職業(yè)指導(dǎo)之用，被譽為“各學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)上很好的教材”［3］。1933年7月4日，教育部頒布《各省市縣教育行政機關(guān)暨中小學(xué)施行升學(xué)及職業(yè)指導(dǎo)辦法大綱》，喻兆明對之特別關(guān)注，次年專門寫就《中小學(xué)升學(xué)及職業(yè)指導(dǎo)》一書，研究升學(xué)及職業(yè)指導(dǎo)的理論、實施、行政機構(gòu)等問題，倡導(dǎo)在中小學(xué)校中實行升學(xué)及職業(yè)指導(dǎo)。為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，1936年喻兆明赴美加利福尼亞大學(xué)留學(xué)，專攻職業(yè)指導(dǎo)，歸國后他把所學(xué)的知識和大量的精力投入到了職業(yè)指導(dǎo)的推行上。1939 年4月，中華職業(yè)教育社在昆明成立云南辦事處，喻兆明擔(dān)任首屆主任，這為他在滇推行職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)了條件。5月辦事處即與云南教育廳合辦職業(yè)補習(xí)教育，在學(xué)院坡和福照街創(chuàng)設(shè)了兩所補習(xí)學(xué)校，分職業(yè)補習(xí)班與高初中畢業(yè)生升學(xué)指導(dǎo)班，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)補習(xí)和職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校在喻兆明的主持下，先后指導(dǎo)學(xué)生近800人［4］；15日辦事處設(shè)立昆明職業(yè)指導(dǎo)所，積極推行職業(yè)指導(dǎo)，一方面根據(jù)社會需要訓(xùn)練人才，一方面注重職業(yè)介紹，以謀人、事之有效適宜的配合［5］。此外，在滇時期，喻兆明也非常注重職業(yè)指導(dǎo)人才的培養(yǎng)，他兩度受聘于西南聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院［6］，為學(xué)生講授職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)等課程。1942年2月，喻兆明調(diào)回中華職業(yè)教育社重慶總社，到總社后，喻兆明推行了更為廣泛的職業(yè)指導(dǎo)活動，包括開展升學(xué)就業(yè)與職業(yè)介紹、難民調(diào)查登記等；同時他又受聘于大明紡織公司人事顧問，為該公司開辦工人學(xué)習(xí)班、創(chuàng)設(shè)紡織訓(xùn)練班等，并被國民政府社會部聘任為社會部行政計劃委員會和職業(yè)介紹科科長，開展了擬定全國職業(yè)介紹計劃、培訓(xùn)工作人員、設(shè)立重慶職工介紹所等職業(yè)介紹活動。

抗戰(zhàn)勝利后，1946年1月，國民政府社會部在上海設(shè)立上海職業(yè)介紹所，是年10月喻兆明擔(dān)任指導(dǎo)所所長一職，上任后他總結(jié)前期職業(yè)介紹的經(jīng)驗，對介紹所提出了新的改進(jìn)計劃，譬如有“積極與工商界聯(lián)系，增加及尋找求才機會”、“聘請工商界領(lǐng)袖為輔導(dǎo)委員，以為業(yè)務(wù)上輔導(dǎo)”、“實施升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)”等，并創(chuàng)辦了職業(yè)指導(dǎo)專門刊物《職業(yè)介紹》雜志。通過喻兆明的努力，介紹所發(fā)展迅速，職業(yè)介紹成功的人數(shù)激增［7］。

（二）對職業(yè)指導(dǎo)的引介

在推行職業(yè)指導(dǎo)的同時，喻兆明對國外的職業(yè)指導(dǎo)也十分關(guān)注，積極引介國外的職業(yè)指導(dǎo)，希冀通過借鑒西方先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)和完善我國職業(yè)指導(dǎo)。

1935年喻兆明據(jù)日本女作家山室善子寄送的日本中央職業(yè)介紹事務(wù)局年報，寫就長文《日本職業(yè)介紹事業(yè)概況》，先后載于《教育與職業(yè)》第170期和172期。為了進(jìn)一步“借鏡攻錯”，他又搜集大量資料，編譯了《各國職業(yè)指導(dǎo)》一書，1937年付梓出版。該書是我國近代第一本系統(tǒng)研究國內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展概況之作，著名職業(yè)指導(dǎo)家何清儒、潘文安分別為之作序，贊賞此書“對于研究這種學(xué)術(shù)，或?qū)嵤┻@種工作的，都可供有價值的參考”［8］、“在職業(yè)指導(dǎo)上的貢獻(xiàn)，是很有價值的”［9］。該書系統(tǒng)研究了美國、英國、法國、德國、日本、中國等國職業(yè)指導(dǎo)的歷史沿革、發(fā)展概況、組織機構(gòu)、制度法規(guī)等，精要概括了蘇俄、意大利、比利時、瑞典、西班牙、澳大利亞、波蘭、挪威等國職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展?fàn)顩r。在比較了各國的職業(yè)指導(dǎo)之后，喻兆明認(rèn)為我國的職業(yè)指導(dǎo)在質(zhì)、量、精神、經(jīng)費等方面與東西方各國“簡直有天壤之別”，遠(yuǎn)落后于它們；同時喻兆明清醒地指出，各國國情不同，我們不能完全照搬他國經(jīng)驗，在借鑒參考國外經(jīng)驗的同時，應(yīng)根據(jù)我國國情開展職業(yè)指導(dǎo)，“東西各國的職業(yè)指導(dǎo)，是偏重制造適應(yīng)于資本主義的工具，而我國職業(yè)指導(dǎo)的最大的任務(wù)，在養(yǎng)成如何能夠啟發(fā)中國生產(chǎn)和發(fā)展中國經(jīng)濟的人才，然后舊有的實業(yè)，繼可以改進(jìn)，新的事業(yè)，繼可以開創(chuàng)發(fā)展”［10］。

此后，喻兆明繼續(xù)對國外職業(yè)指導(dǎo)予以關(guān)注?？箲?zhàn)勝利后，為了了解戰(zhàn)后歐洲國家社會福利工作的發(fā)展情況，1948年7月喻兆明受聯(lián)合國社會事務(wù)部獎學(xué)金的資助，與薛觀濤同行赴瑞士、挪威、瑞典、英國、捷克等國考察職業(yè)教育［11］，回國后喻兆明撰寫《從英國社會安全談到英國的就業(yè)輔導(dǎo)（考察記略）》、《捷克的就業(yè)輔導(dǎo)》、《北歐就業(yè)輔導(dǎo)中的一種機械能力測驗》等文，刊載于《教育與職業(yè)》雜志。在考察中，他對英國的就業(yè)輔導(dǎo)十分留意，詳細(xì)考察了英國就業(yè)輔導(dǎo)的行政系統(tǒng)、業(yè)務(wù)機關(guān)——就業(yè)輔導(dǎo)處以及其他就業(yè)輔導(dǎo)有關(guān)事業(yè)，指出英國的職業(yè)指導(dǎo)“已經(jīng)由單純的個人職業(yè)問題，轉(zhuǎn)變到國家人力的分配方面”、而“中國是要進(jìn)步的，在工業(yè)化科學(xué)化的未來，我們誠然需要新的了解和新的準(zhǔn)備”［12］。這些介紹，不僅發(fā)展和完善了我國的職業(yè)指導(dǎo)理論，同時從一個側(cè)面記錄了喻兆明“職教救國”的心路歷程。

二、致力探討職業(yè)指導(dǎo)理論

（一）職業(yè)指導(dǎo)的功能

關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的功能，在喻兆明看來，“職業(yè)指導(dǎo)乃是根據(jù)現(xiàn)在的事實、過去的經(jīng)驗，采用科學(xué)的方法、客觀的態(tài)度，去幫助個人選擇職業(yè)、預(yù)備職業(yè)、獲得職業(yè)、以及改進(jìn)職業(yè)”［13］。對個人來說，可以幫助個人了解自身性格和天賦，通過選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練發(fā)展自身長處，從而獲得職業(yè)并喜歡所從事的職業(yè)，而不至于隨波逐流、誤入歧路。對學(xué)校來說，有助于加強學(xué)校和社會之間的聯(lián)系，刺激學(xué)校使其明了自身全部職責(zé)所在，使學(xué)校根據(jù)事實的分析，編訂相應(yīng)的課程和教材培養(yǎng)學(xué)生。對社會來說，職業(yè)指導(dǎo)根據(jù)社會需要造就人才，使青年選擇預(yù)備適宜的職業(yè)，將來服務(wù)社會，能夠各竭所長，從而有利于社會秩序的安定。對國家來說，能夠適應(yīng)國家對人才的需要，調(diào)配國家人才，訓(xùn)練適合國家需要的人才，進(jìn)而保持國家人力。

（二）職業(yè)指導(dǎo)的條件

喻兆明認(rèn)為，實行職業(yè)指導(dǎo)必須要具備三個條件。首先是職業(yè)指導(dǎo)的人才，這些人才應(yīng)具備工作的熱忱、豐富的同情心、誠摯的態(tài)度、充足的常識、研究的精神、受過專門的訓(xùn)練、高尚的品格及對于實施職業(yè)指導(dǎo)時的談話內(nèi)容能保守秘密等特質(zhì)；這些人才可以通過在師范學(xué)院或大學(xué)教育科設(shè)職業(yè)指導(dǎo)?？苹蚵殬I(yè)指導(dǎo)課程、設(shè)短期培訓(xùn)班以及在師范學(xué)校增設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程等途徑進(jìn)行專門培養(yǎng)。其次是經(jīng)濟，即整個社會物質(zhì)資料的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，喻兆明指出經(jīng)濟是一切事業(yè)的基礎(chǔ)，有了它，事業(yè)才能發(fā)展，職業(yè)指導(dǎo)自然不能例外，因為職業(yè)指導(dǎo)是一種廣泛而復(fù)雜的事業(yè)，需要大量的經(jīng)濟作為依托，同時他又指出職業(yè)指導(dǎo)并不是消費的，而是生產(chǎn)的，它是一種廣大的指導(dǎo)事業(yè)，能幫助任何職業(yè)的改進(jìn)，進(jìn)而增進(jìn)整個社會的生產(chǎn)和經(jīng)濟的發(fā)展。最后是信仰，包括從事職業(yè)指導(dǎo)的人對職業(yè)指導(dǎo)的信仰和社會人員對職業(yè)指導(dǎo)的信仰。

（三）職業(yè)指導(dǎo)的原則

職業(yè)指導(dǎo)地位的輔助性：職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任是以事實資料、客觀評價供青年參考，“而不能代替青年決定職業(yè)，最后解決職業(yè)出路在于謀職者個人”。職業(yè)指導(dǎo)過程的持續(xù)性：個人性格隨環(huán)境而不斷變化，社會是不斷向前推進(jìn)的，職業(yè)作為社會的產(chǎn)物也是不斷變化的，因而職業(yè)指導(dǎo)為適應(yīng)個人和社會的改進(jìn)而持續(xù)的改變。職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的系統(tǒng)性：職業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)選擇、職業(yè)介紹、職業(yè)改進(jìn)是四位一體的，互有密切關(guān)系，四者缺一不可。職業(yè)指導(dǎo)實施的科學(xué)性：職業(yè)指導(dǎo)的實施要有事實的根據(jù)，必須通過可靠的測驗、精密細(xì)致的調(diào)查，進(jìn)行能力測驗。職業(yè)指導(dǎo)工具的合作性：職業(yè)指導(dǎo)是溝通教育界與實業(yè)界的重要橋梁，也是關(guān)乎個人與用人單位雙方的重要事情，“要利用社會原有組織，與之合作”。職業(yè)指導(dǎo)事業(yè)的公共性：職業(yè)指導(dǎo)的目的在于“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”，失業(yè)、不安于業(yè)影響國家的安定；同時國家安定、經(jīng)濟發(fā)達(dá)又是職業(yè)指導(dǎo)的先決條件。所以，職業(yè)指導(dǎo)“不應(yīng)該只注意發(fā)展個人，更應(yīng)注意國家的需要”［14］。

（四）職業(yè)指導(dǎo)的實施步驟

在喻兆明看來，職業(yè)指導(dǎo)可以分為學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和社會職業(yè)指導(dǎo)，其實施步驟有一定的不同。對學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)而言，實施時應(yīng)注意持續(xù)性和全程性，應(yīng)從小學(xué)預(yù)備的時候起，一直到青年離校以后確實能夠在職業(yè)界自立為止。其步驟，首先組織升學(xué)及職業(yè)指導(dǎo)委員會，其次施行學(xué)生家庭狀況、學(xué)生普通智力及特殊能力、學(xué)生體格及家庭健康、學(xué)生興趣、學(xué)生習(xí)慣、學(xué)生學(xué)業(yè)操行成績、社會狀況和各級初中學(xué)校狀況等調(diào)查，然后在學(xué)校生活設(shè)施中、教學(xué)與訓(xùn)育中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)陶冶，接著舉行升學(xué)和職業(yè)演講、通過與家長談話征求家長意見，最后實施以個別談話為主的職業(yè)指導(dǎo)，直到學(xué)生獲得職業(yè)并勝任職業(yè)“確能自立的時候”，職業(yè)指導(dǎo)才終止。對于社會職業(yè)指導(dǎo)，喻兆明認(rèn)為指導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于職業(yè)介紹。職業(yè)介紹的第一個環(huán)節(jié)是求職登記；登記完之后，求職者可在專門的候談處等待談話；候談結(jié)束進(jìn)行介紹談話，談話內(nèi)容包括指導(dǎo)人詢問登記表上的疑惑信息、觀察求職者的性格等，談話畢，求職者可在候談處或寓所等候結(jié)果；為了進(jìn)一步了解求職者知識和能力，在征得求職者同意后對其進(jìn)行職業(yè)職能測驗；對此前曾就職者，可致函求職者先前所在單位征集求職者過去工作成績。值得指出的是，即使是介紹成功，職業(yè)指導(dǎo)并沒有結(jié)束，還應(yīng)進(jìn)行繼續(xù)指導(dǎo)，最終使“人與事適當(dāng)?shù)呐浜稀保?5］。

三、關(guān)注中小學(xué)升學(xué)及職業(yè)指導(dǎo)和榮譽軍人職業(yè)指導(dǎo)

（一）關(guān)注中小學(xué)升學(xué)及職業(yè)指導(dǎo)

喻兆明對中小學(xué)升學(xué)及職業(yè)指導(dǎo)十分關(guān)注，發(fā)表了一系列著述探討中小學(xué)升學(xué)及職業(yè)指導(dǎo)的理論和實踐問題。針對當(dāng)時中小學(xué)學(xué)生升學(xué)的盲目性，他認(rèn)為需要對學(xué)生進(jìn)行升學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)青年升入適合個性和社會需要的學(xué)校，同時在學(xué)習(xí)方法、做人態(tài)度等方面也應(yīng)給予一定的指導(dǎo)。而對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，喻兆明則認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)前一兩年調(diào)查學(xué)生畢業(yè)志向和家庭經(jīng)濟條件，了解社會職業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及上一級學(xué)校的課程、設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況給予相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生明了自身未來的發(fā)展方向。

對中小學(xué)升學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)，喻兆明倡導(dǎo)采用科學(xué)的方法，編制科學(xué)的工具，設(shè)置相應(yīng)的場所，譬如編制職業(yè)字典、“職業(yè)”教科書、體格標(biāo)準(zhǔn)以及設(shè)立職業(yè)資料室、升學(xué)指導(dǎo)資料室、心理測驗室等。在實施職業(yè)指導(dǎo)時，要擬定詳細(xì)的調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生的課外活動興趣和職業(yè)興趣。特別是對于高中的職業(yè)指導(dǎo)，他認(rèn)為由于高級中學(xué)側(cè)重分科升學(xué)與服務(wù)兼籌并顧，此階段的學(xué)生身心已近成熟，還應(yīng)采用一些特殊的方式，比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀銀行、商店、工廠、學(xué)校、農(nóng)場、醫(yī)院等，以引起學(xué)生對職業(yè)的興趣；舉辦國文研究會、外語研究會、數(shù)學(xué)研究會、自然科學(xué)研究會、社會科學(xué)研究會、藝術(shù)研究會等以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)識，創(chuàng)辦學(xué)生會、年級會、急救會、宴會禮節(jié)研究會等增進(jìn)學(xué)生的社交能力，使學(xué)生在各種課外活動中提高辦事能力以及獲得待人處事的經(jīng)驗，進(jìn)而達(dá)到升學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)的目的，等等。

（二）關(guān)注榮譽軍人職業(yè)指導(dǎo)

喻兆明對榮譽軍人的就業(yè)問題十分關(guān)注，在抗日戰(zhàn)爭期間，喻兆明特別編著了《榮譽軍人職業(yè)再造》、《榮譽軍人職業(yè)指導(dǎo)叢書》等書，經(jīng)黃炎培推薦給朱德，深受朱德賞識。他認(rèn)為榮譽軍人的就業(yè)問題不僅關(guān)乎榮譽軍人本身的生存問題，而且關(guān)乎整個國家的安定與發(fā)展。然而，由于榮譽軍人不僅身體上有殘疾，而且往往受教育程度不高，且有一大部分是文盲，因此指導(dǎo)者“必須具備科學(xué)家的頭腦，傳教士的博愛精神，始能達(dá)到預(yù)計的目的”［16］。

在喻兆明看來，對于榮譽軍人職業(yè)介紹，在就業(yè)前，應(yīng)在職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心理等方面對之進(jìn)行短期的指導(dǎo)，消除他們的自卑或自驕情緒，使他們獲得基本的職業(yè)素養(yǎng)；各公私立職業(yè)介紹機關(guān)，應(yīng)規(guī)定優(yōu)待榮譽軍人辦法，遇有職業(yè)機會，應(yīng)盡量先介紹榮譽軍人；對于工作在外地的，應(yīng)予以經(jīng)濟上的幫助，按月攤還補助；如需要擔(dān)保人，榮譽軍人自身無法找到擔(dān)保人時，介紹機關(guān)應(yīng)設(shè)法代覓保人；還應(yīng)擴大宣傳，消除工商界對于榮譽軍人的疑慮和芥蒂，對于任用榮譽軍人的機構(gòu)，政府要給予相應(yīng)的嘉獎，甚至可開辟 “綠色通道”，為榮譽軍人求職者提供免費的信件、電報服務(wù)等。此外喻兆明還指出，由于榮譽軍人這一對象的特殊性，在職業(yè)指導(dǎo)時應(yīng)該更為慎重、不能敷衍塞責(zé)，介紹時除應(yīng)用測驗方法考察其平時個性、志愿、學(xué)歷、體力外，還應(yīng)根據(jù)其家庭現(xiàn)狀、職業(yè)背景、受傷情形、經(jīng)濟狀況等，揚長避短，指導(dǎo)其選擇合適的職業(yè)。

作為民國時期一位十分活躍、重要的職業(yè)教育家，喻兆明對于職業(yè)指導(dǎo)在中國的發(fā)展和職業(yè)指導(dǎo)的理論建設(shè)，做出了自己的貢獻(xiàn)；尤其是他在風(fēng)雨飄搖、戰(zhàn)火紛飛的時代，孜孜以求于職業(yè)教育的精神，以及留給后人豐富的著述中所蘊含的職業(yè)教育思想，更是一筆寶貴的財富；他對于中小學(xué)升學(xué)及職業(yè)指導(dǎo)、榮譽軍人職業(yè)指導(dǎo)所進(jìn)行的研究，富有特色、熠熠生輝！我們應(yīng)該銘記歷史并珍視歷史留給我們的寶貴遺產(chǎn)，為發(fā)展我們當(dāng)前的職業(yè)教育提供有益的借鑒。

［1］［3］喻鑒清，陳重寅.中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)及升學(xué)指導(dǎo)［M］.南京：南京書店，1931.

［2］全國職教談?wù)摃诙眨跱］.申報，1931-08-03 （10）.

［4］喻兆明.抗戰(zhàn)時期我在職教社的經(jīng)歷片段［A］.北京：文史資料出版社，1983：72.

［5］謝長法.中國職業(yè)教育史［M］.太原：山西教育出版社，2011：382.

［6］西南聯(lián)合大學(xué)北京校友會校史編輯委員會.國立西南聯(lián)合大學(xué)校史資料［M］.北京：北京大學(xué)出版社；昆明：云南人民出版社，1986：125.

［7］丁勇華.戰(zhàn)后上海職業(yè)介紹所研究（1945-1949）［D］.上海：上海大學(xué)，2009：16-17.

［8］［9］［10］［13］喻鑒清.各國職業(yè)指導(dǎo)［M］.北京：商務(wù)印書館，1937：263，8.

［11］聯(lián)合國贈獎學(xué)金供研究社會福利［N］.申報，1948-07-15（7）.

［12］喻兆明.從英國社會安全談到英國的就業(yè)輔導(dǎo)（考察記略）［J］.教育與職業(yè)，1949（205/206）：10.

［14］喻兆明.職業(yè)指導(dǎo)的要義［A］.北京：文史資料出版社，1982：318.

［15］喻兆明.職業(yè)介紹理論與實施［M］.北京：中華書局，1948：6.

［16］喻兆明.榮譽軍人的職業(yè)介紹［J］.教育與職業(yè)，1941（195）：23.

責(zé)任編輯殷新紅

郭景川（1989-），男，河南周口人，西南大學(xué)教育學(xué)部碩士研究生，研究方向為中國近現(xiàn)代教育史；謝長法（1965-），男，河南新鄉(xiāng)人，西南大學(xué)教育學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師，研究方向為中國近現(xiàn)代職業(yè)教育史、中國近現(xiàn)代教育思想史。

2011年度教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目“百年中國職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展研究”（編號：11YJA880120），主持人：謝長法。

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