試論研究生獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金的目標(biāo)評審和指標(biāo)評審

劉新文

(北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，北京100191)

●研究生教育

試論研究生獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金的目標(biāo)評審和指標(biāo)評審

劉新文

(北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，北京100191)

為建立合理的研究生獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金體系，應(yīng)用激勵(lì)理論，結(jié)合北京大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的研究生管理實(shí)踐，分析了現(xiàn)行指標(biāo)評審獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金的特點(diǎn)及缺點(diǎn)，并提出目標(biāo)評審的建議。不預(yù)先設(shè)定獲獎(jiǎng)比例，代以預(yù)設(shè)目標(biāo)，以是否達(dá)標(biāo)為依據(jù)評定獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金。

獎(jiǎng)勵(lì);獎(jiǎng)學(xué)金;目標(biāo)評審;指標(biāo)評審;激勵(lì)理論

獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金是研究生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，承載著激勵(lì)、導(dǎo)向和資助的功能。然而，這一重要功能能否實(shí)現(xiàn)，取決于獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金的框架設(shè)置和評審機(jī)制。多年來許多學(xué)者從理論與實(shí)踐等多方面對獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金制度、資助力度、量化方法等多方面進(jìn)行過探索，并取得了一定的成效，但仍然存在許多不足和盲點(diǎn)。獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金猶如一把雙刃劍，使用得當(dāng)將有助于凝練優(yōu)良學(xué)風(fēng)和敬業(yè)精神，凝聚和發(fā)展正能量。但如果應(yīng)用不當(dāng)，也容易傷害學(xué)生感情，影響研究生教育質(zhì)量。

一、我國獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金評審現(xiàn)狀

我國研究生獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金實(shí)行動(dòng)態(tài)評審，每學(xué)年評獎(jiǎng)一次。主要根據(jù)參評學(xué)生總數(shù)和獎(jiǎng)勵(lì)人數(shù)制定分配名額，按比例派發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金指標(biāo)。評審具體形式可歸納為以下幾種。

1．選舉式。通過召集全體研究生參與的獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金評選大會(huì)，宣讀獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金評審規(guī)則和本部門的分配名額，由全體研究生推舉候選人，最后以無記名投票形式產(chǎn)生獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)人。選舉式是傳統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)評選方式，評選形式簡單，透明度高。缺點(diǎn)是主觀性太強(qiáng)，不能客觀反映研究生的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)，且容易助長拉幫結(jié)派現(xiàn)象。

2．協(xié)商式。主要由教授會(huì)推薦獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金候選人。一般由各實(shí)驗(yàn)室PI推薦其優(yōu)秀學(xué)生，闡述理由，教授會(huì)充分討論各推薦人的優(yōu)劣，根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)名額協(xié)商推優(yōu)。協(xié)商式評審由學(xué)術(shù)專家參與討論，在把握學(xué)術(shù)水平上更為專業(yè)，但因?yàn)闆]有學(xué)生參與，缺乏廣泛的認(rèn)同，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的政治素質(zhì)和社會(huì)活動(dòng)，且存在實(shí)驗(yàn)室PI偏袒學(xué)生、互爭指標(biāo)現(xiàn)象。

3．測評式。根據(jù)評審要求制定詳細(xì)的測評指標(biāo)和權(quán)重分值，以客觀事例和實(shí)際產(chǎn)出量化研究生的個(gè)人業(yè)績和思想道德水平。參評研究生可對照量化規(guī)則和個(gè)人實(shí)際自由申請，并提交各種證明材料，由評審委員會(huì)核實(shí)并計(jì)算分值，按照總分排序，根據(jù)限額指標(biāo)確定獲獎(jiǎng)人選。測評式客觀、量化，公信度高，可操作性較強(qiáng)，但相對復(fù)雜、僵化，不易把握學(xué)術(shù)業(yè)績和思想政治素質(zhì)，往往過于強(qiáng)調(diào)已發(fā)表的學(xué)術(shù)論著，而忽略了課題的年度進(jìn)展。

4．答辯式。由研究生和導(dǎo)師共同參與。參評學(xué)生在公開答辯會(huì)上、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)展示個(gè)人素質(zhì)和年度業(yè)績，由答辯委員會(huì)對答辯人提問并評分，擇優(yōu)排序，最終確定獲獎(jiǎng)名額。答辯式的公開度高，能比較客觀的測評參評人的各方面水平，但總耗時(shí)太長，而答辯和核實(shí)時(shí)間太短，個(gè)人素質(zhì)和實(shí)際業(yè)績過分依賴展示水平，容易鼓勵(lì)浮夸和做秀。

5．平衡式。平衡式的依據(jù)是多數(shù)研究生的綜合素質(zhì)和年度業(yè)績的個(gè)體差異小，而獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金的獲獎(jiǎng)比例高，因而評審中傾向于已獲獎(jiǎng)的學(xué)生不再評獎(jiǎng)，以保障多數(shù)研究生在讀期間都能獲獎(jiǎng)。平衡式是學(xué)生差異小與獲獎(jiǎng)比例大的總體平衡，可避免學(xué)生因激勵(lì)過頭而滋生優(yōu)越感和驕傲自滿情緒。但這種近似的平均主義削弱了激勵(lì)和導(dǎo)向作用，淡化了獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金的功能。

上述不論哪種評審方式，其共同的特點(diǎn)都是完成上級下達(dá)的獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金指標(biāo)，這種評審制度可稱為指標(biāo)評審制度，其核心是等級配額、指標(biāo)限定。

二、指標(biāo)評審獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金的缺陷

1．指標(biāo)評審忽略了獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金的總體框架和布局。由于獎(jiǎng)勵(lì)重心側(cè)重名額分配和資金力度，指標(biāo)評審很難做到榮譽(yù)的全局布置和資金的合理分配。現(xiàn)行體系中學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)的比重過大，而品德獎(jiǎng)勵(lì)匱乏。因而研究生中講個(gè)人成長的多了，講服務(wù)社會(huì)的少了;講SCI影響因子的多了，講團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)的少了;講“愛一行干一行”的多了，講“干一行愛一行”的少了。

2．指標(biāo)評審忽視了目標(biāo)宣講，淡化了榮譽(yù)功能。獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金評審是一次弘揚(yáng)主旋律、傳遞正能量的良好機(jī)遇。由于更注重結(jié)果宣傳，指標(biāo)評審忽略了獎(jiǎng)勵(lì)本身的目標(biāo)宣講，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對各類獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金的認(rèn)識(shí)模糊，因而淡化了激勵(lì)和導(dǎo)向功能。根據(jù)走訪北京大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院所屬系所的結(jié)果，多數(shù)研究生對獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金的目標(biāo)及影響力認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)不如獎(jiǎng)學(xué)金，而獎(jiǎng)學(xué)金中獎(jiǎng)金越高越好?？梢?，如果不能正確引導(dǎo)研究生對獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金的目標(biāo)認(rèn)識(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金不僅起不到激勵(lì)良好學(xué)風(fēng)的作用，反而容易滋生拜金主義。

3．指標(biāo)評審容易誘發(fā)“被優(yōu)秀”和“被忽視”現(xiàn)象。在制定限額指標(biāo)時(shí)，指標(biāo)評審主要依據(jù)是參評學(xué)生總數(shù)和獲獎(jiǎng)比例，無法真實(shí)反映學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)際情況。當(dāng)指標(biāo)超出實(shí)際優(yōu)秀數(shù)目時(shí)，一些并不優(yōu)秀的研究生也可獲獎(jiǎng)而“被優(yōu)秀”。反之，指標(biāo)低于實(shí)際優(yōu)秀學(xué)生數(shù)目時(shí)，一些優(yōu)秀學(xué)生不能獲獎(jiǎng)而“被忽視”。

三、獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金的目標(biāo)評審及其優(yōu)勢

目標(biāo)評審是指根據(jù)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金的總體框架和互補(bǔ)類型。評審不規(guī)定獲獎(jiǎng)人數(shù)和獎(jiǎng)勵(lì)比例，主要依據(jù)是否達(dá)標(biāo)篩選獲獎(jiǎng)學(xué)生。對于獎(jiǎng)學(xué)金而言，目標(biāo)評審只設(shè)定獲獎(jiǎng)必需達(dá)到的目標(biāo)要求和獎(jiǎng)勵(lì)的財(cái)務(wù)總金額，但不規(guī)定獲獎(jiǎng)人數(shù)，個(gè)人獲獎(jiǎng)金額根據(jù)達(dá)到目標(biāo)的人數(shù)決定，可能1人獨(dú)享，也可能多人分享，或由于無人達(dá)標(biāo)而空缺。

1．目標(biāo)評審要求全面規(guī)劃獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金的層次類別，更具有導(dǎo)向功能。我國研究生獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金的最終目的是促進(jìn)學(xué)生德、智、體等各方面全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，勤奮誠信，團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂觀向上。要實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要統(tǒng)籌兼顧，根據(jù)側(cè)重不同，規(guī)劃獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金的總體框架。既有物質(zhì)鼓勵(lì)，也有精神嘉獎(jiǎng);既有綜合素質(zhì)獎(jiǎng)，也有不同特色的單項(xiàng)獎(jiǎng);既有典型人物獎(jiǎng)，也有普通助學(xué)為主的獎(jiǎng)項(xiàng);既有獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)，也有品德獎(jiǎng)、體育獎(jiǎng)、藝術(shù)獎(jiǎng)、社會(huì)活動(dòng)獎(jiǎng)等。根據(jù)這一原則，現(xiàn)有的各種獎(jiǎng)勵(lì)、國家獎(jiǎng)學(xué)金、博士學(xué)術(shù)新人獎(jiǎng)和學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金應(yīng)側(cè)重樹立典型，突出激勵(lì)和導(dǎo)向作用。而學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和社會(huì)捐助獎(jiǎng)學(xué)金側(cè)重助學(xué)功能。鑒于這一目的，獎(jiǎng)勵(lì)金額過高的獎(jiǎng)學(xué)金，如國家獎(jiǎng)學(xué)金(博士獎(jiǎng)勵(lì)3萬元，碩士獎(jiǎng)勵(lì)2萬元)，不應(yīng)以獎(jiǎng)勵(lì)生活費(fèi)的形式發(fā)放，而應(yīng)該仿效博士新人獎(jiǎng)，主要資助個(gè)人成長和發(fā)展，如參加國際會(huì)議、創(chuàng)新課題或自主創(chuàng)業(yè)等。

2．目標(biāo)評審要求切合研究生實(shí)際，更具有科學(xué)性和公信力。目標(biāo)設(shè)置理論認(rèn)為挑戰(zhàn)性的目標(biāo)是激勵(lì)的來源。目標(biāo)使人的需求轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，使人們的行為朝著一定的方向努力［1］。因此，目標(biāo)評審是滿足需求與挖掘潛力的結(jié)合，更符合研究生的自身利益和實(shí)際情況，可保障優(yōu)秀學(xué)生獲得更高榮譽(yù)和優(yōu)先資助，普通學(xué)生獲得一般資助，而無所作為的學(xué)生不能獲得獎(jiǎng)勵(lì)和資助，因而更具有公信力，更有利于激勵(lì)和導(dǎo)向研究生行為，促使研究生充分發(fā)揮個(gè)人潛能，向目標(biāo)看齊、向榜樣學(xué)習(xí)，逐步形成積極向上的學(xué)風(fēng)。

3．目標(biāo)管理要求精致化管理，更具有客觀性和公正性。在獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金的目標(biāo)評審中，目標(biāo)設(shè)置是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，客觀、具體、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)會(huì)帶來更高的激勵(lì)效果。因此需要管理者具有更高的智慧和想像力，由事務(wù)管理轉(zhuǎn)型為研究型管理。在深入了解研究生科研、生活等方面的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金對學(xué)生心理激勵(lì)作用的各個(gè)環(huán)節(jié)，抽提出公認(rèn)可信的事例、行為，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的生動(dòng)事例，將理想的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為眾多平凡的細(xì)節(jié)，堅(jiān)持客觀、公平公正原則，制定出具有高公信度、可量化的評審條例，同時(shí)給予虛報(bào)、假報(bào)業(yè)績的學(xué)生和單位一定程度的處罰，以充分調(diào)動(dòng)研究生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性。如2010-2013年北京大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的綜合評審規(guī)則中，將社會(huì)公德的參考依據(jù)解釋為諸如無償獻(xiàn)血，公益志愿者，公益宣傳，公益捐款等具體事例;將學(xué)術(shù)業(yè)績分解為學(xué)術(shù)論著、學(xué)術(shù)會(huì)議和可提供的有效圖表等。思想引導(dǎo)和教育是獎(jiǎng)學(xué)金評獎(jiǎng)評審的重要環(huán)節(jié)。故在確立標(biāo)準(zhǔn)后，需要大力宣講各類獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金的目標(biāo)及其社會(huì)影響力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其功能，幫助學(xué)生確立正確的榮辱觀、發(fā)展觀和人生觀。在評審過程中，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)公信、申報(bào)公平、執(zhí)行公正、監(jiān)督公開的原則，采用先測評，后答辯的形式，組織由專家教授、研究生、班主任和行政管理員共同組成，兼顧品德、學(xué)術(shù)、特長、管理等方面的評審委員會(huì)，尊重事實(shí)，考查證據(jù)，思方行園，通過過程管理，使學(xué)生實(shí)行自我評價(jià)、自我確證。

總之，獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金的目標(biāo)評審對研究生管理提出了更高的要求，要求管理人員提高管理水平和心理知識(shí)，兼重科學(xué)精神和人文精神，兼重過程、細(xì)節(jié)和結(jié)果，追求卓越、精益求精、周到細(xì)致、精雕細(xì)刻［2］。故有助于研究生管理的科學(xué)化、精致化。

［1］李敏亮，朱合理．激勵(lì)理論在研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高中的應(yīng)用［D］．武漢:中南民族大學(xué)，2012．

［2］張彥．試論大學(xué)生思想政治教育的精致化問題［J］．中國高教研究，2009，6:2-5．

Objective or Target:Assessment on the Postgraduate Scholarship Awards

Liu Xinwen
(School of Basic Medical Science，Peking University Health Science Centre，Peking University，Peking，China，100191)

To establish a reasonable scholarship system，motivation theories and the practice in Peking University Basic Medical Science School were used to explore the characteristics and shortcomings of current scholarship evaluation system．The proportion should not be preset，while the criteria should be preset．

Rewards;Scholarship;Evaluation based on objectives;Evaluation based on criteria;Motivation Theories

G473．6

A

1002-1701(2015)04-0105-02

2014-05

劉新文，男，碩士，副教授，研究方向:研究生教育。

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部2011年度學(xué)位與研究生教育教學(xué)研究項(xiàng)目(北醫(yī)研〔2011〕208號(hào))。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．04．056