信息共享對(duì)醫(yī)工科聯(lián)合培養(yǎng)研究生的重要意義

孫曉宇，段志軍*，賀高紅，褚芮，莫光泉，楊冬，，王麗霞，，張志峰，

(1．大連醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院，遼寧大連116011;2．大連理工大學(xué)，遼寧大連116024)

信息共享對(duì)醫(yī)工科聯(lián)合培養(yǎng)研究生的重要意義

孫曉宇1，段志軍1*，賀高紅2，褚芮1，莫光泉1，楊冬1，2，王麗霞1，2，張志峰1，2

(1．大連醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院，遼寧大連116011;2．大連理工大學(xué)，遼寧大連116024)

醫(yī)工科聯(lián)合培養(yǎng)研究生作為新的教育理念和模式，對(duì)醫(yī)學(xué)生、理工科學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，而信息共享是實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)方式的重要手段及方法，現(xiàn)可通過(guò)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)物力、人力資源共享;優(yōu)化“雙師型”培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師資共享程度;聯(lián)合設(shè)立人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地;以重大合作項(xiàng)目為依托聯(lián)合培養(yǎng)人才;及加強(qiáng)國(guó)際交流與合作等多種共享形式獲得廣泛的國(guó)內(nèi)外信息資源，充分達(dá)到研究生培養(yǎng)雙方的信息資源共享程度，使教學(xué)及科研成果最優(yōu)化。

醫(yī)科;理工科;聯(lián)合培養(yǎng);信息共享

聯(lián)合培養(yǎng)是新的教育理念和模式，即雙方或多方共同培養(yǎng)的教育模式，著眼于教育理念、體制機(jī)制、培養(yǎng)模式和教育內(nèi)容等多方面創(chuàng)新。該模式提供多學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，拓寬學(xué)生視野，且積極探索國(guó)際聯(lián)合及校企合作的學(xué)生培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的國(guó)際化素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力［1］。聯(lián)合培養(yǎng)下的學(xué)科交叉協(xié)同攻關(guān)是聯(lián)系各學(xué)科發(fā)展的樞紐，能夠有效解決經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、科技日益增長(zhǎng)的復(fù)雜問(wèn)題［2］。

醫(yī)科與理工科教育結(jié)合，使兩學(xué)科發(fā)展相輔相成，達(dá)到信息資源共享，減少資源浪費(fèi)，能夠更好地指導(dǎo)醫(yī)學(xué)及理工科相應(yīng)學(xué)科發(fā)展及應(yīng)用［3］。醫(yī)工聯(lián)合培養(yǎng)的具體操作機(jī)制為采用分別招生，統(tǒng)一培養(yǎng)，聯(lián)合教學(xué)，共同指導(dǎo)模式;理工科院校或科研院所相對(duì)獨(dú)立地行使錄取權(quán)，錄取的研究生取得高等學(xué)校的學(xué)籍。我們既往通過(guò)對(duì)醫(yī)科與理工科聯(lián)合培養(yǎng)研究生實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，該聯(lián)合培養(yǎng)方式具有極大成效，利于培養(yǎng)多元化的醫(yī)科及理工科創(chuàng)新型人才［4-6］，并從理論、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)信息共享是實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)合培養(yǎng)的極為重要的手段，對(duì)研究生培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。

一、信息共享的目的及對(duì)醫(yī)工科聯(lián)合培養(yǎng)研究生的意義

信息共享指不同層次、不同部門(mén)信息系統(tǒng)間，信息和信息產(chǎn)品的交流與共用，把重要資源與其他人共同分享，以更加合理地進(jìn)行資源配置，節(jié)約社會(huì)成本，創(chuàng)造更多的財(cái)富。聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式下的信息共享是提高信息資源利用率，避免在信息采集、存貯和管理上重復(fù)浪費(fèi)的一個(gè)重要手段［7］。

醫(yī)工科具有多方面交叉研究方向，理工科院校信息系統(tǒng)技術(shù)和傳輸技術(shù)完備，信息共享的效率顯著。醫(yī)工科聯(lián)合培養(yǎng)，可使高校間的師資、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備和資源得到充分的交流利用，也可彌補(bǔ)相關(guān)知識(shí)的不足，如此以來(lái)高?？晒餐袚?dān)某些大型且有難度的課題，學(xué)生亦有機(jī)會(huì)參與課題研究，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維習(xí)慣，增強(qiáng)收集處理信息、獲取知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。

二、信息共享的資源利用形式

充分達(dá)到信息共享具有廣闊的教育發(fā)展前景及多種實(shí)現(xiàn)形式。

(一)共享基礎(chǔ)資源。

醫(yī)學(xué)、理工科聯(lián)合培養(yǎng)多為高校—高?；蚋咝！蒲性核?lián)合培養(yǎng)研究生模式，該培養(yǎng)模式能夠?yàn)檠芯可囵B(yǎng)提供必備的軟(師資、資訊等)、硬(實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、生活設(shè)施等)環(huán)境，以獲得豐富的基礎(chǔ)信息資源，達(dá)到按照培養(yǎng)計(jì)劃要求，共同培養(yǎng)研究生目的。

此外，聯(lián)合培養(yǎng)雙方可通過(guò)構(gòu)建共同信息數(shù)據(jù)庫(kù)形式，使基礎(chǔ)信息資源得到便捷且全方位的整合，但目前合作院校因投入資金不足、聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制尚不完善、成果歸屬體制不健全等原因而在一定程度上限制了數(shù)據(jù)庫(kù)的全面構(gòu)建。

(二)優(yōu)化“雙師型”培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師資共享程度。

理工科聯(lián)合培養(yǎng)研究生，每位研究生可同時(shí)充分享有醫(yī)科和理工科兩位導(dǎo)師及教授、青中年中級(jí)教師組成的導(dǎo)師小組的培養(yǎng)與指導(dǎo)，利用教師雙方的人力、信息資源，即享有“雙師型”培養(yǎng)方式，此外，在醫(yī)工科院校中根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，積極聘請(qǐng)其他高端專業(yè)人員對(duì)研究生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)與專題講座，并可通過(guò)定期舉辦論壇等形式，不斷加大研究生知識(shí)信息量及提高其專業(yè)技能，加強(qiáng)人才多元化培養(yǎng)。聯(lián)合培養(yǎng)雙方根據(jù)教學(xué)過(guò)程中教師及學(xué)生的意見(jiàn)及成果反饋，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“雙師型”培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化、總結(jié)，逐步形成規(guī)范化“雙師型”培養(yǎng)教學(xué)模式，加強(qiáng)師資共享程度，從而更好服務(wù)于教學(xué)。

(三)聯(lián)合設(shè)立人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地。

醫(yī)工科聯(lián)合培養(yǎng)涉及醫(yī)學(xué)、信息技術(shù)、先進(jìn)制造、生物技術(shù)、新材料等各個(gè)領(lǐng)域，包含國(guó)內(nèi)最高水平研發(fā)方向，科研極具創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性，單獨(dú)研發(fā)難度大，在聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，可充分利用雙方導(dǎo)師、院?？蒲匈Y源，聯(lián)合設(shè)置實(shí)驗(yàn)室和研發(fā)中心，設(shè)立人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)來(lái)自國(guó)家、省市級(jí)科研攻關(guān)任務(wù)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，并不斷提高雙方院?？蒲心芰?。

(四)牽引項(xiàng)目，以重大合作項(xiàng)目為依托聯(lián)合培養(yǎng)人才。

過(guò)去醫(yī)學(xué)院?；蚶砉た圃盒H基于本專業(yè)知識(shí)及創(chuàng)新思想來(lái)申請(qǐng)相關(guān)專業(yè)基金項(xiàng)目，因難以發(fā)揮多學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，缺乏多樣化創(chuàng)新思維及形式，故難以申請(qǐng)涉及多學(xué)科的重大項(xiàng)目，對(duì)研究生的培養(yǎng)影響有限。而實(shí)現(xiàn)醫(yī)工聯(lián)合培養(yǎng)，使雙方基礎(chǔ)理論及科研創(chuàng)新思維更好地信息互通，達(dá)到人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)等多方面的資源共享與整合，為實(shí)現(xiàn)重大項(xiàng)目合作奠定基礎(chǔ)。且重大科技攻關(guān)合作項(xiàng)目或國(guó)家重大科研任務(wù)的合作實(shí)現(xiàn)，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供了保障，為相關(guān)學(xué)科研究生培養(yǎng)構(gòu)建了難得的平臺(tái)和載體。如我院消化內(nèi)科與大連理工大學(xué)合作培養(yǎng)研究生，充分利用雙方信息、科研資源，共成功申請(qǐng)國(guó)家自然基金2項(xiàng)，遼寧省自然基金2項(xiàng)，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生9名，博士研究生5名，取得了令人欣喜的科研科技成果，聯(lián)合培養(yǎng)成績(jī)顯著。畢業(yè)研究生科研、創(chuàng)新能力強(qiáng)，在教學(xué)、國(guó)內(nèi)外科研、臨床醫(yī)療、醫(yī)療制備等各個(gè)領(lǐng)域貢獻(xiàn)自己的力量。

(五)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。

聯(lián)合培養(yǎng)研究生可充分利用雙方海外教育資源，常見(jiàn)培養(yǎng)模式包括開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、交換生、海外實(shí)習(xí)、國(guó)外短期訪學(xué)等。這些模式運(yùn)用可快速地引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)國(guó)際間交流與合作，切實(shí)提高研究生的學(xué)術(shù)起點(diǎn)，改善研究生培養(yǎng)的學(xué)術(shù)環(huán)境，提高研究生的科研能力，讓其更好融入到世界學(xué)術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)［8］。

三、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)科和理工科聯(lián)合培養(yǎng)研究生具備工程學(xué)、生物學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，該培養(yǎng)方式可以達(dá)到醫(yī)工結(jié)合，對(duì)高校創(chuàng)新教育模式具有深遠(yuǎn)教育意義。信息共享是良好實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)方式的重要手段，對(duì)信息共享方式進(jìn)行積極探索，最大化實(shí)現(xiàn)資源信息共享，對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)成果取得具有重要意義。

目前醫(yī)工科聯(lián)合培養(yǎng)信息資源共享程度低，形式較為單一，信息交流平臺(tái)設(shè)施不完善，缺乏健全的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制等方面均制約了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息資源獲取程度，今后聯(lián)合培養(yǎng)需認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深入研討問(wèn)題，積極創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深入探索多樣化信息共享形式，初步形成具有醫(yī)工特色的“醫(yī)工結(jié)合”培養(yǎng)體系。

［1］吳玉厚．科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下高校與行業(yè)、企業(yè)、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)人才研究［J］．沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013，15(1): 48-51．

［2］劉潤(rùn)進(jìn)，原永兵．學(xué)科交叉聯(lián)合培養(yǎng)研究生的方法與實(shí)踐［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2011，5(5):68-70．

［3］段志軍，張春樂(lè)，李曉寧，等．醫(yī)科和理工科聯(lián)合培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生的優(yōu)勢(shì)［J］．中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2010，30(4):621-623．

［4］段志軍，于愫，李麗，等．醫(yī)科與理工科聯(lián)合培養(yǎng)研究生的實(shí)踐研究［J］．中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2011，31(5):769-771．

［5］段志軍，張春樂(lè)，李曉寧．醫(yī)科和理工科聯(lián)合培養(yǎng)研究生的優(yōu)勢(shì)探討［J］．中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2010，30(4):621-623．

［6］段志軍，王愛(ài)紅，賀高紅，等．醫(yī)科和理工科聯(lián)合培養(yǎng)利于研究生創(chuàng)新能力的提高［J］．中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2009，19(22):3516-3518．

［7］趙曙明，高素英，耿春杰．戰(zhàn)略國(guó)際人力資源管理與企業(yè)績(jī)效關(guān)系研究［J］．南開(kāi)管理評(píng)論，2011，14(1):28-35．

［8］黃穎斌．地方高等院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀分析及模式探索［J］．教育與職業(yè)，2013，756(8):17-19．

The significance of Information sharing for collaborated training of medical and engineering students

Sun Xiaoyu1，Duan Zhijun1，He Gaohong2，et al
(1．First Affiliated Hospital of Dalian Medical University，Dalian 116011，Liaoning，China; 2．Dalian University of Technology，Dalian 116024，Liaoning，China)

the collaborated training of medical and engineering students is a new approach to fostering students＇long term development．Sharing information has a vital role in this approach．Teachers shall be trained to acquire double credentials in medicine and engineering．Collaborated efforts shall be channeled into founding training centers and research centers．Major collaboration projects，international exchanges shall also be used to maximize information sharing and teaching results．

medicine，science and engineering，collaborated training，information sharing

G643

A

1002-1701(2015)04-0111-02

2014-05

孫曉宇，女，博士，主治醫(yī)師，研究方向:消化內(nèi)科，診斷學(xué)教學(xué)。

2012年遼寧省研究生培養(yǎng)機(jī)制改革科研課題“校際協(xié)作研究生跨學(xué)科培養(yǎng)的規(guī)范化和可持續(xù)性研究”;2006年教育部教育委員會(huì)國(guó)家“十一五”教育課題“臨床醫(yī)學(xué)與理工科聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型+創(chuàng)新型研究生優(yōu)勢(shì)的研究”(編號(hào)06AIJ0200015);遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“醫(yī)科與理工科聯(lián)合培養(yǎng)研究生的優(yōu)勢(shì)研究”(編號(hào)遼教函(2006)8號(hào):58-25)。

*通訊作者

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．04．059